初中语文-雨之歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《雨之歌》教学设计教学目标1反复诵读课文，品味诗歌的优美语言和意境。2学习文章比喻和拟人的修辞手法。3理解作者笔下雨的形象和诗歌主题。教学过程一、情境导入播放歌曲《小草》，问生从歌曲中听到了什么。师：在文学作品中，一切事物都是有生命有思想的，赋予他们生命和思想正是我们人类，就像下面说的这几句话一样：1一切景语皆情语2以我观物，物皆着我之色彩3物本无情人有情今天我们也来学一篇像小草之歌那样的课文叫《雨之歌》，看看作者在这些文字的背后表达了什么样的情感。二、整体感知本文是一篇散文诗，兼有散文和诗歌的特点，学好散文诗最好的方法就是朗读，这节课我们就试着用多种形式的读来学习这首诗。1师配乐朗读，生听2生带任务自由读，思考：你从课文中感受到这是怎样的雨？学生朗读课文后明确：这是滋润万物的雨，是让山河欢乐的雨，让花草欢笑的雨，为云彩和田野传递爱情的雨，充满爱心的雨启迪心扉的雨等。三、精读研读让学生选自己喜欢的段落或句子朗读并分析师引导，可从修辞第一人称想象和联想等手法来分析。这么富有诗意的雨带给人丰富的想象，那么雨在诗人笔下是怎样的一个形象呢？师：有了雨，千山万壑得到装点，有了雨，绿野大地得以镶嵌，有了雨，山河都在欢笑，花草都欢乐，所以它是一个奉献者的形象，也表现了作者对无私奉献者的讴歌和赞美。四、探究质疑1尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的铁蹄之下，终结在不动生色的死神的怀抱。2我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。五、课堂小结只要心存美好的情感，我们的心灵就不会干涸，只要我们永存爱心，我们的人生就会丰富多彩，让大家携手同心，在人生的道路用心共筑充满爱的家园。学情分析所教学生大都来自农村，受社会、家庭环境等的影响，有很多学生，学习的基础很差，甚至不能够看拼音读出汉字，更不要说阅读整篇文章和理解分析了。学习的意志就更不用说了，作业只要有一点不会的地方，就再也不会多花一分钟的时间去思考，有等抄同学的，有等老师讲的。学生读书有限，知识面太窄，有阅读习惯，也只是对网络小说或漫画书籍的阅读。阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难。不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。在教学中设计的问题应由浅到深，逐步深入，引导学生一步步解决问题，从而理解课文。针对学生语文学习的现状，我们教师自己要以身做则，要重视自身的文学修养，用自己对文学的热爱来感染学生，也要不断的用正面的例子去教育引导学生，使她们重视语文的学习。然后通过各种形式使学生提高学习语文的兴趣，了解学好语文的重要性。而《最后一课》就是一个很好的教材，能让学生充分认识学习祖国语言的重要性，并从中感受学习祖国语言是一种责任。还应注意培养学生对语文学习的兴趣，语文的学习不是枯燥的，是有很多的乐趣可言的，同时语文的知识也是广阔无边的，是要我们不断的努力的。让学生学习在课堂上可能学习不到的知识，思考不到的问题，在学习与思考之中自然而然的学习语文。课堂上，注重教学背景和课堂的延伸教学，小孩子都有好奇的心里，因此引导学生从了解背景入手，了解小弗朗士的处境，设身处地为小弗朗士着想，从而走进小弗朗士的内心。学生既了解了普法战争，又很快进入作品赏析中。《雨之歌》效果分析【情况分析】

教师情况：

张老师是一位30来岁的年轻教师，教态自然，教学基本功扎实，语言表达清晰流畅，特别是阳光般的笑容始终在李老师的脸上，看得出孩子们也非常喜欢这位姐姐式的老师。学生情况：虽然是一所乡村学校，但是学生的整体素质还是不错的，他们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽，课堂上孩子的发言也非常精彩。【课堂现状】

张老师的课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的非常端正认真听老师上课。张老师的课堂气氛活跃，学生的积极性非常浓厚。【教学优点】课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。能够准确把握教学目标，做到了很好地落实。能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会作者童年的生活经历。教材分析这是一个借物抒怀之作，也是纪伯伦著名散文诗篇之一。课文主要采用拟人化的手法，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时把遥远的事物联系起来，值得注意的是在诗中对拟人手法的多方面运用。文中的空间感是非常宽广浩大的，天上地下，雷电云雾，山河胡海，无所不至，生活中，雨意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润着生命，传递着生命的能量，使之生生不息。《雨之歌》评测练习1给下列加点字注音执拗（）馈赠（）憔悴（）真谛（）璀璨（）（）酷肖（）海誓山盟（）长吁短叹（）千山万壑（）2填空a纪伯伦，（）（国家），诗人，画家，著有散文诗集（），（），（），是近代东方文学走向世界的先驱。b我是根根晶亮的（），神把我从（）撒向人间，于是大自然拿我去把（）装点。c我是颗颗（）的珍珠，从阿斯塔特女神王冠上（）下来，于是清晨的女儿把我（）去，用以（）绿野大地。3仿写雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的欢笑。4回答问题a在诗人笔下，雨是一个什么的形象？b如何理解“于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉”。请展开联想和想象，说说那敲击声会启迪哪些心扉？课后反思这篇文章是一篇散文诗，感觉有些抽象，想要讲好这节课实在有些困难。我尝试做了以下两个个方面的努力：①以读来贯穿整个课堂。朗读这一环节非常重要。为此我设计了自由朗读，教师配乐范读，学生展示感情朗读，重点语句强化读，全体师生齐读等多种形式的朗读。②注意引导学生揣摩字词句。抓住重点字词句，仔细揣摩品味，真正感受到诗人描绘的具体形象，从而让学生深入理解作者的写作意图和爱国深情。整堂课下来，感觉课堂气氛比较活跃，学生积极参与，较圆满的完成了学习任务。但也出现了一些不尽人意的地方。特别是“仿写诗歌”这一环节，由于时间关系操作过于仓促，以至于学生展示没能很好地开展，这也是这堂课需要再思考和再改进的地方。人教新课标版八年级语文下册第10课《雨之歌》课标分析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课的第一任务是：让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以我在设计《雨之歌》时是以培养学生的朗读为主要教学目的的。1、初读，感知誓言环节自由朗读课文。要求：读准字音；朗读时注意感受作者情感；画出自己深受触动的句子或词语。感知全文后指导学生朗读“誓言”部分。采取指名读，小组读、齐读等形式。2、细读，品味语言环节多种形式的朗读（1）请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段，讨论：我们用什么样语气来读？听课文朗读后学生再次朗读第一段中的精彩片段。（2）让学生深情地朗读文中最富有感情句子。采用听录音范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。关键句“我是根根晶亮的银线。3、主题升华，再读誓言。生生合作：读文章第二段。全体起立，连读三遍。

朗读是非常有效的体会文章感情的手段。要学好语文，务必把握好朗读的方法。好的朗读可以创造语言形象，把人带入到文章所描绘的情境中去。除采用一般的范读、自由读、齐读等方式外，如再采用其他一些颇具特色的朗读形式，更能激发学生读的兴趣，从而提高“读”的质量，而且在朗读过程中还能唤起学生的自信心、荣誉感等多种良好的心理品质。总之，朗读是一种口语训练，它有助于培养学生讲好普通话，是学好语文的一