初中语文-山东省肥城市张政栋七年级下册第30课《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼》教学设计教学目标：1.积累重点的文言词汇。2.抓住重点句子，理解课文内容。3.分析屠户和狼的形象，说出得到的启示。教学重点：1.积累重点的文言词汇。2.抓住重点句子，理解课文内容。教学难点：分析屠户和狼的形象，说出得到的启示。教学过程：一、导入新课明确目标师:同学们，大家一定在童话里认识一位农夫，他在大冬天里遇到了一条将要冻死的蛇，结果怎么样呢？生：他用身体温暖了这条将要冻僵的蛇，结果蛇醒来后，就把这个农夫咬死了。师：这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢？板书“狼”今天这节课，我想请两位同学和我一起共同带领大家一块去认识文中的屠户和两只狼，感悟文章带给我们的教益和启示。我们掌声欢迎两位同学上台。生甲（主持）：同学们好，各位老师好，下面就由我和李琪纬带领大家走进蒲松龄，去认识他笔下的狼，希望这节课通过我们的共同努力，有这样几个收获。1.积累重点的文言词汇。2.抓住重点句子，理解课文内容。3.分析狼的形象，说出得到的启示。（屏幕出示）二、成语回顾积累运用生乙（主持）：咱们课前已经自学了课文，大家都知道哪些有关狼的成语、俗语、歇后语？谁能来说一下？生：杯盘狼藉豺狼当道豺狼虎豹狼心狗肺狼狈为奸生：狼烟四起狼子野心如狼似虎声名狼藉引狼入室生：狼吞虎咽狼狈为奸狼狈不堪生乙（主持）：这几位同学了解的成语很丰富，大家所说的这些成语、俗语、歇后语都有一个共同特点，同学们发现是什么了吗？生：贬义词。三、五读课文解读经典生甲（主持）：对，都是贬义词。可见，狼自古以来就是以反面的形象来示人的。这篇文章中的狼是一个怎样的形象呢？下面我们进入读课文环节，请大家朗读课文2遍。一读课文，字音节奏（屏幕出示）要求：声音响亮，精神饱满，语气舒缓，有抑扬顿挫。生朗读生甲（主持）：同学们读完了吗？谁能来读一遍课文？生举手。请一位学生准备读。生甲（主持）：同学们认真听，如果这位同学有读的不准确的字音和停顿，请大家记下来，读完后纠正。一生读课文，其他生听。主持：请坐，这位同学读的还不错，不过，也有读的不对的地方，谁能来纠正一下？生纠正。其中有一处主持乙和学生起了争执，主持乙认为没错，学生认为错了。争执的原因是主持乙没有听清楚读的学生的一处停顿。师：两位主持人也要仔细倾听。生甲（主持）：刚才这几位同学纠正的很好，大家要学习他们仔细倾听别人发言，善于纠错的好习惯。生乙（主持）：出示屏幕投影：大家要特别注意这几个句子的节奏，请大家在课本上标下来。生标画二读课文，疏通文意生乙（主持）：同学们标完了吗？下面我们再读2遍课文。具体要求是：同桌为一组，一人读一段课文，一人翻译，下一段再换过来，原来读课文的再翻译，把课文疏通一遍。注意标出自己在疏通课文过程中不会解释的词语和句子，好，大家开始把。生甲（主持）：要求（出示屏幕投影）：结合注释，两两合作，正确翻译，明确情节。生边读边译，两位主持人在讲台上互相对译。约6分钟，学生停了下来。生乙（主持）：同学们有不会解释的词语或句子吗？如果有，大家共同来解决。生：说。其余学生解释。主持：我也有几个词句的解释需要大家的帮助。出示屏幕：洞隧黠止眈眈意暇甚其一犬坐于前生解释以上的词句。生乙（主持）：谢谢这几位同学的解释，从刚才的情况来看，大家掌握的很好。生甲（主持）：课文主要写了哪两个形象？生：狼屠户生甲（主持）板书“狼”“屠户”。生甲（主持）：从整体上思考一下，课文围绕屠户和狼写了几个情节？每个情节各用一个精炼的字概括一下。学生思考讨论生：遇惧御杀生甲（主持）板书“遇惧御杀”生乙（主持）：我们两个就带领大家学习到这里，下面有请老师继续指导我们接下来的学习。谢谢大家。三读课文，精彩赏析师：感谢这两位同学带领大家读了两遍课文，读准了字音和节奏，疏通了文意，理清了情节。书读百遍，其义自现。同学们还要再读一遍课文。要求是：大家在朗读的过程中，标出你认为作者用得有表现力的词语，写的比较精彩的句子，或者也可以提出你的疑问，你认为那个词或句子有问题，怎么改更好？然后按照“我认为文中（词、句）写得很精彩（有问题），因为”的句式作简要分析。屏幕出示：三读课文，精彩赏析的具体要求。生开始读课文，边读边思边标画。标画、思考完的举手发言。生：我认为文中的“一屠晚归”中的“晚”字写得很精彩，因为它写出了故事发生的环境，是一个月黑风高、伸手不见五指的夜晚，渲染了屠户的危险处境。生：我认为文中的“缀行甚远”中的和“甚”字写得很精彩，因为它写出了表现狼贪婪的企图，险恶用心。生：我认为文中的“屠暴起”中的“暴”字写得很精彩，因为它写出了屠户的勇敢与机智。生：我认为文中的“转视积薪后”这句话有问题，因为屠户在杀死第一只狼后，第一反应应该是赶快逃跑，不可能再围着柴堆转一圈，所以这句话写得不真实。……四读课文，品味形象师：刚才，同学们都说得很好，赏析得比较到位，请大家再次快速浏览课文，分别标出描写屠户和狼的句子，并且思考：文章主要写出了它们各自怎样的形象特征？各用两个字来概括他们的这种特征。生划、思考。小组讨论交流一下，推选一名发言人展示你们的思考成果。投影出示：四读课文，分析形象。生说：智勇黠贪师板。师：不管狼怎样的贪婪、狡猾，在智勇双全的屠户面前双双毙命，文章给我们什么启示呢？生思考，发言。生：面对狼一样的人，要敢于斗争、采用合适的斗争策略。生：只有勇敢面对这样的恶势力，才能取得胜利。师板书五读课文，讲演故事师：课前布置大家，搜集有关狼的传说故事，同学们有准备吗？刚才小组合作的不错，同学们再合作一把，小组结合着讲一下或者演一下这个故事。组长组织着先在组内交流，然后推选代表全班交流。注意两个要求：讲故事时可以站在狼的角度，也可以站在屠户的角度。文章中的细节要讲出来、演出来。文章中没有的情节，可以发挥想象，加入人物的语言、心理、神态、动作等。生组内交流。投影出示：五读课文，讲、演故事。生讲故事师评价：基本围绕课文的人物情节来讲，没有过多的发挥，整体讲得条理清晰、表达准确、人物形象较生动。生讲故事：纯课外的狼故事。一组学生演这个故事。既忠于原文，又加入了恰如其分的语言、动作，演得绘声绘色，声情并茂，台下学生掌声不断。四、总结引导布置作业师总结：同学们对课文的掌握还是很不错的。狼真的只是贪婪、凶恶的代名词吗？文学作品中狼都是以十恶不赦的形象出现的吗？狼到底是一种怎样的动物呢？它还有另外的一面吗？为了更加全面的认识了解狼的形象，老师给大家介绍推荐几部有关狼的书和文章，自由选择，课下读一读，相信你会对狼有更加全面的认识，并且能够写下自己的阅读心得。投影出示：蒲松龄《狼三则》中的其它两则毕淑敏《母狼的智慧》姜戎《狼图腾》贾平凹《怀念狼》附：板书设计：学情分析七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词汇，他们凭借课下注释或资料书，基本上能读懂这篇文章的大意。但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此对文言词汇积累的方法指导尤为重要。这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，教师可以抓住评点式阅读和多角度谈感受这两点来激发学生的学习兴趣。根据对教材和学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学采用朗读法、“评点式阅读”法，在自主学习、合作探究的学习中提高学生对文章的解读能力，提高学生的语文素养。1．诵读法：引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。2．自主学习、合作探究法。引导学生运用探究性的学习方式，主动品味内容的精妙，体会发现的乐趣，培养创新精神。3、疏通课文时，组织学生组内交流，自主解决问题，培养学习能力。4、针对本课的学习目标组织学生合作研讨，以培养学生的思辩能力和表达能力，以达到进一步把握主题的目的。效果分析《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。一、“教”的效果分析：1、突破传统的文言文字词教学，充分尊重了学生的阅读主体地位。在疏通字词部分“坚持让学生先说，多说，她只在难点或关键的地方稍作点拨。”《语文课程标准》对阅读的目标要求中有一点：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”在传统的文言文字词疏通环节，往往是老师圈出重点实虚词、文言现象等，提醒学生注意积累。本文文下注释丰富，借助工具书，理解文意对有一定阅读基础的七年级学生来说并不太困难。这节课真正让学生成为学习的主人，并在重点、难点处加以学法指导，这一环节教学方法的选择符合新课标精神，培养了学生的主动意识和进取精神，做到了老师不是讲的层面，老师是导的层面。2、这堂课冲破了陈旧的文言文教学模式，渗透了新课标精神：“遇狼，畏狼，御狼，杀狼“的情节设计非常巧妙，在横线上填写动词的形式，有的同学填出了不同的动词“避”，“怕”，“畏”，“惧”，既训练了学生的归纳能力，又给学生展示了清晰严谨的结构，使学生根据这条线索迅速掌握本文的故事情节，从而达到对课文文意的把握，突破本课设计的教学重点。在引导学生理清课文情节后，又进一步引导学生去分析狼和屠夫的性格和形象，帮助学生在逐步分析中，认清了狼和屠夫的性格本质，为后面总结文章主旨打下了基础。3、重视诵读品析，强调教师示范，学生尝试，读出节奏，读出内涵，读出滋味，是教好文言文的有效路径。从课堂教学实录看，只要设计巧妙，引导到位，文言课文不仅可以上得扎实，而且一些高难度的“动作”（文词文句品析）依然可以完成得相当出色。4、读、评故事，整体感知，更是精心设计，匠心独运。教者决不带任何表演成分，而是充当导演；让学生积极表演，努力参与。尤其是让学生以第一人称“我”来描述屠夫当时的心理，更有不少出彩之处。学生个个进入了角色，对“遇狼”、“惧狼”、“御狼”、“毙狼”四段情节想象丰富，描述准确生动，表达和表现都十分传神，可谓精采纷呈、高潮迭现。“拓展迁移，思维创新”中，老师还是让学生正反思考，分别从屠夫和狼的不同角度来总结经验教训，从而顺理成章地引导学生加深对动物的认识，对自然的认识。保护动物也即保护自然，保护人类自己，所有的生命都可以成为朋友──这就是这堂课的人文性所在。二、“学”的效果分析：1这节课教师没有给学生提问题，而是让学生自己给自己提问题，互相之间提问题。还有，我们以前在学生回答问题方面，要么是一个学生说了算，要么是教师说了算，而这节课教师一直在倾听每个学生的感受，允许理解的多向，答案的多元，不断给学生鼓励和掌声。因为阅读是一种和作者、和文本对话的过程，每个人都会产生自己的认识和体验。在教学中，每个学生都是独立的自我，教师只是帮助学生阅读。学生在学习中会发现新的意义，会产生许多新的问题。学习过程是可设计的，又是不可设计的，教学中常常会有不可预料的情况，甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象，所以不能拿一个标准答案来束缚学生，语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开，才有可能真正培养起学生的自主精神。2、学习本文后，学生可以畅所欲言地从屠户或狼的角度来抒发自己独特的感受，感悟生活哲理。有的学生从屠户的角度谈出了应该“机智，勇敢，敢于斗争”等看法，有的学生从狼的角度谈出“我们人应该要知足，不要贪婪等观点”。自由的思索空间，丰富的想象较好地培养了学生丰富的情感，态度，价值观。整堂课着力贯彻了“学生是学的主体，教师是教的主体”的教学思想，充分调动了学生的学习积极性。学生既掌握了文章的生字词和主要内容，又学会了解决问题的思路和方法。3、这节课的学习，学生的收获比较大。虽然猜字义、组词的理解方法并不十分科学，很多时候我们必须依靠字典来确定字词的含义。但是这种方法带给学生一种信息，那就是：学古文我们先不要怕它，把一篇古文分拆成许多字词，一个一个字词的意思弄明白了，就能弄慢慢弄懂整篇文章。这种方法的很需要意义在于，让学生找到学古文的“入口”，像庖丁解牛一样，找到下刀的地方，找到切割的方法，翻译古文不是一件难事，学古文甚至会变得很有趣。4、本节课，学生们的回答多次赢得了听课教师和学生们的掌声。究其原因，是学生们的合作学习取得了很好的效果。整个教学的最精彩部分就是集体交流。这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后，探究成果的初步展示。在交流中，学生个性思维的火花会产生碰撞；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。学习方式的变革，能够很好地帮助学生释放出学习的潜力，让课堂洋溢着生命的活力。《狼》教材分析《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此我把理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想，品味赏析课文的美点妙处作为重点来突破。《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识，培养阅读能力的好文章。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解文章内容。”根据以上要求，我确定本文的教学目标为：1、了解文章大意，理清小说的情节结构。2、理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想。3、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。学习重、难点：1、理解狼与屠户的形象，把握文章的主题思想。2．品味赏析课文的美点妙处。《狼》评测练习一、文学常识填空。本文选自《》，作者是清代文学家，他的字是，别号，世称先生。上学期我们学过他的一篇文章，题目是《》。二、解释一词多义现象：1、止①止有剩骨止：＿②一狼得骨止止：＿2、意①意暇甚意：＿＿＿＿＿②意将隧人以攻其后也意：＿＿＿＿3、敌①恐前后受其敌敌：＿＿②盖以诱敌敌：＿＿＿＿＿4、前①恐前后受其敌前：＿＿＿②狼不敢前前：＿＿＿＿＿5、之①又数刀毙之之：＿＿②禽兽之变诈几何哉之：＿＿＿③而两狼之并驱如故之：＿＿④复投之之：＿＿＿＿＿6、以①投以骨以：＿＿②以刀劈狼首以：＿＿③意将遂人以攻其后也以：＿＿＿④盖以诱敌以：＿＿＿＿＿⑤以日始出时去人近以：＿＿＿＿＿7、其①恐前后受其敌其：＿＿＿②场主积薪其中其：＿＿＿③屠乃奔倚其下其：＿＿＿④一狼洞其中其：＿＿＿⑤意将隧人以攻其后也其：＿＿＿⑥屠自后断其股其：＿＿＿＿8、故①两狼之并驱如故故：＿＿②一年未归，妻跑问其故故：＿＿＿③故人西辞黄鹤楼故：＿＿＿④故使人问之故：＿＿＿＿＿9、恐①恐前后受敌恐：＿＿＿②不治将恐深恐：＿＿＿＿＿三、阅读全文，完成下列问题。1、这篇短篇小说通过屠夫战胜恶狼的过程，揭露了狼的＿＿＿＿＿＿＿＿的本性，赞扬了屠户的＿＿＿＿＿，嘲笑了像狼一样的恶人，无论他们怎样狡猾，终归是要被消灭。2、文中表现狼“黠”的句子有：3、文中最能表现屠户勇敢的句子是：4、表现狼贪得无厌的句子：5、“乃悟前狼假寐”照应上文一句。6、第⑤段写的内容从表达方式上看属于，在全文中的作用：7、作者发表议论，点明故事主旨的句子是：8、这篇文章叙事部分的情节可以概括为：遇狼—（）—（）—杀狼。10、说说“投以骨”时，屠夫是怎么想的?11、读了《狼》这个故事，你得到什么启示？《狼》评测练习参考答案一、《聊斋志异》蒲松龄留仙柳泉居士聊斋《山市》二、1、①同“只”；②停止2、①神情；②打算，企图3、①胁迫，攻击；②敌方4、①前面；②向前5、①代词，它，指狼；②助词，的；③助词，调整音节，不译；④代骨头6、①介词，把；②介词，用；③连词，来；④连词，用来；⑤认为7、①指狼；②指打麦场；③指柴草堆；④拾柴草堆；⑤指屠户；⑥指狼8、①原来，从前；②原因，缘故；③老的，旧的；④特意，故意9、①担心②恐怕三、1、贪婪、凶狠和狼诈的本性，机智勇敢。2、一狼径去，其一犬坐于前；目假暝，意暇甚；意将隧入以攻其后也。3、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。4、骨已尽矣，而两狼之并驱如故5、目似瞑，意暇甚6、议论点明主题7、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。8、惧狼御狼9、（1）抱薪救火、釜底抽薪（2）倚门傍户、倚马可待（3）应接不暇、目不暇接(4)恍然大悟10、屠户心里很害怕，想把骨头扔给狼，让狼吃了骨头就不再紧跟他。11、示例：（1）对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。（2）邪不敌正《狼》课后反思本课的作者蒲松龄是位清贫而孤傲正直的人，在他笔下，狼用来比喻贪婪而凶残的恶人，比如他曾写诗骂一位尚书：“三字同头哭咒骂，三字同旁狼狐狗。山野声声哭骂咒，只因道道狼狐狗。”本节课体现了三个主要特点：一是做到了文言文教学“