初中语文-王几何教学设计学情分析教材分析课后反思

《王几何》教学设计导入新课：为了激起学生强烈的认同感，我以学生的学习经历为突破口导入新课;同学们，从幼儿园、小学到现在，你可能经历过许多的老师，有的随着时间的流逝已经记忆模糊，有的却依然停留在我们的内心深处。（然后找几名学生说一下印象深刻的老师是哪位？为什么印象深？）接着叙说影响自己一生的刘老师，并号召同学们感谢所有陪伴我们成长的老师们。接着向大家介绍一位影响42名学生一生的与众不同的老师—王几何，引入新课。二、出示教学目标，明确本堂课学生的学习任务：知识和能力目标：1、自主探究，通过典型事例感知王几何老师的形象。

过程和方法目标：2、学习通过生动的人物描写刻画人物的方法，并尝试应用写作。情感态度和价值观目标：3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重点、难点：学习通过生动的人物描写刻画人物的方法，并尝试应用写作。找一同学读教学目标，让同学们明确学习任务。三、预习•检测课前已对课文预习提出要求，通过提问学生，检测预习情况。1、文学常识：本文选自，作者。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》，《小精灵拼音童话故事》,《树杈上的月亮》、《中国孩子》等、诗歌《茶山谣》等。让一名同学介绍文学常识。2.字音字形填空：屏息（）电子屏（）绰号（）嘈杂（）铭记（）教条（）轮番（）丑陋（）pàn（）逆斜翘（）翘（）首为了强调多音字，仅找两名同学到黑板写屏息和斜翘这两个词，并点出另外的一个音。然后让学生齐读两遍以加深印象。3、词语解释并造句：哄堂大笑：鸦雀无声：洗耳恭听：让三名同学对这三个词语进行解释并造句，教师对造句情况进行指导，并给出错误例句让学生辨别。此环节强调：基础不牢，地动山摇。四．速读•感知引导学生速读课文，梳理文本知识，提炼文中要素，培养概括文章主要内容的能力。（1）课文知识小竞赛：本文主人公是：——，他本名叫：——，他的绰号怎么来的：——，他的绝活是：——，他展露绝活的目的是什么？作者为何用老师的绰号做文章标题？（2）文章主要写了一件什么事呢？请用简洁的语言概括。这一环节采取抢答的形式，只要知道知识点的学生都可以自由起来回答。教师进行必要的指导、鼓励、评价。五、自学•合作1、让学生用5分钟时间默读课文，梳理文章结构，思考第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。教师表现学生反应学生在学案上填写完表格后，以红蓝队对抗的形式对此环节进行竞争交流。红队说教师表现，蓝队就要对应学生反应，反之，蓝队说学生反应，红队就要回答出教师的表现。2、通过老师的外在表现我们可以发现这是一个与众不同的老师。主要体现在：答案预设:让学生通过小组合作交流分析出教师的与众不同还可以替换为：个性、幽默、极具笑能量、具有独特魅力的老师。并找出与众不同主要体现在：长相特别、出场特别、自我介绍特别、教学内容特别、教学方法特别。这是对王几何老师的正面刻画。3、用简洁语言概括学生的反应：为何会出现截然不同的反应？答案预设：引导学生寻找到：哄堂大笑和鸦雀无声这两种截然不同的反应。并简要概括为笑和静。出现的原因为：因教师的幽默风趣而笑，因教师的教育传授引起的触动、感悟而静。4、这篇文章写的是王几何老师，作者在文中用这么多笔墨描写同学们的感受,有什么用意？预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。六、研读•赏析1.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？请同学们快速浏览课文找出文中对王老师进行描写刻画的句子，看看主要采用了什么人物描写方法？并体会王老师的形象。请同学们用文章中的“”句子，它运用了的人物描写方法（修辞手法、精炼的词语），生动形象的表现了王老师的特点或品质”的句式作答。在这一个环节，我预设了这样一个方案，那就是让各小组根据人物描写方法的几个方面，每组寻找其中的一种或两种，进行细致的合作交流探究，并加以展示。每一组、每一个学生都要参与其中。对学生的表现大加鼓励。2、王老师是一个什么样的人？答案预设：是幽默风趣、平易近人、教学水平高、极具教育智慧的一个人。七、情感•体悟1、同学们对王老师第一节课的评价是？你觉得让同学们有这种感觉的原因是什么？答案预设：痛快。原因是：笑的酣畅淋漓，大笑之后还有大悟，领悟到了学习的真谛。2、找出文中饱含感情的句子，体悟学生们对老师怀有怎样的感情？让学生找出句子，并反复品读以体悟文章蕴含的感情。一定要读出感觉来。八、延伸•展示同学们，在这堂课上，你有哪些收获？请尝试运用课文所运用的方法，写一段50字左右的文字，向大家展示你印象最深的一位任课老师的精彩片段。让学生谈本堂课的收获，答案预设：认识了一个与众不同的王老师、学到了坚持不懈、持之以恒的学习精神、掌握了人物描写的多种方法，以这名同学的收获（描写方法）为切入点，引导学生综合运用多种描写方法写一段文字，展示一名任课老师的精彩片段。并让学生到前面展示交流。九、课堂小结以同学们喜欢我们这堂课所学的课堂吗？喜欢王几何这样的老师吗？引起学生喜欢的共鸣，然后教师表态：将以这堂课为起点，向王老师学习，以王老师为榜样寓教于乐，与同学们同欢乐、共成长。十、课后作业请模仿本文的写法，写一位你身边的同学，并让同学们猜猜他（她）是谁，不少于600字。《王几何》学情分析作为刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。特别是我们学校属于城郊中学，学生的语文基础薄弱，进入我校的学生差异非常大，所以在平时的学习表现中也有很大的差异。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。我所任教的七年级九班的学生性格都比较开朗活泼，班风正，学风浓，学生的协作意识比较突出，对我的教学风格也比较认同和欣赏。基于这样得天独厚的条件，我坚决贯彻一切为了学生发展的新课标理念，大力培养学生参与意识，坚持开展小组合作学习，通过充分的合作探究交流，解决课堂出现的关键问题，不断提高自身的综合素质。通过几周的活动开展，课堂效果初步显现，特别是4名小组长的表现更是令人惊艳，展现了良好的组织协调能力。这为我讲好《王几何》这一课打下了坚实的基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。在课堂教学中我特别注重对学生良好学习习惯的培养。特别是注重培养学生善于倾听、积极发言的习惯。另外我注重立足课堂，加强阅读，提高学生的阅读能力。自读课的教学，我根据课的特点，重视“文本细读”，注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。重视习作，加强练笔。我在平时的教学中，注重充分发挥教材的作用，引导学生掌握人物描写的方法并从生活中撷取素材，拓宽写作思路，培养学生审题和选材的能力，不仅要引导孩子把意思表达清楚，更要注重引导进行有创意、有个性的表达。这也是我让孩子当堂学以致用的底气所在。《王几何》教学效果分析《王几何》这一课共设计了三个教学目标，分别为：1、自主探究，概括全文内容，通过典型事例感知王几何老师的形象。

2、学习通过生动的人物描写刻画人物的方法，并尝试应用写作。3、体会作者在文中蕴含的感情。在课堂教学过程中均围绕教学目标开展教学和设计学生的评测练习。经过课堂教学的检验和学生评测练习反馈情况看，这堂语文课的教学效果比较好，圆满达成了教学目标。在这堂课中学生通过对文本知识的梳理和归纳，概括了本文的主要内容并通过辨别分析王老师的与众不同之处感知了王老师幽默风趣、教学水平高的性格特点通过我的引领，学生在这堂课上进一步掌握了人物描写的多种方法，并通过充分的交流探究合作深入的了解了这几种描写方法对于刻画人物形象的关键作用。更加明显的教学效果在于，我们在初步掌握课堂所学人物描写方法的情况下，果断尝试学以致用，当堂对自己所熟悉的一名任课教师进行片段描写。通过学生的展示看，效果非常明显，学生对这几种人物描写方法的掌握非常到位。通过寻找文中饱含感情的句子并加以仔细的品读，学生们较快的体悟出了文中作者对王老师的尊敬、感激、怀念之情。其实，在我的内心深处，我认为这堂课最难能可贵的效果就在于学生协作意识的完美体现。合作、探究、交流然后再加以完美展示的学生自主学习活动开展的非常扎实，特别是4位小组长的表现令人惊艳。应该说在这堂课中学生的参与意识非常强、主体地位非常明显，教学效果非常好。《王几何》教材分析每一个人的成长都离不开教师的指导，人教版七年级上册第二单元可以说是对教师感恩的一次集中表达。本单元的内容都是有关学习生活的，文中的老师，对作者都起到了终生的影响，让他们受益终生。老师们学识渊博、为人正直，极具独特的个人魅力,对真善美执着地追求，让人感激尊敬，赞叹不已。《王几何》是马及时用两个小时完成的一篇回忆性散文。正因为印象太深刻，所以才会一气呵成。作者回忆了少年时代王几何老师一堂难忘的几何课，生动传神地刻画出了一位幽默风趣、平易近人、专业水平高、业务能力强的教师形象。文章在叙事中融入了童心、童情，那自然而纯真的感受生动、感人。本文的核心是从外貌、神态、动作、语言等不同角度感知人物形象，理解几何老师王玉琳的性格特点，深入人物内心世界，感受人物的人格魅力，并体悟文中所蕴涵的作者的感情。授课的重点是引导学生掌握人物形象的同时，能学以致用，尝试运用多种人物描写的方法来进行写作。教材把握的难点就在于综合综合运用神态、语言、动作、外貌等多种人物描写的方法尝试写作。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个幽默风趣、个性鲜明、教学方法独特、极具教学智慧的老师。如何引导学生把握这些鲜明的性格特征，解决的关键是设置问题引导学生参与思考。恰好文中王几何老师有许多与众不同的地方，引导学生找出不同，并通过小组合作探究交流深层挖掘王老师此举的用意，从而真正把握人物形象。在这篇文章中，通过正面描写，综合运用神态、语言、动作、外貌等多种人物描写的方法刻画了王老师的独特形象。针对王老师的种种与众不同，教材也通过侧面描写向我们展现了他的学生们不同的反应，有力的衬托了王老师的性格。在课堂教学中要通过表格的形式找出教师表现与学生反应的一一对应指出，从而深刻体会王老师的形象以及兴趣对于学习的重要性。《王几何》评测练习对于《王几何》这一课，我针对课堂的教学目标设计了以下评测练习：1、【速读•感知】（1）课文知识小竞赛：本文主人公是：——，他本名叫：——，他的绰号怎么来的：——，他的绝活是：——，他展露绝活的目的是什么？作者为何用老师的绰号做文章标题？（2）文章主要写了一件什么事呢？请用简洁的语言概括。通过这几道评测练习检测学生对文本知识的梳理和概括能力。2、【自学•合作】（1）、5分钟时间默读课文，梳理文章结构，思考第一次几何课上，王老师有哪些表现？学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。教师表现学生反应（2）、通过老师的外在表现我们可以发现这是一个的老师。主要体现在：。（3）、用简洁语言概括学生的反应：为何会出现截然不同的反应？（4）、这篇文章写的是王几何老师，作者在文中用这么多笔墨描写同学们的感受,有什么用意？通过这几道评测练习训练学生的语言概括能力，并体会侧面描写的衬托作用。3、【研读•赏析】（1）、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？请同学们快速浏览课文找出文中对王老师进行描写刻画的句子，看看主要采用了什么人物描写方法？并体会王老师的形象。请同学们用文章中的“”句子，它运用了的人物描写方法（修辞手法、精炼的词语），生动形象的表现了王老师的特点或品质”的句式作答。（2）、王老师是一个什么样的人？这两道评测练习是课堂检测的重点，通过检测使学生在掌握多种人物描写方法的同时深刻把握王老师的人物形象。4、【情感•体悟】(1)、同学们对王老师第一节课的评价是？你觉得让同学们有这种感觉的原因是什么？(2)、找出文中饱含感情的句子，体悟学生们对老师怀有怎样的感情？通过这两道评测练习让学生对王老师的课堂进行评价，并体悟作者对王老师的尊敬、爱戴、感激、怀念之情。5、【延伸•展示】（1）、同学们，在这堂课上，你有哪些收获？请尝试运用课文所运用的方法，写一段50字左右的文字，向大家展示你印象最深的一位任课老师的精彩片段。（2）．课后作业请模仿本文的写法，写一位你身边的同学，并让同学们猜猜他（她）是谁，不少于600字。通过这两道评测练习，让学生进一步掌握人物描写的多种方法并学以致用、拓展提升。《王几何》课后反思自接到“一师一优课、一课一名师”活动开展的通知要求后，我一直在思考：什么样的课堂才是最真最好的？在其中我将扮演什么样的角色？讲授《王几何》这一课是因为在我的内心深处一直在呼唤这样的老师，自己也一直致力于成为这样的老师。恰逢其时，我和我的学生们为大家展示了这样一堂原汁原味的语文课。对于这一堂课的教学设计我狠下了一番功夫，仅是课堂导入我便设计了七八种方案。对教学各个环节的设置也都进行了精心的推敲。在课堂教学实施之前，针对这一篇文章是自读课文的实际，我让学生在课下进行了点评式的自读和预习。这一个环节学生做的很到位很厚实，保证了课堂交流的真实性、可靠性和丰富性，使得学生的自读本领有一定的提升。教学目标的合理制定有效保障了整个课堂教学有规可循。清晰的作战任务让学生对自己的课堂教学应该做什么了如指掌，课堂效果好。教学的活动设计相对合理，课堂知识小竞赛，红蓝队对抗、抢答必答等多种形式的教学，有效的激发了学生的学习情趣。一系列教学情境的设置，使学生有话可说，言之有物，让学生尽情的展示了自己自觉学习的丰富成果，展示了学生独立思考的活力。教学活动的设计是循序渐进的，目的就是为了引导学生研读课文走向深入，绝不要停留在字面以及文面之上。通过对比师生表现与学生反应我们掌握了王老师的人物形象。通过让学生在文中寻找人物描写刻画的方法和作用，让学生们进一步掌握了这几种人物形象刻画方法并大胆进行尝试运用，效果非常好。文由心生。有所写必有所表达。引领学生对课文研读精细而准确，灵动而创新，展示自己自觉阅读的丰厚收获，形成了思想碰撞的大好局面，进一步感悟了作者对老师的尊敬、感激、怀念之情。这堂课的最大优点便在于激发了学生的主观能动性。通过小组合作交流探究展示，让学生深刻的明白了：“有细致的劳动就会有巨大的收获”这一道理。学生们在课堂上积极表现与踊跃发言，参与意识非常强，通过自主探究，他们掌握了本课的教学内容。特别是小组的展示非常精彩。文章自得方为贵，我们所提倡的就是这种自得意识，有了这种意识，学生的语言学习就会化难为易，点石成金，假如这种自学习惯能持之以恒，本节课也就功不可没。这节课的不足之处就在于：没有设计板书的环节，课堂小结的不够全面。这是本堂课的一个缺憾。对教师形象的感悟比较粗浅，挖掘的不够深入。对作者感情的体悟用时较少，处理的稍显粗糙。以本堂课为起点，我一定用心备课，精心打磨，去粗存精，寓教于乐，和学生一起同欢乐共成长。《王几何》课标分析语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。《王几何》这一课充分体现了新课标的这一核心理念。这是刚入选人教版语文七年级上册的一篇自读课文。这篇文章主题突出，人物形象个性鲜明，人物描写刻画的方法运用到位、多样，教师所采用的教学方法独特富有魅力，极大激发了学生学习的兴趣，文中蕴含的感情也非常的充沛。新课标的核心理念是以