幼儿园文化建设的管理策略

/幼儿园文化建设的管理策略网络幼儿园文化建设的管理策略校内文化建设是全面实施素养教化的有效载体,大力加强和建设幼儿园文化建设是幼儿园管理的一个重要内容。以人文精神培育为核心,以服务全园师幼为宗旨,突出“以人为本、和谐发展”的教化理念,以素养拓展为目的,立足实际,突出特色。

一、指导思想

通过加强校内文化活动的基础设施建设,创新校内文化活动的内容,拓展校内文化活动,努力构建并不断完善和时俱进的、具有深厚育人氛围和显明办学特色的校内文化体系,使我园校内文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展,使幼儿园成为师幼身心愉悦的成长乐园。

二、创建目标

幼儿园文化是指在整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝合力的园风园貌、制度规范和精神气氛等,它确定着幼儿园的精神面貌,是凝合和激励全园教职工的精神力气,是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力。由于我园受场地和空间的限制,所以,我们的目标是:有限的空间,无限的教化。

三、创建策略

1、环境文化建设

环境育人,这话一点不假。幼儿园要重视环境创设,给幼儿一个轻松、快乐的学习环境、生活环境,以促进幼儿快乐、健康地成长!

(1)优化校内外部环境

不断营造“文化育人”的园所氛围,让幼儿园里时时到处充溢浓浓的文化气息,让孩子在健康和谐的环境文化中,感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华,强化校内文化在素养教化中的隐性教化功能。

校内环境规划要体现确定的文化内涵,奇异设计各景点,做到花草树木布局错落有致、疏密合理,边边角角也不放过;校内环境宁静漂亮,树木花草相映成趣,道路平坦整齐;园内电线、电话线等各种管线统一规划,合理铺设,确保平安美观;校内干净、整齐、地面不见垃圾、无卫生死角;活动室窗明几净,布置高雅,给人赏心悦目之感。

校内音响系统也在不断优化中,结合重大事务进行温馨提示,入园、离园时间则播放轻松欢快的轻音乐,让师幼在其中得到美的享受,沉醉在健康和谐的文化氛围之中,呼吸清馨高雅的文化气息,达到陶冶情操之目的。

(2)优化形象标识

校内内各种提示牌;校内绿化地带;宣扬栏、阅报栏、图书架;教学和探讨宣扬栏;校务公开宣扬栏;身心健康宣扬栏;报刊信息宣扬栏;座右铭、每日格言;围墙上的大型壁画等不断完善,使之能充分显示幼儿园的办学思想和人文特色。

(3)让每一面墙壁都会说话

各班要为幼儿创设温馨舒适的生活环境、和课程相适应的学习环境及内容丰富、材料足够的活动区,使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用,作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处;宽敞的长廊墙壁上,有许多可看之处:不仅展示了幼儿丰富多彩的生活,而且向家长宣扬了幼儿园的教化理念,如“今日你兴奋吗?”“从一点一滴小事做起”“播种绿色,孕育希望”等,这些语句如同一面面镜子,激励着每一名老师和家长时刻谛视自己的心灵,并激起大家形成共同的教化理念。幼儿园应形成:层层有教化主题,班班有教化特色,到处有教化契机的深厚育人氛围。整个校内成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。

2、制度文化建设

在制度文化建设方面,应主动提倡以人为本、满足人的须要、促进人的发展的新理念,变过去的外控式管理为自主式管理,坚持人本和科学的相融,建立以科学管理手段为途径,以发展人的主体性,促进人的全面和谐发展。

(1)营造良好氛围:努力营造良好的人际氛围,引导老师用“爱心、细心、慧心、耐性、真心”创建一个“关爱、信任、同等、快乐”的学习型团队,以此形成老师“在工作中学习,在学习中工作”的自我管理行为。

(2)激发主体意识:以人为核心,体现人本和科学相融的管理思想,让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度,留意激发老师的主体意识,增加老师自我管理实力。

(3)实施互动管理:加大教学调研力度,制定相应的互好听课管理制度。园领导经常深化教学第一线,实施互动式的情境管理。留意捕获老师的教学行为,细致倾听她们的想法,然后用教化理论引导老师,从而促使老师学会视察、学会分析、学会反思,以此达到领导和老师相互取长补短和共同进步的效果。

3、老师文化建设

坚持“以人为本”的理念,依据老师的不同发展需求,接受多元化的研训方式,立足“园本研训”,充分发挥每位老师的优势,为其专业化成长搭建平台,加速青年老师的成长历程,为幼儿园的发展供应有力保证。

(1)丰富老师专业底蕴:以读书丰富校内文化,用“终身学习”的理念指导、激励老师多读书,促进老师养成自觉读书学习的习惯,并每年组织读书演讲活动。要求每位老师每期读一本以上的幼教专着。使“读书-学习-反思”成为每位老师的行为习惯。

(2)促老师专业素养的提高:主动提倡建立学习型的组织,发展学习型的群体,激励青年老师争做“擅长学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。通过园领导引领、骨干老师带头、全员参和的方式激励全体保教人员主动参加各种业务学习和培训,引领老师转变传统的教化观念,坚持先进的教化理念,驾驭科学的教化行为,提升综合的教化素养。

(3)更新老师的教化理念:树立全新的教化理念,从关注文本到关注幼儿,加强教化活动组织实力、监控实力、指导实力等教化实践才智基本功的训练。结合教化、教学的须要,要求老师努力做到“心中有目标,眼中有孩子,时时有教化,”在孩子的活动中运用“看、听、沟通、思索”等技巧,把握幼儿的心情表现、心理须要、实力水平,真正做到让教化理念和教化行为同行。

(4)促新老师发展:对新老师重点进行教学基本功和技能的培训,并且要求她们依据自身的特点,制定个人成长支配,增加自我发展意识,明确自我发展方向。对于熟悉业务、阅历丰富的中青年骨干老师,激励她们适度超前,向前发展。

4、家园合作文化建设

(1)和家庭、社会教化紧密结合,形成全方位的合力教化:我们深知幼儿园教化、社会教化、家庭教化的有机结合是造就一代新人的必要条件。首先应建立一系列家长工作制度,开展形式多样的家长活动,如专题讲座、家长开放日、班级家长会、家长座谈会等,还有重大节日如“六一”、“元旦”、“大班毕业典礼”等都实行隆重的庆祝活动,请家长来园参加,形成家长工作常规化。同时,结合家长育儿存在的问题,可以通过门厅宣扬栏、班级家园双通道等途径,向家长宣扬先进的教化理念及育儿学问,不断提高家长的自身素养。幼儿园还可以组织家长撰写家教阅历、教子征文并择优向全园家长推广。

(2)主动和社区联系,取得社区的支持和协作:如参加社区组织的联欢会、运动会等活动,通过多种形式向社会宣扬科学育儿理念,争取社会力气对幼儿园的支持。实行这一系列新颖 而有益的举措不仅能拓展幼儿的活动空间,激发幼儿的活动爱好,丰富孩子的学问和阅历,而且可以帮助家长建立起科学的育儿观,丰富家长的家教阅历,使幼儿教化得到延长。

幼儿园文化是一种内隐的、深层的、但又是充溢在整个学校全部生活时空中的无形的力气,是体现学校追求、价值观和精神传统的文化“场”,这是一种精神的东西,对全园师生具有潜移默化的感染、渗透和影响。校内文化的形成过程事实上就是办学理念、价值观念、行为规范等建立和完善的