如何在语文课堂中实施美育教学

如何在语文课堂中实施美育教学我认为，美育既是党的教育方针的重要组成部分，更是素质教育的基础和重要内容。李岚清同志也讲：“美育是教育中不可缺少的重要组成部分，他对于陶冶人的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立高尚的审美理想，具有其他教育所不可替代的作用。”语文是一门工具性的学科，我们要教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。因此，我们要把美育贯穿在整个语文教学的过程中。那么在语文教学中应怎样实施美育呢？一、语文教师要注重自身的素质美化，增强学生对美的感受能力教师注重自身的素质美化是教学中实施美育的前提。教师作为一个传导、授业、解惑的主体，既要有学富五车的知识，旁征博引的口才，标准流利的普通话等内在美，也要注重自己外在的形象美（包括神态美、表情美和服饰美），以此来吸引学生，给学生以潜移默化的影响，以启迪学生对美的向往对美的追求。教师注重自身的美化还能提高自身的教学魅力，唤起学生对所学知识、学科和技能的热爱，乐于把他们的精力和才智运用于对事物的探索和对知识的追求，从而培养他们主动的持久学习的积极性，感受到学习、探索、发现、创造的美，提高他们的审美能力。这样，学生不仅借助审美情感促进了知识和理性能力的获得，也从相对独立的审美信息中获得了情感上的满足。我们有时听到学生反映：听某某老师的课简直是一种享受，指的就是从审美评价的角度总体上对教学的积极肯定。久而久之，学生的审美能力和审美需求就会得到提高，审美品味逐步趋向高雅化，从而促进了学生身心的和谐发展。二、教师要善于挖掘蕴含在教材中的美感因素，培养学生的审美感受能力语文是一门充满美育魅力的学科，教材中有大量的文学名著，它们都是文学宝库中的精品。当我们教师带领学生进入艺术殿堂漫游时，就要挖掘教材中蕴含的美感因素。其方法和途径有：1、引导学生感悟汉字以形表意的特点，体会汉字的形象美。汉语言文学是“形”、“意”最完美的结合体，其丰富沉实的美的底蕴为世界任何一种语言文字所不可比拟的。瑞典汉学家高本汉曾幽默的说：“中国的文字好像一个美丽可爱的贵妇，而西洋文字好像一个有用而不美的贱婢。”可见汉语言文字以其独特的形式和意蕴代代相传。如简单的象形字“水”字，我们的祖先抓住了水的流动性这根特征，把水描写成流动状，“水”字的造型体现了汉民族的审美智慧，体现了美学的特征：对称美和曲线美。因此，在识字教学中我们不能仅仅局限在识字与写字的机械训练中，还应通过识字与写字教学进行思维方式教育、文化教育、审美教育，使学生学习汉字的过程成为自主的文化积累、审美体验和创造性想象的过程。象“虐”字可从这个字的意思向学生解说：“虐”是老虎发怒时所表现出的凶残之意，这个字的上半部是“虎”字头，下半部是老虎发怒时“爪”的变形，方向是朝外的。这样，学生在形象愉悦中就掌握了这些字的形义，领会了汉字的美妙。2、指导学生美读感悟语言的音乐美，体会美育的直觉性。美读就是有感情的朗读。美读是感知语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。它把无声的文字变成有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，使文中的人、物、景跃于纸面，形成学生的立体思维，多方面的感知教材，从而感受审美对象的美。汉字因其有平仄四声，双声叠韵，一经成文，无不读来顺口，听来悦耳，具有感人的魅力。不仅唐诗宋词吟咏音调抑扬顿挫，声律和谐优美，就是一些现代文也不乏音乐之美。现代著名散文家朱自清的《荷塘月色》，学生读了都深切地感受到了一种典雅、清新、秀丽之美，这就突出地表现在30多个叠词的运用上。所以指导学生美读，使读者如文中人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，抑扬顿挫，读着读着，与作者心灵相通，随着文章的感情起伏跌宕，理解随之增进，也自然会感受文章的美感。就如要读出李白“缘愁似个长”的满头愁，李清照“载不动许多愁”的满船愁一样，有意蕴，有味道。3、引导学生品评教材内容的语言美，注重美育的渗透性。语言是思维的物质外壳，美的思想感情要通过精妙的语言来表现。品评文章的语言美是进行审美教育的重要内容。不论是研究诗词的构思美，还是分析散文的意境美，都是要经过对语言美的分析才能完成。有的作品句式灵活，变化多端，这些都要引导学生去体味、琢磨，使学生受到美的陶冶。高尔基说过：“文学是借助语言来雕塑描写的艺术。”语言是美的核心，一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰得语言，要激励学生的审美情感，就要引导学生重锤敲打，使其中包含的思想感情得以闪光，从而引起学生的共鸣。三、利用现代多媒体教学辅助手段，指导学生欣赏美在现代教学中，教师除了能用丰富生动的语言、直观形象的画面和优美动听的音乐，同教学内容有机的配合起来外，如果能运用电视录像、多媒体辅助教学手段配合，可以使教学生动活泼、效率提高，学生的审美能力加强。如教学《苏州园林》《中国石拱桥》《桥之美》《爱莲说》等课文时，教师如果运用多媒体课件教学，那么苏州园林的共同特征：“务必是游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”；赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”；53孔之多的苏州宝带桥像读一篇史诗，南方风雨桥为何是画家和摄影师们搏斗的地方等形象和“莲，出淤泥而不染。濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象就很直观的展现在学生面前，学生从欣赏这些事物中得到美的感受，受到美的熏陶，美的启迪，从而达到理解美、发现美、欣赏美、追求美、创造美的境界。法国罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”语文教材中有大量的文学名著，它们都是文学宝库中的精品，语文教学为美育开辟了用武之地。为此我们语文教师在教学中要努力寻找美的音符，去拨动学生美的心弦