2021年《春》的教案集合9篇

2021年《春》的教案集合9篇

《春》的教案篇1

【设计思想】

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》

一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入

手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感

情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学

生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教

师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动

的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，

充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到

成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重

点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生

的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使

学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写

作中去，做到学为所用。

【教学过程】

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我

用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把

春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

生：（口头描绘）。

（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，

同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体

会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

３、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

１、教师范读课文，同时要求学生体会__的思路。

（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，

体会__的思想感情。）

２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思

路：

⑴全文由几个部分组成？

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表

现在哪里？

⑸作者写这篇__的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并

锻炼他们的概括能力。）

３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分

析春风图。

⑴作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

⑵作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春

风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导

本段的朗读。

（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生

掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、反馈练习

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出

示要求：

１、描绘了一幅怎样的图景？

２、抒发了作者怎样的感情？

３、抓住了景物的什么特点？

４、弄清描写的顺序、角度？

５、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便

于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅

幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞

美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和

赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什

么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观察，找准特点

调动感官，展开联想

顺序合理，语言优美

（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理

解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是

个很好的检验。）

四、限时作文练习

题目：秋

要求：

１、描绘有代表性的一种景物即可。

２、运用写景状物的一般方法。

３、字数在１５０字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课

本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立

意、构思、成稿的能力。）

【板书设计】

春

朱自清

总写一切山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

《春》的教案篇2

【教学设计A】

创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行

审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅

读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自

然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。

教学步骤：

一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅

迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”

的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自

清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

二、情景朗读（运用多媒体课件）。

三、整体感知课文内容：

__结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞

春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起

止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）

四、提供下列问题，学生品读时思考：

1．作者怎样突出“盼”的急切心情？

2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特

征？

3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么

特点？

五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：

1．__运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，

注意在朗读中体会）

2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎

春图等五幅图景（梳理如下）：

①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、

滚、踢、跑、捉——人。

②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、

像雪；c.味：甜。

③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、

花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。

④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.

状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图（“一年之计在于春”）。

3．三个比喻句：“新”“美”“力”。

六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴

含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情

的语句吗？（答案不求统一）

七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都

是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）

例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经

意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土

而出的生命力。）

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，

若用“叫”，只能表现声音。）

3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？

（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的

过程。）

八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提

示竞背几幅图。

九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中

所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断

地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

【教学设计B】

创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习

方式，__可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生

独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。

通过个性的解读，培养学生的创新精神。

教学步骤：

一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽

的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一

起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇__为什么脍炙人口、

令人陶醉？

二、配乐朗读（运用多媒体课件）

三、整体感知：

1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内

填上合适的动词分别加以概括：

（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）

2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天

的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）

四、自主研读，提出质疑。

五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增

减）：

1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、

春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察

的顺序）

2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言

之成理即可）

3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷

偷地从地里钻出来”？

4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？

5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）

【教学设计C】

创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方

法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”

和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的

句子，长期训练，就会让学生有一种成

就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有

裨益的。

教学步骤：

一、导入（略）

二、整体感知（略）

三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。

比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心

情是多么热切。

第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实

结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感

情？你是怎样体会到的？

蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，

热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若

是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出

不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的

创造力和无限美好的希望。

五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？

言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。

六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字

描绘景物，并运用恰当的修辞手法。

七、交流评比。

【资料整合平台】

1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在

清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对其他

党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著

有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语

言洗练、文笔秀丽著称。

2．春趣

张峻屹

春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈

加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，

枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗

中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的

感受。

不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦

菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都

从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅

草堆里，也不知不觉地冒出许多绿针来。

村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，

在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是

常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背

着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。

走一处，挖一处，不断有新的发现、新的收获，不需半日，各色

各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些新鲜

玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。

伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩

子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小

道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出

头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，

几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣

变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，立即用小铁锹连同基土

一并掘出，小心翼翼地码在小筐里，然后移植到院子里的某个角

落。

使用建议：__可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧

重于绘景，__侧重于记趣。前者以描写为主，后者以记叙为主，

可让学生思考下列问题：

1．同是写春，你发现__与朱自清的散文《春》的侧重点有

什么不同？

2．第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”？

《春》的教案篇3

教学目标：

一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般

的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天

景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的

生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜

明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种

景象，以表现季节特征的写作特点。

四体会__构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想：

一安排两课时。

二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和

分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，

这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比

喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是__的难点。

__宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范

分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重

复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味__中节奏明快、朴

实清新、富有表现力的语言。

第一课时

教学要点：

一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春

天各种景象的五幅画面。

二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。

略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

三了解朱自清的生平。

教学步骤：

一检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润嫩眨晕

酿巢脆蓑笠

二导入新课：

用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学

生的感情。至使课堂活跃起来……

师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用叠句、短语）

生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：

（望春）、（迎春）、（等春）

师：作者在__的结尾对春天进行了怎样的赞美？

生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，__重点描绘

了春天哪些美丽的景色？

生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；

河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、

高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春

水、春日。春天多么可爱啊！

三指导学习课文。

１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇__应分几个

部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近

了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”

写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……

我们上前去。”热情地赞颂春天。

２．齐读第一段课文。

师：__的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

学生议论，教师追问：一般人写__总是爱抽象地简单地说：

“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文

开头的句子，哪句写得好呢？

学生议论，回答。

教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天

到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天

的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来

了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼

春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔

紧扣题旨，点明了春的到来。从__的结构上来看，有总领全篇，

开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样

的开头值得我们学习。

３．生：朗读课文第2小节。

师：这节写的什么？

生：是春回大地，万物苏醒的总写。

师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然

张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。

“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地

描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的

神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物

苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写

它们的呢？

生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草

出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融

化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？

师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？

学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大

地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近

了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三

个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应

该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句

子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春

景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图

呢？

学生阅读，讨论。

教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、

迎春图。

生：读“春草图”。

师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷

偷”“钻”来形容呢？

生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在

人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不

用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽

强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”

写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽

的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把

小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的

词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么

呢？能不能用一个字来概括？

生：“多。”

师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这

样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不

好？

学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文

里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，

“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”

修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草

不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此

说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写

了一系列人的动作。哪些动作呢？

生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什

么人？

生：是孩子。

师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上

开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，

突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添

了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这

是借风衬草。

师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，

又为下文写风伏笔。从这两处可以看出__结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花

图”的准备。

师：出示小黑板。

师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时

哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对

春花的描绘表现出早春的季节特征的？

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要

求学生写400字分析短文。（学生作业附后）

师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，

其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正

确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，

开展议论。

教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手

碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其

他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春

风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味

儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人

直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声

随风应和，在耳边鸣响。

师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

生：小鸟的鸣声写得最详细。

师：用哪些词语写的呢？

生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快

的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者

就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给

人以愉快的感觉。

教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南

和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四课堂巩固练习：

１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、

朗润、润湿。（答案见课文注解）

五课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时

教学要点：

一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析

“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生

的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

二理解结尾一段的深刻含义；学习__对事物的细致观察和

通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修

辞方法。

教学步骤：

一检查课外作业：

１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一

次。

２．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》

（400—500字）。

请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可

以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在

田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的

农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相

间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业

附后）

生：读第7节。

师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一

幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到

成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天

了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”

两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接

春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正

利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤

春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们

把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而

要创建美好生活，积极向上的思想感情。

生：齐读本节课文。

女生：齐读第三段。

师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作

刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年

的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个

词怎样解释？

读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，

突出了春天的“美”。

师：为什么又比作“健壮的青年”？

生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小

伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们

向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地

反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特

性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵

活现地写出来了，深化了主题。

师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好

的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇__，还可

以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、

生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；

通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，

真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体

会和学习。

主题思想：__作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，

歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜

春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

五课外作业。

１．朗读并背诵全篇课文。

２．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

附：春花图分析（学生作业一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描

写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶

趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现

出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的

颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的

像火，粉的像霞，白的像雪”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。

“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似

乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花，才有

丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：

春天花团锦簇意味着秋天果实累累。

紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩

斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起

来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花

压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点

缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些

令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、

像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实

地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。

附：我对春雨图的分析（学生作业二）

“雨是最寻常的.”，作者一开头就道出了这个自然界不可

改变的规律。“可别恼”，告诉人们，虽然春雨一下就是三两天，

但并不让人讨厌。接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个

形象的比喻，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏

天雷雨那样气势磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细

丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞叹

作者仔细的观察与优美的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋

的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。

春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白

烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和

“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生

光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅

图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅，而他写的夜晚则给人

另一种感觉，那就是：安详宁静。夜晚，“一点点黄晕的光”把

灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活

动在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小路上，弯曲的石桥边，有

行路的人。在散发着泥土清香的地里，“还有工作的农民”，突

出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦，但是，

他们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春

雨的描写，热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充

满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。

作者把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那

恬静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美好

的春光，并且对美好的未来，充满了希望。

《春》的教案篇4

【教材分析】

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的

感悟，对学生进行了理想教育。《春》所在的这个单元是以大自

然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶

学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视

读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴了解作者简历。

⑵欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

⑶培养学生对春的感受能力。

２、过程和方法：

⑴诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

⑵结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的

方法。

３、情感态度和价值观：

⑴感受作者对春的赞美之情。

⑵培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

１、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。

２、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

３、体会__的情感美、语言美。

【教学难点】

培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。

【教学流程】

设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业。

【教学过程】

环节教师活动学生活动设计意图设境切入

１、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什

么景物？这是什么季节？

２、学生介绍作者，老师补充。１、学生看展示。２、学

生说看到什么，是什么季节。

３、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让

学生学习搜集的方法。１、激发学生兴趣，加强和生活的联系，

培养学生口语交际能力。２、培养学生搜集和整理信息的能力。

读中理解

１、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

２、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字

新词。

３、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

４、齐读课文，整体感知课文。

５、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？

（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出

描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花

图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展示这几幅图的课件。

６、请同学们看第一段和最后一段。

引导学生归纳并明确：盼春──绘春──赞春

１、学生认真听背诵。

２、学生自由读，并划出自己不理解的字词。

３、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。

４、学生齐读课文，整体感知课文。

５、学生合作交流，最后推荐代表回答。看课件展示，加深

对课文的理解。

６、学生快速看书并归纳回答，作好笔记。

a、因为这篇散文要求学生背诵，老师一开始就能熟练而有

感情地背诵能使学生喜欢，并也用心去完成。

b、对生字词的理解是靠学生自主学习，互助解决。培养学

生合作能力。

c、培养学生概括能力和整体感知的能力。

d、培养学生作笔记的习惯

读中探究

１、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读，并说出你喜欢

的原因。（估计学生会找出一些修辞句式，老师可见机点拨，完

成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。

２、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉

的像霞”一句放在前，因为杏花在桃花前开？

a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜欢的语段。

b、学生讨论，大胆质疑。１、让学生去发现问题。２、让

学生敢于质疑。

说中升华

１、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？

２、请同学们用__所用的修辞选一至二样说一句话或一段

话。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等

句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。

３、__是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作，同

学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！

a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修

辞的运用、语言的特点等）

b、学生先写在笔记本上再说。

c、学生说出有关描绘春的诗文。

（如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾

衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，

深巷明朝卖杏花”等）

１、由读到说，把知识内化。

２、培养学生积累的能力。

小结作业

１、学生小结，老师补充。明确：__作者通过对春的描绘，

使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更

加热爱大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比喻、排比、拟

人等修辞手法，体会到优美的语言。

２、作业：①摘抄好词好句。②熟读课文，并背诵课文。

③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。

学生从__内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师

整合、补充，教给学生归纳的方法。

１、教给学生归纳课文的方法。

２、培养积累和搜集资料的能力。

【教学反思】

点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设

计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的

地位；按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度

与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、

读中探究、说中升华、小结作业，也是符合课文教学实际的；教

学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充

分地体现了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练

重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地

方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚

焦；三是教和学的思路还不够明晰，应该和__的思路、结构以及

学生的阅读思维一致；四是对__的情感和想象应更加重视。

《春》的教案篇5

十四、春（第一课时）

目标预设：

1、理清__思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。

2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对

春天的赞美之情。

3、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学重点难点：

1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。

2、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学准备：

1、借助资料，了解朱自清。

2、有感情地朗读课文，解决生字词。

3、准备水彩笔及纸。

4、多媒体教学课件。

预习导学（多媒体显示）：

1、根据拼音写汉字

（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）转

（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

2、填空：

（1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、

学者、民主战士。散文力作有《》、《》。

（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《》，意

思是____________。

教学过程（）：

一、创设情境，谈话导入

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春

天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下

了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八

十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、

“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春

天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们

一起来看看朱自清是如何来写春天的。

二、课堂活动，强化训练

《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

2、学生自由读课文，并小组讨论：

（1）__的线索是什么？

（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构

成一幅幅春天的画面？

（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的

例句加以说明。

3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢

的段落可以多读几遍。

要求：读出感情，正确把握语调、语气。

5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家

听。（多媒体配乐、配画面）

其他同学点评。

《春》第一教时教学设计

三、延伸拓展，巩固内化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风

景画、一首春的赞歌，这离不开他的观察，你是否也能想象一下

你眼中的春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然

后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快

又好！

四、布置作业

1、摘抄描写春天的诗或__，整理在笔记本上。

2、背诵《春》

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《春》第一教时教学设计

《春》的教案篇6

○教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言，11春。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

○教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

○课前准备

古今中外写春的作品很多，课前布置

学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

拓展思路，增加知识积累。

○教学内容

整体感知课文内容，理清__思路。

○教学设计

整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那

洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心

灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我

们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会

跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会

在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》

中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们

一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、

将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

②感知内容

a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，

学生圈点，初中一年级语文教案《11春》。

b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画

面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的

景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，

以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好

句)

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，

四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，

明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，

可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表

现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不

经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，

富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”

或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动

形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在

句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，

突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时

第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应

在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——

抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春

天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天

是健壮的，她充满了力量。

《春》的教案篇7

通过同学们对上文中景物描写的品读，你肯定有不少收获，

你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗？

1、组织学生交流学习心得，归纳总结描写的方法。2、总

结学生的发言，归纳出结论。

①要抓住事物的特点进行描写；②多用修辞，如比喻、拟人

等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来

写。⑤描写的语言要形象、生动，富有表现力和感染力

六、展示与创新

我们学写了这么多描写景物的方法，相信同学们有了不少的

收获，请从下面的题中任意选择一道，发挥你的想象力，来完它。

①仔细观看“春图”，根据你所学到的有关描写得知识，

来写几句描写春的美句。

②可以写意一幅关于朱自清《春》的画，并配上课文中的

几句话。

③也可以写几句赞美春天的语，尽量用一些修辞方法。

组织学生选作上面的题，并展示同学们的作品，进行评点。

七、附自主学习材料

春草图：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，

水涨起来了，太阳的脸红起来了。