2021年《白鹭》教案汇编六篇

2021年《白鹭》教案汇编六篇

《白鹭》教案篇1

一.引入课文

在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，

找出能体现作者这一情感的两句话。

精巧韵味无穷

过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？

二.自读课文，点击链接

找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一

读，体会其味道，可适当加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流：

§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹

未尽，进一步写道——（齐读）

这几句用一个词怎么形容？

§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）

§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读

这一节。

白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩

太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更

为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的

——精巧。

再读§5。

“韵味无穷”的交流：

钓鱼图：

漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感

的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，

甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

瞭望图：

小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远

眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真

的是在瞭望吗？”

白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早

出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

晚飞图：夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。这时，

你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际，会产生怎样的感受？

作者本人呢？齐读——悠然地……

：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，

都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一

首优美的歌吗？（接读）

四.齐读全文

白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者

的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。

五.作业

给图片配上诗作。

《白鹭》教案篇2

教学过程

第一课时

教学目标

⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借具体的语言资料，感受白鹭的

美。

一、揭示课题

⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的

名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观察，然后教

师作简单的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的__，这就是我们今

天所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

⒈自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

⑵同学自学，教师巡视，适时辅导。

⒉检查自学效果。

⑴分节朗读课文，协助纠正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

⒊默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段

落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

⒋分段读课文。

三、指导书写生字

⒈同学仔细观察田字格的生字后，板演。

⒉引导评价、适当范写。

⒊同学用钢笔描红、临写。

四、作业

⒈朗读课文。

⒉誊写生字。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷

的诗”这句话的意思。

3、凭借具体的语言资料，感受白鹭的美，激发同学对鸟类，

对大自然的热爱。

一、复习

⒈听写词语。

蓑毛配合嗜好美中缺乏长喙孤独平稳韵味无穷

⒉课文是从哪几方面来写白鹭的？

二、精讲课文

a、学习第1~5节

1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。

2、课文诗怎样描绘白鹭外形的？自读1~5节。

3、朗读。（指名读——评读——齐读）

b、学习6~8节

1、自读6~8节，在你脑海中会出现怎样的画面？假如给你

一张白纸，你会画些什么？

2、交流第一幅画面。

（生描述——出示画面——配音——取名，区别“钓鱼”与

“捕鱼”——齐读）

3、交流第二幅画面。

（生描述——出示画面，师范读——想象或许还在干什么—

—朗读）

4、交流第三幅画面。

（出示画面——朗读——取名）

5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画

面）。齐读6~8节，能背的试着背一背

c、学习第9~10节

1、引读第9~10节

2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌，一首韵味无穷

的诗呢？欣赏一组画面。

3、小结

4、指导朗读最后一节。

三、总结全文

1、赞美白鹭

2、（出示一组画面）欣赏白鹭独特的美。

板书：

16白鹭

颜色的配合

精巧的诗身段的大小

美

韵味无穷的诗觅食栖息飞行

《白鹭》教案篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无

穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、

对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白

鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵

味无穷的诗。）

过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文第二段

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，

分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；

6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪

句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这

段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然

段）

4、出示第五小节。

“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的

长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何

感觉？

“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，

铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你

有什么体会？

（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）

白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白

鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、

飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们

来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画

面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的

体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，

以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描

绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却

很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然

自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞

并不常见）

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体

会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，

白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，

它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，

指导学生背诵第二段。

四、回读第四段

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭

外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、

低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快

乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽

群飞；日升日落……）

3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言

也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《白鹭》教案篇4

一、导入

1.同学们，看，这里有一首诗，自己读读

2.知道这首诗是描写什么动物的吗？

3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢？

二、新授

1.郭沫若曾经写过一__来赞美白鹭，这就是我们要学习的内

容。

（1）请大家大声地读读课文，争取把课文读得正确流利，

遇到读不通顺的句子多读几遍，明白吗？

（2）学生自读

2.出示生字词

（1）自读生字词

（2）指名读（请两位）

（3）讲究几个重点的字

“蓑”你怎么来记呢？

我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢？

（这里的处理是好的，老师希望通过多元的方式来让学生感

知这个比较难以认读的生字，但是这么大的“信息量”的一节课，

学生是否真正能够记住这首诗，就要打问号了。）

齐读生字词

3.解决了生字词的问题，我们看看读书读得怎么样？

（1）指名读

（2）教师点评语言：读书读得真好，有了好的开头我们就

成功了一半了。

（3）指名读

（4）白鹭在郭沫若的心目中是什么？

师生交流：是歌、是诗、是精巧的诗

4.请大家自由读读这句话：“白鹭是一首精巧的诗。”和“白

鹭实在是一首诗，一首韵文无穷的诗”

（1）读了这两句话，你们有什么问题吗？

（2）有了问题怎样解决呢？

（3）课文的哪些地方让你明白了，白鹭是一首精巧的诗，

哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。

（4）学生自读课文，边读边划，然后同座位之间进行了交

流。

5.师生交流

（1）学生说：老师出示相关的语句

那雪白的蓑毛……

为什么？自读这一段文字――师生点评——指导朗读，——

还有谁愿意来读一读吗？

老师把这段文字进行了小小的修改，成了一首诗歌

这么美的文字，这么漂亮的白鹭，想把它留在自己的头脑中

呢？

自己练习背诵――齐背课文。

（2）还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢？

老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的，在__的第几自

然段呢？

为什么这么说呢？

想看看这只白鹭吗？想像一下，一阵风吹来，会有一种很什

么感觉？

大家说的真好，课文已经把这种感觉写出来了，你们能读出

来吗？自己先读读――指名读――点评――齐读

看看这一节的最后一节，它站在高高的树上，究竟在干什么

呢？

师生交流

指导朗读

（3）还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢？

师生交流

出示文字，读读，你钓过鱼吗？那是一种什么感觉，再请一

位学生读读――指导朗读

（4）学生说：……白鹭本身不就一种歌吗？

师生交流

为什么它不会唱歌，为什么又说他的歌吗？

（个人觉得这个问题问得很好，在一种对比的情境下，让学

生自己想，说为什么白鹭不会鸣叫，但是，作者却把它说成是一

首歌？这个问题有点“哈”的感觉，非常好的问题。）

师生交流

我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》

老师相信大家到了这儿，一定能够把这两句话读好。

学生齐读最后两句

三、课外拓展

1.是啊，正是因为白鹭是这样美，美得像一首诗，所以很多

古人用了很多诗来赞美白鹭。

出示：

《绝句》、《渔歌子》

齐读古诗

（这两首诗歌在上课之前，学生已经能够说出来了，可见课

前学生做了的准备，但是老师在上课即将结束的时候又把这两首

拿出来，不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢？还是

在课前已经让学生查找了，这时在把这诗拿出来又有什么意义

了，学生知道的，懂得的，还是不要讲了吧，避免浪费课堂上的

宝贵的时间了。）

2.在文学家的眼里是一首诗，在你们的眼里白鹭是什么呢？

（1）师生交流

（2）教师点评，鼓励

《白鹭》教案篇5

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无

穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、

对大自然的热爱。

教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一

首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

第一课时

教学过程：

一、情境导入

1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草

色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，

有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行

白鹭上青天”

3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏

课文。

二、自读课文

1、出示自学要求：

（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭

的美？”

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是

翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

2、学习第二段（2~5自然段）

（1）围绕上述问题同桌合作学习；

（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”

“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身

的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中

感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，

从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一

点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

（3）朗读训练

3、学习第三段（6~9自然段）

（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几

个方面来描写白鹭的？

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的

田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感

受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种

拟人手法的妙用。

B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让

学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情

此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白

鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的

歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给

我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

4、学习第四段

（1）齐读最后一段

（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵

味无穷的诗？

三、.总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？

这样写有什么好处？

2、齐读全文

四、作业

实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底

蕴。

《白鹭》教案篇6

一、复习

1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我

们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板

书：一首精巧的诗）

2、引读第二节：是啊，颜色的配合--，引读第五节：那雪

白的蓑毛......正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说

它是一首精巧的诗。（板书：和谐素雅）

二、引入

1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中

有着怎样的画面呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，

自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？请用简洁

的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、瞭望、低飞）

2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的

事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小

节，你的头脑中浮现怎样的画面？说说你最欣赏哪一幅画面？为

什么？（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________）

三、学习课文6-8节

（一）学习第6节

1、（出示第六节）

2、教师引导：

（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你

读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正

在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）

（2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的

画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多

么雅致的画！让我们一起来品味一下这幅画。

（3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫--和

谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。

（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿

则......（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而

设计的“，同样，这也是恰倒好处的。那么你是否也能照这样的

句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练）

（5）我们来看一看这幅和谐的`画吧。（图片）你能给它起

个好听的名字吗？

3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白

鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一

起读好这一节。

（二）学习第7节

1、回到刚才的话题（出示：“读了第____节，我仿佛看到

_________）

2、（出示第七节）这幅画也很美，喜欢吗？为什么喜欢？

（生交流）

2、引导：

（1）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿

吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，

课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？指读，再指读。

（2）人们说它是在瞭望，它真的是在了瞭望吗？它或许在

干什么？（图片）

感人的想象、丰富的想象！或许还有很多或许，耐人寻味。

想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。

3、总结：（播放课件）天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一

夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天

地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的瞭望，令人产生无限

的遐想。女同学读，男同学读。（配乐）

（三）学习第8节

白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，

村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是

一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？让

我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。

此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上相

宜的诗句吗？

（四）小结

（图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的瞭望，这黄昏空中

的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了

一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵

动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首--韵味无穷的诗