《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

篇一：再塑生命的人2013人教版最新

7.再塑生命的人

马鞍山成功学校:王香

教学目的:

1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的亲爱。教学

重点：

1.理清文章思路,整体把握全文构造。

2.体会并能分析出海伦成功的要素。

教学难点：

1.揣摩文中重要语句，体会文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深化含义，让心灵接受一次爱的陶冶。

教学方法：

讨论式、启发式教法、合作探究学习法

课时安排：

2课时

第一课时

课时目的：

1.理解作者及写作背景。

2.整体感知文章内容，理清文章写作思路。

课前预备：

1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。

搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）小憩（qì）

巡游(áo)花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

2.解释以下词语。

企盼:希望。繁衍:逐步增多或增广。迁徙:迁移。

花团锦簇:描绘五彩绚丽、十分华美的形象。

美不胜收:美妙的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

不可名状:不能够用语言描绘。名,说出。

期期艾艾:描绘口吃。小心翼翼:描绘举动十分慎重。一点不敢忽略。

3.查找材料，阅读《假设给我三天光明》，开阔视野，增加积累。

一、创设情境，导入新课

同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠翠绿，倾听鸟儿的悦耳

鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下

去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇观。今天，我们便要

走进一个奇观，去结识一位奇女子。

二、作者简介

老师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的

残疾人！她，通晓英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具

有世界阻碍的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个确实是她——海伦·凯

勒！

三、展示搜集到的有关作者的文字材料和有关的图片材料。

（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺

去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，堕入了痛苦的深渊。1887

年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师——安

妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与别人进

展有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学

习，从未放弃努力。

（2）好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大

睁着一双好奇的眼睛。她靠着本人不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期

间，在师长的鼓舞下，她开场写作。在以优良成绩毕业后，她把本人的一生献给了盲人福利

和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界阻碍的著作。最著名的是其自传

《假设给我三天光明》。

海伦所制造的奇观与她本身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不

归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

（3）莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海

伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢本人的老师，她说：假设给

我三天光明，我首先要长久地注视我的老师。

（4）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。通晓盲文，有崇高的献身精神和科学教育

方法，20岁开场教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

四、整体感知

1．学生自读课文，预备复述课文内容：

学生复述：要求用本人的话，能够援用原文的尽量援用原文，能概括主要事迹。

2．提征询：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括。

明确：主要写了三件事：

（1）老师教我认识详细事物。

（2）老师教我认识和理解大自然。

（3）老师教我理解“爱”的含义。

3.梳理文章的根本脉络。

第一部分（第1段）：概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。

第二部分（第2-13段）：写莎莉文老师对“我”的教育情况。

4.整体感知文章中心

这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片

爱心以及作者对老师的感谢和亲爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰苦却

愉快的生活感受。

五、朗读训练

课文第二部分写得特别优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢

于体察的性格和精神追求。

老师可让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。

第二课时

课时目的：

1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的详细事例。

2.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

3.把握“再塑生命”的深化含义，让心灵接受一次爱的陶冶。

一、合作探究

1.海伦·凯勒在什么时间,如何样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么阻碍?

2.莎莉文老师是如何样教育“我”认识详细事物的?

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、理解大自然的?

4.莎莉文老师又是如何样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读课文,讨论交流。

明确:

第l题,1887年3月3日的下午,正值美妙的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆

忙忙的模样,猜测一定有什么不平常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个生疏人握

住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我大概能感受得到,她确实是那个来对我启示世间的真理,

给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

第2题,文中写莎莉文老师教我认识事物的文字特别多,如莎莉文作为一个生疏人第一次搂

抱我,有认识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)

以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。从此,海伦·凯勒开场大量认识详细事物。

第3题,莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中

构成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,忽然天气变化,暴风雨

降临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使我明白得了大自然不总是对人微笑,给人

仁慈。

第4题,莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照,使海伦从中

去感受。

二、深化探究:理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式

1．在这些事件中，作者表现出来的老师是如何样一个人。请结合详细的语句进展分析。

（1）从文章的表达中我们不难明白，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感遭到的是关

爱。这里，我们初步明白得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，

真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。

（2）莎莉文老师还擅长引导海伦在大自然中接受教育，制造条件和时机让海伦走进自然，

亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。甚至，莎莉文小姐协助海伦坐

到树上，甚至两人在野外就餐。尽管，那次海伦体验到大自然严峻、暴躁的一面，遭到一次

惊吓，特别难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深化的体验，无疑符合

莎莉文老师的初衷。

（3）关于“爱”的解释，关于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅

极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，明白得了爱，唤醒了爱。莎莉文对“爱”作了多

么绝妙的解释，抽象的道理说得详细形象，深化的内涵又与小孩的实际生活联络在一起。而

且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为出色

的教育家。

小结：概括莎莉文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长

抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。能够说，莎莉文是出色的教育艺术家。

2．提征询：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生阻碍，请找出这句话——她确实是

那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。

三、由此我们能够理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深化的含义是什么？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生

命是指：

（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会

有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、

欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文老师还教“我”明白得“什么是爱”。正如作者本人所言：“她确实是那个来对我

启示世间的真理、给我深切