《旋转》的教学反思

《旋转》的教学反思《旋转》的教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们需要很强的教学力气，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是搜集整理的《旋转》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。《旋转》的教学反思1《新课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探究与合作学习。因此，我充分利用这些指导原则，把理性学问转化为多种形式的感性材料，重视让学生通过动手实践、自主探究、合作学习理解抽象的轴对称图形学问，感觉数学与生活的联系，体验数学美。教材的编排符合学生的认知特点，我基本接受了教材上的教学资源。为了让学生为能更好的理解轴对称图形的.含义，我制造性的使用教材。信息窗1中所呈现的旗帜图片都是轴对称图形，这样学生的思维简洁受阻碍。所以我在出示的图片中既有信息窗1的部分图片，又有不属于轴对称特点的旗帜图片，再将它们进行分类。这样设计既可以唤起学生的已有学问阅历，又能充分调动学生运用阅历，并通过观看、主动地分析、推断去体悟轴对称图形的特点。教学中我留意为学生供应自主探究、沟通互动的平台。在学生通过动手剪轴对成图形的基础上，引导学生探究轴对称图形的特点，并尝试着去总结轴对称图形、对称轴的含义。每个学生的生活环境和背景是不一样的，这种差别本身就是很好的教学资源，学生在沟通中不断充实、完善对学问的熟识和理解。这种学生与学生的沟通远远强于老师和学生的沟通，不断熬炼了表达力气，同时还加深了对于学问的理解与完善。课的最终，欣赏几组有轴对称图形特征的图片。让学生感受到轴对称图形在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不奇妙，数学就在自己身边，既强化了数学与现实生活的亲热联系，又激发了学生学习的欲望。在漂亮的音乐、清晰的画面中，让学生置身与奇妙的情境中，从而激发学生对数学的亲切感。《旋转》的教学反思2图形的平移与旋转是《课标》新增加的一个学问点，三班级学生只是初步感知了生活中的平移和旋转现象（并初步接触了将一个简洁的图形向一个方向平移一次）。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换——旋转，意在通过欣赏、探究、创作等一系列活动，使学生体验到简洁图形变成复杂图案的过程，进一步发展学生的空间观念，为今后连续学习图形变换打下基础。但对于四班级的学生而言，接受起来又绝非易事。开课伊始，通过欣赏漂亮的图片，让学生直观形成了学问的表象，为新课教学做了较好铺垫。教学中，先利用钟表（线的旋转）探究旋转的三要素，再上升到图形的旋转（面的旋转），学生学问的建构由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。教学学校生动手操作、猜想验证等数学活动，始终以一个探究者、发觉者的角色投入学习活动，学得高效、学得深化，学得兴奋。教学中老师在重视数学思想的渗透与点拔，重视引领学生熟识和体会数学内在的美感。如“旋转点”、“基本形”等数学语言所体现的简约美；再如，旋转变换带给学生的奇异感觉，让学生感受数学的推力，激发学生进一步学习数学的`欲望；练习图形的旋转过程，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方式得到的图案，培养学生的思维宽敞性。总之，“图形旋转”的教学，应紧密结合学生的生活实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想像过渡，应充分发挥学生的主体的作用，留意教学的层次性，使学生能较好地完成学习任务。感悟不足：1.学生在探究后的叙述中，语言不够完整，老师应准时给与指导，并投入精力让学生语言叙述尽量完整。其实，课堂上必要的时间，老师的引导是务必 的。2.课堂容量比较大，图案设计没有如期完成，最终留为课外作业。《旋转》的教学反思3《对称、平移和旋转》是学校数学北师大版三班级下册的第二单元，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与争论的内容，从运动变化的角度去探究和熟识空间与图形。本单元学生主要掌握以下几个学问要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简洁的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的.平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，熟识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做学校”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提升动手力气，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。三、通过审美情趣的培养，提升学生学习数学的爱好。在课中我们让学生欣赏、搜集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，鼓舞学生制造美，呈现美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提升学生学习数学的爱好。通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气；有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻，把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要强化训练。《旋转》的教学反思4生活中许多复杂的图形都是一些简洁的图形通过平移或旋转得到。图形的旋转这节课所要呈现的就是简洁图形经过旋转形成复杂图形的过程。在学习本节内容前，学生已经在三班级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个图形沿水平、垂直方向平移后的”图形。本节课学习的图形变换内容是在上述基础上的进一步发展，通过具体实例的呈现，使学生知道一个简洁图形在旋转、平移的过程中，能形成一个较复杂的图形。1、在一般熟识的现象中探求数学概念、定理、易使学生产生亲切感，简洁较快进入学习角色，避开了教学内容脱离现实而引发的学习爱好不高，被动学习的现象。2、由于学生在生活中多多少少地感受到过旋转，所以回答出老师所展出的实例中的共同特点并不困难，也能较顺当地归纳出旋转的数学定义，所以活动不仅获得了学问，同时也感受到数学可以是具体的生动的。3、通过设置数学试验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动加入数学学问的“再发觉”，培养学生动手实践力气，观看、分析、比较、抽象、概括的思维力气。《旋转》的教学反思5图形的对称教学反思我国著名训练家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”我认为，本节课的最大特色是让学生亲自经受长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探究过程，体现了以学生为主体，重视培养学生观看、沟通、操作、探究力气，促使学生始终保持主动的学习心情，亲身经受“做”数学的全过程，感受了学习数学的欢快，品尝了成功的喜悦。本节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，产生学习动机。接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提升学生学习的爱好、加入热忱，加深学生对新知的理解，对教材的练习进行有效设计，由浅入深，层层推动，课堂最终的总结质疑，把学习的自主权交给学生，努力体现新课程标准中“学生是学习的仆人”的理念。这些都是本课教学值得肯定的地方。当然，在教学中也消逝了诸多需要改进的地方，在今后的教学中，我会发扬成果，持之以恒地运用成功的教学阅历于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改进，努力做到教学相长，常教常新。（以上共计2668字）图形的对称平移反思本节课自我感觉较好。从学问与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的`对称轴，这个目标基本达成。情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象力气与审美感，也给了学生时间运用已学的对称学问去设计去画，初步培养了制造美的力气，达成也不错。在过程与方式上，生的确经受了折纸、描线、画点划线、观看、分析等过程，老师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。在第三个环节学校生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为学问的探求者，失去获得数学活动阅历的机会。针对这种“自主”学习的状态，在今后的教学中，应从如下方面加以改进：①自主学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，应建立在学生的认知发展水平或已有学问阅历基础之上；②赐予充分的时间去探究，摒弃那种形式主义，探究一下即可，有没有结果无所谓，或只管部分学生有了结论即停止探究活动，这样无形中在学生中形成恶劣影响，认为只要动动手即可，老师不会追问。试想学生思想如此，实践活动怎能取得好的效果。③在活动过程中，老师是否可配以适当的鼓舞性评价，诸如：“方式独特的**组，认真专心争论的**组，齐心协力的**组或**已有了初步的方式，望全班同学加油。”在这样布满激情的鼓舞性评价中，坚信学生会变被动为主动，实现真正的自主学习。课标说得好，学问与技能，数学思考，处理问题，情感态度是一个亲热联系的有机整体，对人的发展具有特别重要作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考，处理问题，情感与态度的发展离不开学问与技能的学习，同时，学问与技能的学习务必 以有利于其它目标的实现为前提。由此只有四个目标相辅相成，相得益彰，才是一节完善的课。为此，在日后的教学中，力争抓目标，抓为实现目标而设计的每一个教学环节，实实在在的，落到位，不要贪图华丽而忘了本质。图形的旋转教学反思本节课的教学内容主要掌握以下几个学问点：一是结合具体实例熟识旋转；二是探究理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是掌握图形的旋转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简洁的平面图形旋转后的图形。经过本节课的教学反思如下：一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知旋转现象。如风车的转动、钟摆的摇摆、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而体现数学来源于生活并且服务于生活。二、发挥小组的合作沟通意识，调动学生的学习主动性。在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串赐予小组这样一个争辩活动，目的在于熬炼学生的口语表达力气、理解学问和思维力气，通过辩论加深了学生对学问的理解，增加了学好数学的信念。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，让全部的学生都体验到了成功的欢快，由于大家都加入了学问的形成过程。三、通过审美情趣的培养，提升学生学习数学的爱好。鼓舞学生制造美，呈现美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提升学生学习数学的爱好。图案的欣赏与设计教学反思课后小记：这节课我选择了利用电脑的画图板来上，学生很感爱好。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一的步骤、练习四的示范，感觉讲解过程还可以更紧凑，以保证学生有更多的时间去操作。在最终的设计环节，学生很惊异于自己的创作，原来很简洁的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生特殊美的效果，我还要求他们把自己满意的作品上传到学生博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好很多吧。《旋转》的教学反思6《旋转与平移》这节课我上过后觉得教学效果很满意。在课堂上，我较成功地引导学生依据课本上的有关信息掌握有关旋转与平移的学问，并能说出评议与旋转在生活中的应用，达到了教学目标。但当时我并没有意识到，贯穿课堂活动的仅仅是对学问的变通和灌输，而忽视了与生活的联系。今年，在听同事教学旋转与平移这一节时，受到一个小小的课件的启发，突出了”平移”和”旋转”在生活中的应用，以便引导学生在生活现象中感受、掌握数学学问，既增加了学生的数学应用意识，又激发了学生的学习爱好。由于游乐场是学生在生活中比较熟识的场景，所以同事在开始上课就利用课件出示一个游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，通过这组实例使学生发觉两种运动方式的.不同，激发学生探求学问的爱好，为新课的教学做好铺垫。这节课，老师在组织学生感受两种运动方式的过程中，大胆放手，鼓舞学生们在课堂上站起来，以小组为单位，用肢体动作来表达”旋转”与”平移”两种运动方式的特征。学生们相互探讨、相互比划，兴致勃勃地体验。课堂活了起来。由于学生们之间不断地沟通、不断体验，使他们灵敏地掌握了学问点。最终，老师鼓舞学生们回想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的学问融合到生活中，同时培养学生的爱好，极大地提升了学生学习数学的主动性，收到了较好的教学效果，令我难忘。通过这节课的观摩，使我深深体会到，教学不仅仅是”告知”，更需要”经受”。老师应当是一个播火者。要在学生的精神世界里播下爱好、热忱和理想。仅仅教授一些学问和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方式，引导学生们把数学学问更好地服务于生活，同是用生活中的阅历关怀理解数学问，二者相得益彰。《旋转》的教学反思7图形的旋转是图形的位置发生变化，而图形的大小和形状没有发生变化。为了引导学生掌握图形旋转的方式，教材为学生支配了两个层次的活动：实物操作和画图。借助实物操作，学生能比较好的体会旋转后的图形与原来图形的某些边的关系，进而能画出旋转后的`图形。但是，一旦脱离了操作，很多学生要把其中的一条或几条边的位置画错，还有一些后进生对此显得束手无策。在备课前后，我们几位老师都对教材进行了认真分析，发觉对于一些图形的边，尤其是没有从固定点动身的线段，学生的空间想象力气跟不上。因此，我们认为教材设定的画旋转后的图这一要求实在有些难为学生。《旋转》的教学反思8在本节课教学中，让学生观看情景图，一方接受了同学个人思考与小组合作沟通相结合的方式；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看老师大量的实物演示，生动、直观地感悟平移和旋转，然后又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。另外，教学中我留意了敬重每个学生，让每个学生在民主、友好的氛围中加入活动，兴奋奋兴地感悟数学的魅力和价值。让学生通过实践活动探究发觉数学学问和形成相关技能，本节课的教学过程，正是学生开展多种活动的过程。老师为学生供应了有利学生思维成长的”教学内容，并引导学生独立思考、自主探究、合作沟通与老师恰当点拨相结合，重视学生的情感。总之，整个教学过程体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。但由于自己时间上把握不够好，导致课后的小结草草收兵，同时，教学中假如再增加一些不一样颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成好玩的图形，则会更好些。《旋转》的教学反思9《图形的旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维力气，树立运动变化看法的好素材。我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展观看、比较、操作、分析、推理、沟通、反馈等系列活动，关怀学生主动主动地进行探究新知。如：让学生了解图形的旋转要具有些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图推断旋转的角度等基本学问点。反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代训练技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提升了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。具体表现在：1、应用多媒体课件，激发学生爱好，营造文化氛围。课始，我结合多媒体教学手段，组织学生欣赏几组经过旋转的情景图，如在多媒体上呈现飞机螺旋桨旋转、摩天轮旋转、开关门窗等动态现象，从生活中的实例引入旋转现象，引导学生进行观看并用手势比画各种游乐项目的运动的画面，并说说它们的运动现象，是怎样转动的，让学生真实感知旋转现象，给学生更为直观，更为生动的体验，从而形成表象，引出课题。2、应用多媒体课件，把握学问重点，突破教学难点。课中，我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展观看、比较、操作、分析、推理、沟通、反馈等系列活动，关怀学生主动主动地进行探究新知。如：让学生了解图形的旋转要具有些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图推断旋转的角度等基本学问点。在推断旋转角度是多少的教学中，我选择先让学生猜旋转角，然后一起来利于课件来尝试，探讨出确定角度的”最佳方式，即看基本图形的多少。这一环节，不仅让学生经受了猜想、验证、下结论的学习过程，也让学生的尝试的过程中，欣赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学的奇异和数学的美，学生很是欢乐。最终是依据图形旋转的特征和性质来画旋转图形，刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详细地进行指导，经过我的讲解与示范，学生基本上能够画出来。3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，特别是在探究图形旋转的性质时，在学生经受了实践、观看、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，关怀学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、愉悦地获得新知。当然，课堂是千变万化的。因此多媒体关心教学的全部表现形式只是为了更好地实现教学目标，整个教学活动的过程，还需要老师灵敏调控。今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，更加深化地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。《旋转》的教学反思10《平移和旋转》是第三单元的资料，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与争论的资料，从运动变化的角度去探究和熟识空间与图形。由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、搞笑的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，熟识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中支配了“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做学校”，不仅仅使学生加深体验图形变换的特征，提升动手潜力，而且为学生独特的创意和丰富的想像带给了平台。三、透过审美情趣的培养，提升学生学习数学的爱好。在课中我们让学生欣赏、搜集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，鼓舞学生制造美，呈现美，同时使学生体悟到美丽的图案其实能够用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦学生心情，提升学生学习数学的爱好。透过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明白“学习爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不认真，画图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气；有的同学不是很理解平移的方向，对往哪个方向平移多少格理解不透彻；把平移和对称搞混淆，今后在这些方面要强化训练。“平移和旋转”是日常生活中常常看到的现象。透过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。感受数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培养务必 的空间想象潜力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。就本节课我谈谈自己的想法一、初步感知平移和旋转现象透过提问和出示欢快谷视频引入课题：和学生一同走进生动的画面中。透过这些动感的画面，从视觉上给学生以猛烈的刺激，使他们产生猛烈的求知欲望。学生会发觉数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和处理数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。二、探究平移和旋转现象的特点让学生小组沟通汇报生活中有哪些现象是平移和旋转现象，让学生真实体会平移和旋转。透过观看，沟通，汇报，比划，加深对平移和旋转现象的理解。用白板课件演示图形平移的过程，学生观看，独立思考，并小组沟通，再全班反馈。我针对不同看法，引导学生争辩、分析、辨析、验证，并播放动画，得出：要看图形平移了几格，只要先确定物体平移的方向，再透过某一个点或某一条边确定平移的距离。三、动手实践在方格纸中画出平移后的图形以小组为单位，画出平移后的图形，小组透过争辩，很快就能画出平移后的图形，并总结出画平移图形的方式是：找点、移点、连点。让学生由发觉——总结——应用，逐层深化了解熟识并掌握所学的学问，到达本节课的难点突破。四、充分利用好多媒体白板关心教学教材只为学生带给了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的”。为了g服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体白板演示教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在探究平移过程时，运用拖动g隆和回放功能直观演示，让学生更好更快的掌握平移过程和方式。五、透过反思发觉教学中存在的不足教学生画出平移后的图形这一环节中，没能深化的思考怎样才能让学生掌握画法，这个资料比较抽象，很多孩子学习这个资料有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。虽然学生在群众练习时都能较好的回答出平移的方式，正确数出方格数，但是还有些孩子没有真正掌握。还需要透过不断的练习才能让学生娴熟掌握。假如课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说预备画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的掌握画法。《旋转》的教学反思11是苏教版三班级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比较简洁的运动方式，教学平移与旋转的学问，引导学生从数学的角度观看、描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。首次教学平移与旋转，对它们的熟识只能是初步的，只要求结合实例熟识，不进行抽象的描述，更不下定义。在方格纸上平移的`图形应当是直线图形，而且是比较简洁的图形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是竖直的上、下平移。主要的教学环节分为：1.识平移、旋转的教学活动。2.格纸上平移图形的教学活动。在支配图形平移的练习时本着两个基本原则：一是平移的图形要简洁，边数不宜多，不要消逝曲线图形；二是平移的距离要稍远些，杜绝图形平移前后有重叠的部分。但是在教学之后，从作业反馈上还是存在很多问题。主要有一下几点：一、找方向由虚线图形—实线图形就是图形平移的方向，学生很简洁搞混。二、两种窗户和窗帘。重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，由于窗帘虽然在移动，在转变形状了。无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但形状和大小都不变。三、找对应点。在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。四、不在方格图交叉点上的“特殊点”。以上是学生消逝错误最多的地方。为了改正和避开此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让学生自己讲一讲，老师归纳出处理方式。让学生体会在做题时要用的一些基本方式和技巧。《旋转》的教学反思12一、教学目标定位精确     平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容，就是让学生会推断图形平移的方向和距离，从而发觉生活中物体运动的变化规律，发展空间观念。二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。首先，我让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生依据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在处理推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的爱好便更加深厚。三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确     性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官加入学习活动，使学生在活动化的情景学校习，不仅处理了数学学问的.高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的冲突，使学生主动加入、主动探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。四、重视培养处理问题的策略意识学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是推断图形平移的方向和距离，推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点平移的教学，让学生观看一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着，对学生进行线段平移的教学。在这一环节，首先出示一列小房子的平移过程，让学生找出小房子的平移后对应的部分。用课件显示小房子移动的对应点。这样，由具体到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同争论，都让学生自主完成，老师是以加入探究的身份消逝，与学生一起争论，这样，师生间建立的是公正、和谐、伙伴的关系。五、重视应用新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的亲热关系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当服务于生活。在本课中，我让学生依据所学的学问设计几道练习题。加深学生对平移的理解。在施行课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有很多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够精确     ，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、精确     ，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，留意提升。《旋转》的教学反思13这一周主要学习的图形的旋转，第二节关于中心对称的概念，性质和有关作图的概念，关于中心对称，本节从旋转变换引入中心对称的概念，先让学生从旋转的角度分别观看课本上图形之间的”关系，进而引出中心对称的定义。然后让学生亲自动手操作，旋转三角板，通过动手操作可以发觉很多结论，比如中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分，中心对称的两个图形是全等图形等。本节培养了学生的动手实践力气，再一个就是在处理问题时学生经受了试验探究，学问应用及内化等数学活动，体验了数学具体生动灵敏性，大大调动了学生的主动性。在发觉探究的过程中完成这一图形变化从直观到抽象，从感性熟识到理性熟识的转变，发展了学生直观想象力气，分析归纳抽象概括的思维力气。本节课绝大部分学生掌握很好，只有极个别学生基础差，理解力气有限，没有完全掌握本节课的要点，课下再对其进行指导。总之，本节课还需要完善很多。《旋转》的教学反思14本节课的教学内容为冀教版第二十章平移与旋转中的第二节旋转。主要掌握这样几个学问点：一是结合具体实例熟识旋转；二是探究理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是掌握图形的旋转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简洁的平面图形旋转后的图形。教学目标：在学问与技能方面要结合实例熟识旋转；探究、理解旋转前后两个图形特征和性质。能按要求作出简洁平面图形旋转后的图形。在过程与方式上要经受观看、思考、分析、概括、抽象等过程，得出所要学的学问。在情感与态度的评价进步一步体会学问与现实的紧密联系；对学生在学习过程中有创见的想法和看法要准时肯定和鼓舞。由于在生活中有很多旋转现象，因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。经过本节课的教学反思如下：一、呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知旋转现象。如风车的转动、钟摆的摇摆、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而体现数学来源于生活并且服务于生活。二、发挥小组的合作沟通意识，调动学生的学习主动性。《数学课程标准》指出：“使学生能够主动加入数学活动，对数学有惊奇   心与求知欲，并让学生在数学活动中获得成功的体验。”在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串赐予小组这样一个争辩活动，目的在于熬炼学生的口语表达力气、理解学问和思维力气，通过辩论加深了学生对学问的理解，增加了学好数学的信念。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，表扬了学生：“我欣赏同学们敢于发表不同的看法，更欣赏同学们用学到的学问来分析问题、处理问题。正是由于小组间的.合作沟通才使我们对旋转的概念及性质理解得这么深刻，这么清晰。”这样让全部的学生都体验到了成功的欢快，由于大家都加入了学问的形成过程。三、通过审美情趣的培养，提升学生学习数学的爱好。鼓舞学生制造美，呈现美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提升学生学习数学的爱好。《旋转》的教学反思15图形的旋转一课是课标修订后关于图形与变换这一部分的内容。在新课标中在图形与几何一节中新增了一部分内容，比如图形的平移、图形的旋转、图形的轴对称变换等，学生通过学习相关学问，从而发展空间观念，提升抽象思维力气，掌握基本的数学思维方式。1.学校设置图形变换内容的意义学校数学为什么要学习图形的平移、旋转和轴对称变换这部分学问？学习它们毕竟有哪些价值？我们可以从两个方面来看：一是就其内容来说，图形的旋转是图形变换的一种形式。图形变换这部分内容是数学课程标准中新增加的学问，其转变了人们静止观看世界的传统方式，提倡从运动变换的视角争论几何问题。二是从学校生熟识世界的角度来说，在实际生活中存在着许多与变换相关的现象，像机械传送带、升降的电梯、旋转的电风扇等，我们希望学生以一种数学的眼光去熟识这些现象。2.图形的旋转在各学段的教学目标要求课标的三个学段里面都涉及了图形的旋转，那么这部分内容在不同学段当中的具体要求又是什么呢