小学四年级阅读心得五篇格式

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《围城》表达的是一种〔文化〕逆境、一种时代的逆境，这座没有围墙的“城”，围住了多少人的心。小说的仆人方鸿渐就生活在这个围城当中。方鸿渐是个典型的学问分子，而且是那种带着玩世的看法处世又有点良心的学问分子，这样的性格、这样的看法构成了他的“围城”，好像影响了他的一生。

读《围城》似乎是读上个世纪的〔故事〕，体验这个时代的无奈。他的假学位在小说一开头好像就埋下了命运的.伏笔，他究竟是个学问分子。《围城》让我们看到了以方鸿渐为代表的学问分子的无聊与无奈，方鸿渐作为学问分子的一员，参加到了这场嬉戏当中，他的人生布满了无奈、算计，一些让我们愤愤不平的无聊。而他本人的被动、无能、意志不坚决、经不住诱惑，注定了他的失败，他的无奈。纵然时代的力气是一只无形的大手掌控着他的人生，方鸿渐自己的性格特点才是他真正失败的缘由。

有人说只有两种人才能真正立足。—种是真正大写的人，他们有他们独特的才能，他们有他们高尚的情操。他们是由于他们近乎模范的举止，才赢得别人的敬重。而另—种人则是完全相反的。他们用旁门左道，说谎时，能够把自己都骗过来。他们深有城府，他们的行为举止有时真是没有良心可言。而社会上更多的是后者，从古到今都是如此。方鸿渐既不属于前者，有高尚的道德情操或独特的才能或者模范的举止，也不具有后者的特质，不能良心尽失地使用旁门左道骗人骗己不择手段。于是，方鸿渐成了那个时代不伦不类的人，注定生活在围城当中。

多数的人都像方鸿渐—样，有那么一点的良心，有那么一点的虚荣。他们到处做小人，又不得到处提防小人。他们也知道世道的艰险，可是并没有好好地去接纳它。或许《围城》的文学价值也正在此，它写出了人们不情愿正视的真实的社会环境，写出了人们不情愿接受的真实的处事方式。

学校四班级阅读心得2

对《围城》慕名已久，在这个暑假中读完了钱钟书的《围城》。

《围城》是钱先生1946年的作品，如今已过去了六十多年，然而在我阅读的过程中却未感到晦涩和隔阂，相反却产生了许多的共鸣。仆人公及其他人物的对话，或调侃或咒骂，与当下现实生活仍有着太多的共同点，因此初看此书，通过诙谐的语言，我发觉了许多的乐趣。

这本小说共五章，情节并不冗杂，取代离奇故事的是功力深厚的语言以及形象鲜亮独特的人物。文笔从不落入俗套，无论是引用或是比方，都可谓匠心独具、妙语连珠。他的语言并非浅显晦涩，相反，经常通俗浅显，然而读过后往往要再次品尝，方能令人拍案叫绝，认真回味，实在精妙绝伦。专心深刻，书中到处可见。

开篇方鸿渐〔留学〕回国，在回国的船上遭受了苏文纨，被视为喜爱者，然而却是落花有情流水无意，犹迟疑豫中被赵辛楣当成头号情敌，绽开一番口舌之争，在情感事业双失败后，受赵辛楣的举荐，前往三闾高校，又被看似柔弱单纯的孙柔嘉千方百计变为丈夫，被辞退后回乡与妻子争吵不断，受到双方家庭的排挤并最终导致离家出走，不欢而散。这样一看，仆人公方鸿渐在故事的进展中始终是被动的，本性和善正直，却又软弱寡断，不甘心受旧社会礼教拘束，却仍要买文凭遮羞;面对包办婚姻的长辈、苏文纨、唐晓芙以及三闾高校，总选择躲避而不敢争取。他始终受四周人左右，常为自己看穿别人心思而自鸣得意，却最终落入孙小姐的`圈套中。小说中，仆人公的感情线索贯穿始终，而这也成为了他的围城。

即使如此，他也算是小说中，除却遥不行及的唐小姐外最正面的人物了，面对迂腐的父辈、伪君子李梅亭、招摇撞骗的韩学愈、猥琐小人陆子潇等种种人物，仅有的才智和志向也被消耗殆尽，陷入丑恶人性的围城中，无论如何努力也难以自拔。在我看来，这个新旧文化交融的社会，这个令人们迷惘混乱的时代才是的围城，圈住了全部的人，无论善与恶，都可能成为牺牲品。

在读《围城》的过程中，有笑有骂，然而看完后便只有感慨。书中的各种人不断地在哄骗别人，躲避自我，一方面奋力要逃出围城，一方面又在自己建筑城墙。的幽默一经品尝便令人感到酸楚，不仅为书中人而无奈，更为在其中发觉了自己或是四周人的影子，如面对挫折的自我哄骗式的劝慰，或是如今购置假学历的等等大事，无不是围城的缩影。看来，想冲出围城，我们还要努力。

学校四班级阅读心得3

说句实话，看完《围城》后心里空荡荡的，还想有什么东西切实存在过，如今却消逝得无影无踪，只剩下一片空白。我努力去查找那些空白处透亮脚印的仆人，可是怎么也没有结果。我并不是读每一本名著都这样，只知道在合上《围城》的那一刹那，内心布满了读完后的成就感和怅然若失的孤独。

在读《围城》时，我总是觉得我和方鸿渐很像，明明只想过自己想要的生活，却时刻受到时代和社会的束缚;明明不想损害四周的人，却在无形中损害了每一个;明明在时代背景下只想混混日子却有时还存在一点点的正义感和良知。经常由于做错事想要忏悔和抱歉，却在后来悄悄骗自己，事情过去了就算了。唐小姐是小说中没有染上被嘲讽调侃意味的人物，他们之间的感情不掺杂任何的世俗的东西，可以说是给人新奇纯真的感觉，似乎让人们想起了年轻时的自己。原以为他们可以经受种种挫折然后在一起，但是没有想到他们竟然如此轻松的就放弃了对方，就似乎我也不能坚持我的所爱一样，很难将自己喜爱的东西进行究竟，最终被别人说成半途而废的人。

我很喜爱钱钟书的语言，从不吊书袋子，没有半点浮夸风。用最朴实无华的语言写出最贴近我们内心的东西，用最温顺的话语批判四周的人和社会上的事，有可能他经受的比我们多，所以想到的比我们深刻。方鸿渐的一生就像是我们每个人的一生，有些东西是注定的，有些东西是我们错过的，肯能我们最终得到的并不是我们想要的。我们的一生中会遇到太多太多的人，而大部分都是过客，我们想留都留不住。就像是船只，别人在我们的`港口停留过，我们也在别人的港口停留过，可是这只是时间长多的问题，船不行能永久停留在一个港口，我们终将离去，驶向远方，虽然没有人知道终点是什么，但我还是前进了。

有可能你会认为我这样看待方和唐的爱情太过于庸俗、肤浅和稚嫩，可能有些人说就是要营造出这样的气氛，让人们感觉得不到的才是的。但是我真的盼望他们在一起，我不明白，为什么美妙永久只属于片刻，而围绕我们四周更多的却是生活的艰辛和无奈。或许会有人说这就是生活，但是我觉得这话只是一个世俗的人长期被生活压迫所发出的叹息。至于，为什么美妙的东西总是留不住这个问题，没有人能够回答。

学校四班级阅读心得4

寒假中读了鲁迅先生的《朝花夕拾》，其中有十篇〔散文〕非常的美丽。在这组〔文章〕里，追怀青年时代的往事，既描写了他对童年生活的回忆和对师友的怀念，又真实地书写了戊戌变法和辛亥革命前后从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外所经受的种种生活。其中写了很多关于少年〔儿童〕的事，使我在读文章时，仿佛也在品尝着自己的生活。

其中有一篇《藤野先生》让我读来非常地感动，让我懂得了学问是没有国界的。藤野先生是在日本学医学时的老师，对特别关怀。藤野先生在生活上不大讲究，但为人却恳切、公正，对同学诲人不倦，对讨论一丝不苟。他一一订正笔记上的错误，“不但增加了很多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样始终连续到他教完了他所担当的功课”;在知道中国人很敬重鬼时，还担忧不愿解剖尸体。藤野先生真挚的爱给了在异国的鲁迅极大的鼓舞，是非常无私和宏大的。

读了这个故事，让我联想到了在中国抗日战斗以前，有一位加拿大的白求恩大夫来到了中国，他兢兢业业的工作，“救死扶伤”成了他的使命。在面对即将爆发的战斗时，他也毫不退缩，丝毫没有回国的意愿，而是坚持留在了中国，最终在为病人手术时不幸被感染，不久便离开了人世……

藤野先生和白求恩医生，他们都为了自己的使命拼搏着、奋斗着，而且有着超越国界的博大胸怀。这不仅让我感动也引发了我深深的思索。我想：我们如今作为一名同学，的使命不就是利用这青春的大好时间好好的学习吗?就像说得那样：“每当夜间困乏，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽有良心发觉，而且增加士气了，再连续写一些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”

在想要放弃时，我们应想想身边辛勤的老师时、我们应想想身边含辛茹苦的父母时，便更应当努力的学习，去实现自己的幻想，去完成自己的使命了。

这让我再次感到了好好学习的重要性，伴侣，就请你从如今做起，用双手去放飞抱负的翅膀!

学校四班级阅读心得5

一点点地看完了《朝花夕拾》，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔软，正是鲁迅爷爷的平易近人的表达。书中的抨击，挖苦，嘲讽，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。

这本书向我们描绘了清末民初的生活图卷，封建的社会制度，社会对人民的囚禁。

在《从百草园到三味书屋》，园中调皮天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不表达出小孩子追求自由，喜爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。

两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，和善、真诚、喜爱和关怀孩子的阿长，她思想、性格上有许多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会剧烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭受。表达了旧社会人民对束缚的抵抗，憧憬自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了抵抗。

这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来抵抗，经受了多少次改革与战斗，才有了我们如今安定自由的生活呀!如今，我们可以开心地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂的电器设备和自由的生活，我们不用患病黑暗社会的压迫