部编五年级上册习作教案

部编五年级上册习作授课设计部编五年级上册习作授课设计部编五年级上册习作授课设计习作《“漫画”老师》授课目标明确自己想要描绘的是哪一位老师，认识这位老师有什么突出的特色；精选能够突出人物特色的典型事例来刻画人物；学会经过细节突显人物形象。授课重难点精选能够突出人物特色的典型事例来刻画人物；学会经过细节突显人物形象。授课时间课时授课准备几张人物漫画；班上几位老师的照片授课过程一、激趣导入（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象风趣吗？（风趣）你感觉风趣在哪里？（学生畅所欲言）没错，漫画里的人，特色特别突出，配上独到的画风和夸张的情节，让人感觉可爱又风趣。若是要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由讲话）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启迪思路各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）报告讨论成就：①引导学生先说出要描绘哪一位老师；②这位老师有什么突出特色，比方：容貌、衣着、性格、爱好（此处可作细节描绘）；③归纳完这些细碎的信息此后，引导学生回想，有没有什么典型事例能够表现该老师的这些特色，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必定要能够突出人物的特色）三、习作指导整理思路：学生先打底稿，确立自己想写哪一位老师，他的突出特色是什么？（板书：XX老师突出特色：）学生先把思路整理出来；（1）以语文老师自己为例，给学生解说怎样刻画形象：（学生归纳）特色：容貌：俊秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②②性格：很温柔，有时也很严格，但同学们都很听她的话③爱好：爱说笑，上课很风趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回想）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，致使那位同学的笔录都看不清了，老师十分生气并严格责怪了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不只帮别人补好了笔录，此后此后也学会了珍爱别人的东西。表现爱好的典型事例：老师上课很风趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的讲堂既优异又活跃。比方有一次一位学生在上课时喷花露珠，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共卫生间里跳高——惹起众怒（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言风趣）构造安排：选出两个典型的事例来表现人物特色的同时，还要注意，文章必定做到有详有略，详略适合，两个事例恰好安排一个详写，一个略写。学生自由习作，师巡视指导。四、习作议论找出两、三篇比较优异的作文，在全班进行议论，重点在可否讲清楚所写的是哪位老师，事例可否能表现人物的特色，语言可否畅达适合等。五、小结学生经过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特色，掌握刻画人物的技巧。六、延长将你的作文与你的同桌互换，看看你们能不能够画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能够真的画出来。（看出可否刻画到位）板书设计容貌细节描绘衣着性格形象突出“漫画”老师爱好了如指掌典型事例突显人物形象授课反省学生在写作文以前，必定对想写的老师有必然的认识，所以，这篇习作要修业生第一步必定先留意察看所选对象，找出最突出的特色；学生在选择事例时，必定注意，事例要典型，要能突显人物的形象特色，让人一眼便能看出所写的对象是谁。习作缩写故事授课目标理解“摘录和删减”、“改写和归纳”的内涵；学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要归纳；培养学生的语言组织能力和归纳能力。授课重难点重点：理解“摘录和删减”、“改写和归纳”的内涵；难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要归纳。授课时间课时授课准备故事《草船借箭》授课过程七、激趣导入（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们归纳一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由讲话）比较一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同样？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完满吗？（完满）你们能听清楚前因结果吗？（能）像刚才同学们这种用归纳的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）可是，口头表述的和我们书面表达的，仍是有区其他。今天，我们就要来学习怎样缩写故事。（板书：缩写故事）八、启迪思路理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必定保存，哪些内容能够删去，不要改变故事的原意）理解什么是“改写和归纳”（把长句子缩为短句子，把几句话归并成一句话，或许用自己的话把故事中详细的描绘改得更简短）联合实例，理解见解齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，比较原文，看看保存了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是归纳。以前有一个猎人，名叫海力布。他热忱帮助别人，大家都特别敬爱他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个感人的民间故事。）有一天，海力布狩猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他赶忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布很多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各样动物说的话。可是动物说的话只能他自己知道，若是对别人说了，他就会变成一块石头。（归纳）在保存原意的情况下，什么内容必定保存，哪些内容能够删去？（故事的引入部分一般能够删去，故事的主人公、来由、经过、结果必定保存）习作指导以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行解说：到达龙宫，老龙王十分感谢海力布救了小白蛇，要重重地酬报他。老龙王把他领进宝库，让他自己精选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“若是您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，一再叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记着，动物说的什么话，千万不要对别人说。若是说了，您马上会变成石头，永远不能够复生了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。1.齐读这两个自然段，说说哪些地方能够删减？（“敬爱的猎人，您要记着，动物说的什么话，千万不要对别人说。若是说了，您马上会变成石头，永远不能够复生了！”）哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“若是您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，可是要了龙王嘴里的宝石。）剩下的内容要用什么方式缩写？（归纳）联合上面删减和改写的内容，归纳这两个自然段。（海力布到达龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，可是要了龙王嘴里的宝石，龙王略加考虑后就给他了。临走时，小白蛇一再叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）除了把主要内容归纳出来之外，还要注意两点：1.不能够改变故事的原意；2.改写此后的语言必定畅达。九、学生沟通并练习归纳其他自然段，师巡视指导。十、习作议论选择其中几篇有代表性的作文进行议论，最好有优异作品和不符合要求的作品，学生比较，取其精髓，弃其糟粕。五、小结总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：要表现原文的风格和容貌。也就是说，缩写不同样意改变原文的中心思想，不能够改变原文的体裁，甚至连人称也不能够变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特色。第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或许去掉部分描绘语句，或许把有些次要事件加以归纳，或许删去没关紧迫的介绍。第二，要连结自然，使文章成为一个整体。板书设计摘录和删减缩写故事保存原意，相互不分改写和归纳授课反省学生在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和归纳”的内涵，学会判断哪些内容必定保存，哪些内容能够删去；在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下归纳文章内容，必定注意的是，改写完的文章应做到连结自然、语言畅达。习作：我想对你说授课目标：1.正确审题，明确本次写作的要求。2.复习掌握书信的基本格式。3.能用畅达水畅的语言表达自己的真情实感。4.学习围绕中心选择典型资料进行表达的方法，意会多种描绘方法的作用。5.培养学生语言表达能力。6.培养仔细改正作文的习惯。7.让学生感觉写作的乐趣。8.培养学生仔细体验感悟生活的能力。授课重点、难点：1.意会多种表达方法的作用。2.学习围绕中心选择典型资料进行表达的方法。3.能用畅达水畅的语言表达自己的真情。授课准备：多媒体课件授课过程：一、导入：1.师生沟通讲话，复习书信的基本构造；说说写信时要注意哪些问题。2.教师随机点拨：写信就像和别人当面说话，是传情达意，沟通感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说内心话。此次作文的题目是《____，我想对你说》，和过去的题目不同样，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动详细，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及比较句）。

通过比较让学生感悟运用典型事例的利处。教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充分地表达真情实感，让你更能产生感情共识？4）我们一同来分析一下，这段话是怎样达到这种表达收效的？（尔后经过师生共同沟通，让学生感知典型事例的表达，动作、语言、神情等多种描绘方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更为详细，更能表达真情实感，更富饶感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓重的亲情，依依惜别之情表达得酣畅淋漓。）师生一同归纳总结，写作文时要注意围绕中心选择典型资料，同时要注意运用多种写作方法。2.出示片段2（《秋天的》中母亲絮絮不休说错话的段落)。教师创立情境“清明节气雨纷繁”，作者史铁生到达母亲的墓前深情地对母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了”引导、激励学生以“妈妈，我想对你说”的方式达成对这个片段的改编，意会本次作文应当具备的语言特色。先自己仔细思虑，再与周围的同学互相沟通。教师注意感情的引导。尔后让一两名学生改编表演。教师相机示改编朗诵。三、出示本次作文要求,引导学生确立中心，选择典型事例，书面写作。1.本次作文要求：此次习作的内容能够是“快乐的事”“烦忧的事”，也能够是其他事情；写作对象应当是某个自己最亲近、最相信的人，能够放心地倾诉内心话；写的内容应当是讨论某一件事，表达内心深处的感情；内容要详细，语句要畅达，要表达真情实感。思虑：你想对谁说内心话，为什么最想对他说内心话？出示作文提示，指导构想。1）观看课件，师生沟通，拓展写作思路。2）出示课件要求：依照作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞快乐扉，尽兴抒发感情。学生独立思虑，确立写作对象，确立中心，选择典型事例。尔后列写作大纲，对着大纲想；或许写几个重点词语，对着词语思虑；或许画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感学生写底稿，教师巡视指导。五、作文改正与讲评。1.出示改正要求。2.学生在小组内显现自己的作文，再选几名学生读自己的作文，其他学生参加评价。六、讲堂小结。1.板书总结。2.出示教师的话。七、作业：连续完满自己的作文，并与其他同学互相分享，互相改正。板书设计：，我想对你说写