中学政治课堂教学艺术浅谈

中学政治课堂教学艺术浅谈刘东升在教学改革的过程中，教学是培养学生创新精神的主要阵地。如何利用这块阵地，发挥学生个体的心理优势，促进学生的全面发展，增强学生的参与能力。是很值得探讨的课题。中学政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展，真正使中学政治教学走向艺术化。一、课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。在这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、促进学生的发散思维，并为创新和发散思维提供机遇和氛围。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，而启发思维强调的是创造解决问题的方法和形成探究的氛围。兴趣是构成学习心理动力系统中的最活跃因素，思维是能力的核心，启发思维是搞好政治教学培养学生创新能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。这样，才能使学生的思维和意向活动全身心投入，从而在创设的环境中，产生碰撞，开拓思路，开发学生的创新能力。在中学政治课教学中，创设情境的方法很多，但主要通过设疑的方式来实现。设疑能使学生从原有认知结构中产生疑问，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能对问题进行深层次探讨，培养创新能力，逐步形成良好的学习方式和习惯。二、注重学生个性发展进入21世纪以来，高度发展的市场经济，使世界各国间的时空脚步不断缩短，竞争与合作成为推动人类社会发展的主旋律，经济和科技发展中的种种问题也将呈现全球性特征。可见，要积极适应和充分发展这个社会，青少年就必须建构和完善自己的主体性，使自己成为热爱真理和追求真理，负责的、自律的和具有合作精神，热爱美和创造美，热爱自由和创造自由的主体。对此，学校德育应当面对这一时代变迁，拓展内涵。要"学会关心"。现代社会联系的广泛性和发展的快速性，要求我们的主体人必须从关心自我的圈子中解放出来，积极主动地去关心这个纷繁的社会。1989年召开的面向21世纪教育国际研讨会已大声呼吁，我们未来的一代又一代新人，必须学会"关心社会和国家的社会经济和生态利益"，"关心地球的生活条件"，"关心他人"，"关心自己的家庭、朋友和同行"，"关心其他物种"，"关心真理，知识和学习"，也"关心自己和自己的健康"。只有在这种积极而广泛的关心中，人才得以提高明辨是非的能力，增强爱憎分明的能力。三：注重“对话”在日常生活中，对话是我们经常见到的现象。我们每天都在和别人交流，和别人进行对话。但在当代西方哲学中，对话却是一个含义深刻、使用及其频繁的哲学范畴。在哲学家眼里，对话就是对话者双方相互理解的过程，是一个自我认识、自我反思的过程，也是人类和平共处的基本方式，它或者被赋予存在论的意义，或者被赋予认识论的意义，或者被赋予社会哲学的意义。何谓对话？对话决不是我们平常意义上的说话。从广义上讲，说话包含着对话；说话最完美的表现形式是对话。这是由于在对话中，存在着对真理的辩证揭示。对话的内涵是丰富的，不同的哲学家有不同的见解。对话即是辩证法，对话就是修辞学，通过这种修辞学，人旨在达到善和幸福，而非旨在获得一种对话的技巧和技术；对话是一种认识方式，是对话主体双方从各自理解的前结构出发，所达成的一种视界融合；在维特根斯坦看来，对话是一种游戏，我们使用的语言不过是人们玩的一种游戏，对语言游戏只能描述或显示出来，而不能解释或说明。把对话运用于德育中，我们有必要对对话有一个统一的认识。基于以上理解，笔者认为，所谓对话，是指主体双方从各自的理解出发，以语言为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，促进主体双方取得更大视界融合的一种交往活动。用激情和思考点燃政治课堂从事政治教学以来，颇有感受。思想品德课的德育性和思想性、人文性、实践性、综合性的特点，就决定了它不同于一般的智育课程，它是一门点燃和塑造学生灵魂与思想的课程，不能用智育化的教学过程来进行德育。感悟、激情同等重要，这样才能更好的触动学生的灵魂，达到更好的教书育人的目的。现代教育理论和实践证明：成功的德育课一定要符合学生思想品德形成和发展的一般过程。人的发展的核心是个性，而个性形成的核心是情感。所以，外在的道德知识、德育价值只有通过相应的道德情感体验和感悟，才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。因此，我认为，情感和思考应该是思想品德教学中最有价值、最应重视的东西，它们是政治课堂的灵魂。作为政治教师如何用激情和思考点燃政治课堂，让学生激情四射,高潮迭起，创新火花不断闪现，从而达到思想教育的目的。四：以情激情在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。情感对于学生认知学习具有调控作用，决定着学生在学习过程中精力投入的多和少。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”比如，利用多种手段以“情”激“情”，有效地增强了课堂教学效果。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心灵的琴弦，逐步把学生的激情推向高潮，达到思想道德的升华。五：营造良好的课堂氛围，让学生自主学习在以往的课堂教学中，仅限于“一支粉笔，一张嘴，一本教材”，这样的情境是教师单方面设计，更多的是教师的表演，而学生则被老师设计的问题牵着鼻子走，被动地获取知识，这种学习方式难以提高学生学习的兴趣。为了培养学生学习政治课兴趣，首先努力营造宽松、民主、和谐、活泼、创新的课堂氛围，这是学生树立自信心主动参与的学习过程，学生自主学习的前提。学生在学习知识的过程中，由于个体差异的存在，对知识的理解程度不同，作为教师应当给学生充分时间，对每一个学生都充满爱心，相信每一个学生存在着巨大潜能，要使所有孩子都敢于说出自己的所思所想，让他们各抒己见，思维活跃的学生不满足于一种想法，学习困难的学生可能还有不懂的地方，这些都是正常现象，让学生说出来，通过师