综合实践活动课程理念支撑下的校园文化活动建设

综合实践活动课理念支撑下的校文化活动建设浙江省诸暨市滨江小学寿清英[内摘要本文以校园文化动中艺术和春游两活动为例阐了在活中渗透综合实践活动理念从明确活目标，引活动价值走向；细化实施方案，体承认儿童角；落实程指导，发学生自主力；挖掘化内涵，彰显活动教育价值；改革价方式，进学生全参与这样的方面来说校园文化活如果渗透综合实践活动理念对提高生综合能培养积极的情态度有着可估量的用。[关词]综实践活动课程理念校园文化活动我校地处浦阳江畔，名为滨江小学，我们选择了“小浪花”这一形象作为校园文化的符号，校训是“做我，做最好的我”，班级活动、各类社团活动、学校大型活动丰富多彩“小浪花”的原有精神是使每个孩子都能争取优秀，获得承认，因此我们在校园文化活动中都冠以“小浪花”的名称，如“小浪花”成长仪式、缤纷四季“浪花”节、“小浪花”报义卖„使活动更富有童趣。但时间久了我们发现这些活动缺乏系统规划和总体设计通常都是在教师的安排下组织进行各类活动，学生自主性无法体现、个体体验感受浅显，无法“小浪花”的文化内涵显现出来如活动的目标如何通过隐性的方式渗透给孩子？活动可以外化为哪些行为内化为哪些素养„后来在设计各类校园文化活动时我们尝试渗透综合实践活动课程理念获得了良好的效果现将学校校园文化活动中的做法做一阐述：一、明确活动目标，引领活动价值走向目标是活动的灵魂，决定着活动内容的选择和评价，是实现活动宗旨的重要保证综合实践活动课程目标关注发展学生的综合实践能力创新能力和探究能力增强学生对自然社会和自我的责任感这其实正是我们各种校园文化活动的核心目标。首届“小浪花”艺术节后，我们对方案进行了反思总结，认为这次的活动“知识、技能和情感”三维目标不具体清晰，操作性不强；项目负责人普遍比较辛苦亲力亲为部分孩子仍然无法真正参与活动„„因此学校组织综合实践活动老师和项目策划组共同协商，在原有的基础上对活动目标进行了修

改最终提出了第二“小浪花艺术节新的活动目标——综合实践活动理念下的目标。第一届活动目标为了能让滨

第二届活动目标1．通过艺术节活动让滨

综合实践活动理念下的活动目标1.了解学校艺术节的主题与方案。小的师生充分地小的每一个人走近艺术悟感受艺术的熏陶艺术，享受艺术。

2.参与班级艺术活动项目的方案设计或方案讨论。和滋养，在享受

2．通过艺术节活动培养

3.参加开幕式、闭幕式方案的讨艺术的过程中展孩子们的自信和才能掘艺论、排练、道具准备和表演。现学生的艺术才术人才。

4.根据自己的特长参加艺术节相能，不断提高学

3．通过艺术节活动进一

关团队，如：海报宣传队、班级拉拉生的艺术修养。步渲染学校艺术教育氛围队、小浪花志愿者、小浪花摄影师等。建艺术教育特色。4．通过艺术节活动加强教师间的交流炼教师的活动组织能力和管理能力。

5.树立热爱艺术、享受艺术，敢于表现的精神。从综合实践活动理念下的活动目标来看，活动的主体就是孩子，让孩子参与班级艺术活动项目的方案设计让孩子参加开幕式闭幕式方案的讨论让孩子根据自己的特长参加艺术节相关团队„一次次活动下来无论是特长学生还是普通孩子，都能在艺术节中找到属于自己的一席之地，不会歌唱，可以呐喊；不会舞蹈，可以摄影；不会演奏，可以宣传。本次艺术节中，有个学生每天帮后勤人员铺收校门口演出时的红地毯她就找到了付出的乐趣因此活动目标的确定，决定了整个活动最终的价值取向。二、细化实施方案，体现儿童视角方案是活动的蓝图，是有序、有效开展活动的基础。综合实践活动课程强调活动的开展要基于学生的生活经验和兴趣我们的校园文化活动方案设计里面是否有孩子的声音？去年3份，我们进行过“对待学校艺术节、科技节，你持什么态度？”等问题的问卷调查时有50%上的孩子选择只是那些有特长的学生舞台这反映出许多孩子对自己能力的不自信，或者说是对舞台的不信任。通过对问卷调查的研究分析，我们认为，滨小的孩子对校园文化活动是喜欢并积极参与进来的，但也提醒我们，活动负责人的方案设计对学生是很要紧的；教师在活动中的表现是受学生关注的；教师要更加平等公正地参与到活动中来；活动的组织要更多地基于儿童视角是我们在今年小浪花技节结束后，

以绍兴市级课题“‘承认儿童’视角下小浪花隐性德育课程构建的行动研究”为引领组织教师进行了一次调查老师们提出了许多有价值的基于儿童视角的建议，比如有老师提出“开幕式、闭幕式要全体学生参与活动，活动设计要孩子喜欢合理安排孩子的站位保证每位孩子都能看到活动过程活动可以以年段为单位也可以让有兴趣的学生参加其他年段的活动„„随后我们在第二“小浪花艺术节开始前组织了金点子征集老师们在活动形式和活动目标上建言献策比如“建议艺术节前营造氛围；让每个孩子佩戴艺术节章；在校门口演出展示„„两次论坛发言我们发现老师的关注力着重到了怎样让更多的孩子参与到活动中，尤其是活动的项目策划人，活动形式，活动评价都以儿童为本，设计了周详的方案。艺术节后的孩子在第二次问卷中选择积极参与示我的才能的孩子选择了“不愿意，怕出糗”，另有%孩子认为“只是那些有特长的学生舞台”，这恰恰说明了我们以前的活动方式是缺少“承认儿童的视角”。三、落实过程指导，发挥学生自主能力综合实践活动理念支撑下的校园文化活动强调学生是活动的主体强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但这并不意味着不需要教师的指导尤其是专任教师的作用尤为重要活动实施中仍处于主导地位专任教师在实践操作层面上负责活动各环节指导和过程的管理活动实施中最接近学生活动的老师是学校在渗透综合实践活动理念中最需要加强配置和改善的基础性条件。学校“小浪花”艺术节美食大擂台方案下来了，三年级的综合实践活动老师看到这张方案后立刻把它构思为一节综合实践活动的起始课课上让孩子们阅读方案，说说获得了哪些信息，该如何做准备工作。在与同学的交流中，孩子们从方案中知道活动的时间点求道怎样做才能使自己的作品更完美，知道要和同学分享而四年级的学生老师照本宣科告诉了他们注意事项和准备工作生没有积极的个体参与情感此无论是在活动过程中还是活动结果上，三年级的同学都要胜于四年级摄影老师发现三年级的学生美化蛋糕的物品比较丰富，各色水果，巧克力，棒棒糖，饼干，甚至有用干脆面拼图案的，四年级大多数同学都是水果年级的图案更是五花八门富有内涵孩子用长长力滋棒摆了“王字中间一竖上加了番茄酱寓意是希望我的蛋糕是1班里美化得最好的„„四、挖掘文化内涵，彰显活动教育价值

丰富多彩的校园文化是开展实践活动的主题宝库学校活动的开展应注重顶层设计，在内容开发、过程指导、活动评价上作通盘运筹，深入挖掘活动内涵，才能使孩子们在活动中有深刻的体验。以往我校春游就在前一天告诉孩子们地点，强调安全，次日就出发了。一般都是一场零食战就回来了。尤其是六年级春游是距学校约有10路的滴水岩，要过马路翻山岭穿坟堆下陡坡很费体力所以这条线路最不受学生欢迎。经常有学生在春游感受中写“这是我六年来最无趣的一次春游针对这个情况今年学校大队部设计时挖掘了这条线路的文化内涵将六年级的春游主题定为“重温长征路”，在行进路上设好长征途中的地名；到达滴水岩顶峰的班级先朗诵《七律长征》用来激励后面的同学；参观滴水岩中共诸暨一大会议的旧址；班级红歌比赛后吃自带的“长征餐”。在综合实践活动课上，让孩子们制定方案，预想途中的困难。还没开始活动，学生们个个把自己当成小红军，希望自己是长征路上组无畏的那一个同样是一次步行后一次因为渗透了活动内涵整个活动变得富有更深的意义。有了六年级这样一次成功的案例之后我们把全校个年级的春游活动进行了重新定位：级

年

活动主题

活动目标

活动方式放飞希望—一

—

了解放飞风筝的技巧，感

家长参与下的年级

城市广场放

受风筝放飞的乐趣

小组活动风筝二年级

—园

科学寻宝—江东公园游

根据提示寻找宝藏，培养简单分析的能力，感受寻宝的乐趣

按照游戏规则寻找宝藏三年级四年级五

体验民俗民风——西施故里做清果亲近大自然——淀塘畈郊游珍惜水资源

通过观看诸暨风俗图，参与做青果等民俗活动，感受家乡文化在丰富多彩的活动中欣赏自然，主动实践，乐意参与。观察自来水的的制作过

做豆腐，折青果，分享品尝参观无土栽培植物，亲手种植蔬菜参观水的制作

年级——参观城南制水厂

程，体会水与生活的关系

过程朗诵《七律长六年级

重温长征路——滴水岩远足

学会克服远足中的困难，相互帮助，相互关爱

征》，参观中共诸暨一大会议的旧址级红歌比赛，吃“长征餐”。每个活动有了明确的，有指向性的主题后，年级组长在组织活动时都能挖掘活动的文化内涵学生的每次春游从仅仅不再是吃喝玩乐还能从每个活动中体验到不同的感受。五、改革评价方式，促进学生全员参与综合实践活动课程评价关注学生活动的过程性验性和生成性们小浪花”活动始终贯彻“以学生发展为本”的原则，从单一评价变为多元化评价，制定多种评价方式特别关注学生的活动中的过程评价在对传统评价方式进行改革的同时，创建富有童趣、行之有效的评价方式。1.作品展示法。比如艺术节的手工制作活动，每个孩子的作品放在在校标周围的桌子上作品边是孩子们设计的作品介绍表格那一天个孩子参与评价，在自己认为最满意的作品旁贴上五角星做到评奖公开公平学校最多的一样东西是展板艺术节的海报美术组的十二生肖剪纸我们都用各种独特的方式将它们呈现在师生、家长面前。2.才艺展现法。艺术节，我们的舞台搭到了校门口，为学生创造了近距离展现才艺的机会。一年级全体学生的葫芦丝，古筝笛子伴奏下的国画、歌声、书法等在每天早上、放学迎送每位师生，家长。3.奖章激励法。建立七色浪花奖章制度，学生从一到六年级的一系列校园文化活动中，由易而难分年级完成年级目标，最终达成“做我，做最好的我”这一总目标。例如一年级是“红色浪花奖章”，只要参加本年级中有关的活动，就能获得小红色浪花奖章一学年下来获得个小红色浪花奖章就能换取可佩带的红色奖章六年下来获得六色奖章的同学在毕业典礼上可以得到校长家长共同颁发