《曹冲称象》生字拼音组词等知识点归类预习

《曹冲称象》生字拼音组词等知识点归类预习

1、《曹冲称象》生字拼音组词等学问点归类预习

01

我会写

称chēng(称象、称一称、自称)

柱zhù(柱子、石柱、支柱)

底dǐ(底层、究竟、底下)

杆gǎn(笔杆、枪杆、杆子)

秤chèng(秤杆、大秤、称秤)

做zuò(做工、做事、做衣服)

岁suì(岁月、几岁、周岁)

站zhàn(站起、站立、站队)

船chuán(轮船、大船、船只)

然rán(然后、突然、固然)

02

我会认

曹cáo(曹操、曹冲)

员yuán(员外、队员、人员)

根gēn(树根、根本、根治)

议yì(谈论、协商、提议)

论lùn(言论、论文、论述)

重zhòng(重量、重力、举重)

砍kǎn(砍伐、砍柴、砍树)

线__àn(画线、线条、直线)

止zhǐ(停顿、阻挡、截止)

量liàng(力气、重量、数量)

03

多音字

杆gǎn(一杆秤)gān(旗杆)

称chēng(称呼)chèn(满意)

04

近义词

快乐——快乐谈论——争论方法——方法

微笑——浅笑果真——果真

05

反义词

快乐——难受下沉——上浮

06

理解词语

官员：经过任命的、担当肯定职务的政府工作人员。

谈论：对人或事物的好坏、是非等表示意见。

船舷：船两侧的边儿。

果真：表示事实与所说或所料相符。

07

句子解析

1.有的说：

有的……有的……，说明官员们想出了许多的方法。

2.

这句话中的“才”强调了曹冲的年纪小。他小小年纪却能想到称出大象重量的方法，说明曹冲不仅聪慧，而且擅长思索。

3.曹操点头微笑。

事实证明曹冲提出的果真是个好方法。

08

问题归纳

1.曹操和大臣们看到的大象什么样？

这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边谈论：象这么大，究竟有多重呢?

2.曹冲是如何称象的？

我有一个方法，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。

3.从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？

从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，擅长观看，聪慧又大胆的孩子。

4.称象的事对你有何启发？

我认为曹冲很聪慧，我也要向曹冲学习，遇到问题擅长思索，积极想方法解决。

09

课文主题

本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，擅长观看，聪慧又自信的孩子。

2、《曹冲称象》教学设计

称象

课前透视

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达力量。

低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师应充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标

1、熟悉“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培育学生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

信息资料

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时熟悉生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发学生思索质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

对话平台

初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。）

争论（沟通读书体会，整体感知课文。）

1、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，争论沟通。

（语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况准时调整教学。）

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的根底上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。

3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观看，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进展重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展现评价。

其次课时

导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。

（实现新旧过渡，促进学生表达。）

争论（读书争论，比拟称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组争论，沟通意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书争论，避开了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达力量的进展。）

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪明。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边表达边利用投影片进展演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪明。可以多组进展，进展竞赛。从语言表达，操作等方面进展评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象挨次的词语体会用词的精确。

（充分利用学生爱动手、爱观看、爱表现的特点，将演示与读文结合，培育合作力量，实践操作，语言表达力量，在实践活动中稳固学生的熟悉，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。）

扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）

1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进展思索。）

2、组织学生争论，发表各自见解，进展相互评价。

（这样的设计激发了学生积极参加，大胆想像，鼓舞创新思维，培育创新精神。）

写字（加强写字指导，培育写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观看这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。

3、自由练写，展现评价。

3、《曹冲称象》教学设计

课前透视

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达力量。

低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师应充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标

1、熟悉“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培育学生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

信息资料

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时熟悉生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发学生思索质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

对话平台

初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。）

争论（沟通读书体会，整体感知课文。）

1、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，争论沟通。

（语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况准时调整教学。）

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的根底上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。

3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观看，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进展重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展现评价。

其次课时

导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。

（实现新旧过渡，促进学生表达。）

争论（读书争论，比拟称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组争论，沟通意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书争论，避开了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达力量的进展。）

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪明。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边表达边利用投影片进展演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪明。可以多组进展，进展竞赛。从语言表达，操作等方面进展评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象挨次的词语体会用词的精确。

（充分利用学生爱动手、爱观看、爱表现的特点，将演示与读文结合，培育合作力量，实践操作，语言表达力量，在实践活动中稳固学生的熟悉，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。）

扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）

1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进展思索。）

2、组织学生争论，发表各自见解，进展相互评价。

（这样的设计激发了学生积极参加，大胆想像，鼓舞创新思维，培育创新精神。）

写字（加强写字指导，培育写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观看这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。

3、自由练写，展现评价。

伴教锦囊：

相关链接：

曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战斗中，逐步扩大军事力气。初平三年（公元１９２年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一局部，编为“青州兵”。建安元年（１９６年），迎献帝都许（今河南许昌）。从今用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，渐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有肯定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和进展。精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气势宏伟，大方悲凉。散文亦清峻干净。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。今有整理排印本《曹操集》。（《辞海》１９８９年版）

曹冲（字仓舒）

生年：196卒年：208

曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来劝慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。

阅读在线：

少年徐文长手对知府

徐渭（1521年－1593年），字文清，后改字文长，号天池山人，青藤道士，又别署田水月，山阴（今属绍兴）人，明文学家、书画家，也是晚明时期思想解放运动的先驱。他一生作联许多（《徐渭集》载有对联118副，这在明代是很少见的，而所写出40字以上的长联就有12副，在明代几乎没有其次人。尤其是他最先突破百字长联，为绍兴开元寺大殿题的140字长联至今犹存），至今徐文长还有一些作联故事在浙江流传。

徐文长十四岁时来到杭州。当时的杭州知府目中无人，他得知徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们欣赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。威逼他说如对不上，就驱除出城。徐文长镇静自若，满口同意。知府带徐文长到西湖边，指着六合塔，说出上联：“六塔重重，四周七棱八角。”

徐文长没有开口，只是扬了扬手。知府以为对不上，暗自快乐。他得意忘形地指着保俶塔，又出了个上联：“保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四海。”徐文长还是一言不发，而是用手指了指锦带桥，向知府拱拱手，然后，又两手平摊，往上一举。

知府见徐文长还是没有答复，就神气十足地说：“连一句也对不出，还算什么神童！”马上下令：“快把他赶出去！”这时，徐文长却理直气壮地哈哈大笑：“休得无礼，下联早就对好了！”知府怒气冲冲地说：“你敢无理狡辩，愚弄本府？”徐文长解释说：“你是口出，我是手对。”“手对！是什么意思？”知府追问道。

徐文长答道：对第一联扬了扬手，就是说“一掌平平，五指三长两短”；对其次联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说“锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州”。知府听了哑口无言，只好悻悻而去。

4、《曹冲称象》教学设计

教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准试验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：【教学目标】1．朗读课文，背诵第4自然段。2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。教育学生平常要多观看事物，遇事要开动脑筋想方法。【教学重点、难点】1．背诵第4自然段。2．通过阅读，理解曹冲称象的方法，自己思索其它称象方法。教育学生平常要多观看事物，遇事要开动脑筋想方法。【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，提醒课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。生认读“曹、称”。认真看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下构造的字，上面局部的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右构造的字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不熟悉的生字。（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不熟悉的生字怎么办呢?）（三）用你喜爱的方法，四人小组学习不熟悉的生字。（四）针对发觉的问题，指名当小教师组织大家沟通学习阅历。（五）检查生词、生字把握状况。过渡：看到同学们学得这么仔细，小教师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！1．出示生词，学生看课件自由读生词。2．学生领读生词。3．提出词语中不明白的地方。学生沟通。4．测读5．男女赛读。6．同桌赛读。（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过竞赛，信任同学们肯定会读这篇课文了。谁情愿把这篇课文读给大家听。其他同学仔细听他们的字音都读准了吗？三、区分字形，学习写字。1．仔细观看字形，辨析形近字。2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观看描摹。3．同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词，朗读课文。

其次课时

一、嬉戏导入，复习生字。（一）做嬉戏。1．开火车；

2．摘果子；3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读其次自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗大的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？）

二、学习课文，解决疑问。（一）比照学习。问：要想知道大象有多重，必需得称一称它。课文介绍了几种称象的方法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思索。生答复。问：从文中哪句话看出曹冲的方法好？生读第5自然段第一句话。要求：读出满足、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。师出示课件:默读课文，把曹冲称象的方法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。]个人自学。小组争论。集体沟通。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名答复称象步骤。3.指名一生再读，同时放。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这局部内容有些表示时间先后挨次的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最终”这些表示先后挨次的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。8.师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）出示课件：第4段按原文填空。生预备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。9.这局部内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延长。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的方法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比拟哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个方法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不行行的称象方法。）一生读。师：曹操听了（生：直摇头。）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？师生协作读：男生读第一种方法，女生读其次种方法，教师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种方法不行行，但是曹冲仍仔细听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延长。问：在当时，曹冲的方法是最好的吗？你还能想出什么称象方法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）学生评议方法的可行性。

四、布置作业。背诵第4段。

5、《曹冲称象》教学设计

教学要求：

1.熟悉12个生字，把握多音字“得”。会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

重难点，关键：

1.识字、写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1.熟悉12个生字，把握多音字“得”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，整体感知，理解课文内容。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1.学生借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。

2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

3.教师出示生字卡片，检查学生认读状况。

4.学生再读课文思索：课文讲了一件什么事？

5.指名反应。

三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧

1.读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法？

2.学生沟通，这些方法行吗？

3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

其次课时

教学目标：

1.会写6个生字。

2.朗读课文。

3.总结全文，懂得遇到问题要擅长动脑筋。

教学过程：

一、复述故事，引入新课

1.出示生字卡片，大家一起读一读。

2.谁能把这个故事简洁的说一说。

3.官员们都说了些什么方法？

4.可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好方法。

二、读文试验，了解称象的过程

1.学生自由读课文，思索：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终干什么？

2.指名依据课文内容说一说。

3.引导争论：

（1）曹冲的方法好吗？

（2）假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1.读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2.应当学他什么？

3.有感情的朗读课文。

四、指导书写

1.出示要求书写的生字，指名读一读。

2.用生字组词。

3.学生书写，教师巡察，强调双姿。

6、《曹冲称象》其次课时教案

课文特点:这篇课文按事情进展的挨次,记叙了七岁的曹冲想出称象的好方法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪慧.爱动脑筋的孩子.

教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要擅长动脑筋..

2.连续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.

教学重点:边读边思索,提出不懂问题.

教学难点:理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系.

教学过程:

一.导入.

现在,随着时代的进步,科技的进展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古

时候,这却是件很难的事,今日我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的.

二范读课文

思索:围围着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三.出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四学习课文第一自然段.

１自由读第一自然段.

思索:从这一段中你知道了些什么?

A:称象这件事的时间:古时候.

B:大象的来历:人家送给曹操的.

C:人物:曹操,曹冲,官员们.

2.当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五学习课文其次自然段

１指名读其次自然段

思索:这头大象是什么样子的?(用画出来)

默读画句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

３谁能试着读出大象的高大?

４官员们看着这头象,发出了谈论,谈论在课文中是什么意思?

５官员们谈论什么问题?

６谁能把谈论的语气读出来?

过渡:大家都在仔细地看,都在不停地谈论,曹操却提出了问题,官员们是怎样答复的呢?

六学习课文第三自然段

１默读第三自然段

思索:官员们想出哪几种称象方法?用()画出来.

２曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?

３比拟下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读评议分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满足,这时七岁的曹冲站出来说”我有个方法”?曹冲的称象的方法是怎样的呢?

七学习课文第四自然段

１自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么?

２做试验突破难点

让学生一边说称象的步骤,教师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题绽开争论.

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比拟,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).

3指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他究竟称出大象的重量没有?

八学习课文第五自然段

１齐读第五自然段

思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?

你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?

２称象这件事发生在曹冲几岁时?试比拟以下句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九总结全文

１我们应当向曹冲学习什么?

２有语气地朗读课文.

称象

↙↘

官员们曹冲

造大秤象上船,画线,象上岸

宰大象装石头.齐线,称石头

直摇头曹操点头微笑

一.看拼音写词语.

Guanyuanyilunchuan__an

()()()

chengganzaigeyiduqiang

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二选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.

１有的说,得造一杆大枰.

(1)de()(2)de()(3)dei()

２曹操听了直摇头.

(1)不弯由()(2)把弯由的伸开()

(3)爽快()(4)一个劲儿地()

３曹操听了儿子曹冲才七岁.

(1)力量.()(2)一个劲儿地.()

三在括号里填上适当的词.

一()象一()秤一()船

四()柱子两()树一()线

四组词语

官()沿()柱()

宫()船()住()

7、《曹冲称象》其次课时教案

其次课时

课文特点:这篇课文按事情进展的挨次,记叙了七岁的曹冲想出称象的好方法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪慧.爱动脑筋的孩子.

教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要擅长动脑筋..

2.连续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.

教学重点:

边读边思索,提出不懂问题.

教学难点:

理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系.

教学过程:

一.导入.

现在,随着时代的进步,科技的进展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今日我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的.

二范读课文

思索:围围着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三.出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四学习课文第一自然段.

１自由读第一自然段.

思索:从这一段中你知道了些什么?

A:称象这件事的时间:古时候.

B:大象的来历:人家送给曹操的.

C:人物:曹操,曹冲,官员们.

2.当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五学习课文其次自然段

１指名读其次自然段

思索:这头大象是什么样子的?(用画出来)

默读画句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

３谁能试着读出大象的高大?

４官员们看着这头象,发出了谈论,谈论在课文中是什么意思?

５官员们谈论什么问题?

６谁能把谈论的语气读出来?

过渡:大家都在仔细地看,都在不停地谈论,曹操却提出了问题,官员们是怎样答复的呢?

六学习课文第三自然段

１默读第三自然段

思索:官员们想出哪几种称象方法?用()画出来.

２曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?

３比拟下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读评议分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满足,这时七岁的曹冲站出来说”我有个方法”?曹冲的称象的方法是怎样的呢?

七学习课文第四自然段

１自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么?

２做试验突破难点

让学生一边说称象的步骤,教师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题绽开争论.

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比拟,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).

3指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他究竟称出大象的重量没有?

八学习课文第五自然段

１齐读第五自然段

思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?

你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?

２称象这件事发生在曹冲几岁时?试比拟以下句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九总结全文

１我们应当向曹冲学习什么?

２有语气地朗读课文.

称象

↙↘

官员们曹冲

造大秤象上船,画线,象上岸

宰大象装石头.齐线,称石头

直摇头曹操点头微笑

一.看拼音写词语.

Guanyuanyilunchuan__an

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chengganzaigeyiduqiang

()()()

二选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.

1有的说,得造一杆大枰.

(1)de()(2)de()(3)dei()

2曹操听了直摇头.

(1)不弯由()(2)把弯由的伸开()

(3)爽快()(4)一个劲儿地()

3曹操听了儿子曹冲才七岁.

(1)力量.()(2)一个劲儿地.()

三在括号里填上适当的词.

一()象一()秤一()船

四()柱子两()树一()线

四组词语

官()沿()柱()

宫()船()住()

8、语文《曹冲称象》年级下册教学设计

课前透视

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达力量。

低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师应充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标

1、熟悉“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培育学生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

信息资料

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今日我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时熟悉生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，熟悉生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

(由课题的出示，引发学生思索质疑，。激起学生阅读的兴趣。)

对话平台

初读(自由读文，画诞生字，了解内容。)

1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。

(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。)

争论(沟通读书体会，整体感知课文。)

1、思索：通过自读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作，争论沟通。

(语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况准时调整教学。)

朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。)

1、在了解课文内容的根底上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。

3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。

写字(针对学生实际，激发写字兴趣。)

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观看，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进展重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展现评价。

其次课时

导入(复述故事，引入新课。)

1、通过上节课的学习，你学会了什么?

2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。

(实现新旧过渡，促进学生表达。)

争论(读书争论，比拟称象方法，加深对故事内容的理解。)

1、引导学生读1----3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

2、小组争论，沟通意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

(围绕核心问题，读书争论，避开了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达力量的进展。)

演示(演示称象过程，体会曹冲的聪明。)

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边表达边利用投影片进展演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪明。可以多组进展，进展竞赛。从语言表达，操作等方面进展评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象挨次的词语体会用词的精确。

(充分利用学生爱动手、爱观看、爱表现的特点，将演示与读文结合，培育合作力量，实践操作，语言表达力量，在实践活动中稳固学生的熟悉，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。)

扩展(引发思索，拓展思维，培育创新精神。)

1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢?(可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进展思索。)

2、组织学生争论，发表各自见解，进展相互评价。

(这样的设计激发了学生积极参加，大胆想像，鼓舞创新思维，培育创新精神。)

写字(加强写字指导，培育写字习惯。)

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观看这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。

3、自由练写，展现评价。

伴教锦囊：

相关链接：

曹操(155-220)：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州市)人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战斗中，逐步扩大军事力气。初平三年(公元192年)，为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一局部，编为“青州兵”。建安元年(196年)，迎献帝都许(今河南许昌)。从今用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，渐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有肯定作用;用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和进展。精兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《蒿里行》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气势宏伟，大方悲凉。散文亦清峻干净。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人辑本。今有整理排印本《曹操集》。(《辞海》1989年版)

曹冲(字仓舒)

生年：196卒年：208

曹冲(196-208)，字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来劝慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸!”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。

阅读在线：

少年徐文长手对知府

徐渭(1521年-1593年)，字文清，后改字文长，号天池山人，青藤道士，又别署田水月，山阴(今属绍兴)人，明文学家、书画家，也是晚明时期思想解放运动的先驱。他一生作联许多(《徐渭集》载有对联118副，这在明代是很少见的，而所写出40字以上的长联就有12副，在明代几乎没有其次人。尤其是他最先突破百字长联，为绍兴开元寺大殿题的140字长联至今犹存)，至今徐文长还有一些作联故事在浙江流传。

徐文长十四岁时来到杭州。当时的杭州知府目中无人，他得知徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们欣赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。威逼他说如对不上，就驱除出城。徐文长镇静自若，满口同意。知府带徐文长到西湖边，指着六合塔，说出上联：“六塔重重，四周七棱八角。”

徐文长没有开口，只是扬了扬手。知府以为对不上，暗自快乐。他得意忘形地指着保俶塔，又出了个上联：“保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四海。”徐文长还是一言不发，而是用手指了指锦带桥，向知府拱拱手，然后，又两手平摊，往上一举。

知府见徐文长还是没有答复，就神气十足地说：“连一句也对不出，还算什么神童!”马上下令：“快把他赶出去!”这时，徐文长却理直气壮地哈哈大笑：“休得无礼，下联早就对好了!”知府怒气冲冲地说：“你敢无理狡辩，愚弄本府?”徐文长解释说：“你是口出，我是手对。”“手对!是什么意思?”知府追问道。

徐文长答道：对第一联扬了扬手，就是说“一掌平平，五指三长两短”;对其次联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说“锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州”。知府听了哑口无言，只好悻悻而去。

9、一年级下册《曹冲称象》教学设计

教学要求：

1、熟悉12个生字，把握多音字“得”。会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

重难点，关键：

1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

1、熟悉12个生字，把握多音字“得”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知，理解课文内容。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?

2、教师：象有多重?现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。

2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读状况。

4、学生再读课文思索：课文讲了一件什么事?

5、指名反应。

三、读文，体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢?我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧

1、读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法?

2、学生沟通，这些方法行吗?

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文

其次课时

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、总结全文，懂得遇到问题要擅长动脑筋。

教学过程：

一、复述故事，引入新课。

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简洁的说一说。

3、官员们都说了些什么方法?

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好方法。

二、读文试验，了解称象的过程。

1、学生自由读课文，思索：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终干什么?

2、指名依据课文内容说一说。

3、引导争论：

(1)曹冲的方法好吗?

(2)假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法?

三、总结全文，启发学生。

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子?

2、应当学他什么?

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写。

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡察，强调双姿。

10、二年级语文下册《曹冲称象》教案

【教学要求】

1，熟悉11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语

2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的方法

3，练习用自己的话叙述这个故事

4，通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、明确、有力

【教学重点、难点】

1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文

2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙

【教具预备】

1，多媒体课件

2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有肯定的重量)、小石块等

【课时安排】

两课时

第一课时

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

1，引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的

2，围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象究竟有多重”等问题对于学生的质疑，教师在确定之后，要告知学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、自读课文，了解故事内容

1，学生自由朗读课文2～3遍提示学生把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍

2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果假如有的学生还没有读顺，再提示他们自读相应的句子、段落，力求大局部学生能把课文读通读顺

3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：

课文讲了——的故事

(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好方法称象”更好，应赐予充分确定)

三、自主识字，有针对性地指导

1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想方法记忆字形

2，学生沟通记忆字形的方法

3，在学生自主识字的根底上，教师作有针对性的指导

4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，稳固识字

5，学生再次自读课文，强化识字效果

其次课时

一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙

1，指名朗读第一自然段

2，学习其次自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗读

(2)学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”

(3)激发想象，进展思维和语言：

大象的身子像(—堵墙)

大象的身子还像()

腿像(四根柱子)

腿还像()

(4)指导朗读，提示学生读出惊异、疑问的语气

3，学习第三自然段，了解官员们的称象方法

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

(2)思索、争论：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么?

板书：官员们

造大秤

宰大象

4，学习第四自然段，感悟曹中称象方法的奇妙

(1)自由朗读，要求读熟

(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了

(3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法教师提示全班学生仔细观看

板书：曹冲赶象上船画一条线

赶象上岸装上石头

称石头

(4)思索、争论：曹冲的称象方法好吗?为什么?

(通过争论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而熟悉到曹冲称象方法的奇妙)

5，指导朗读最终一段，留意“微笑着”“果真”这两仑词的语气

二、升华熟悉，拓展思维，培育创新精神

1，一头大象，官员们想不出好方法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好方法呢?

(绝大多数学生会说曹冲擅长观看、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好方法，则缘于他擅长联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量确定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生熟悉曹冲擅长联想的特点)

2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今日又学了曹冲想出好方法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么方法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的方法，说出来吧，大家帮你想方法，好吗?

三、完成课后第3题

1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气

2，说说每组的后一个句子好在哪里

四、指导书写8个字

1，认真观看要求会写的8个字看看左右构造的5个字、上下构造的2个字在书写时应当留意什么，想想“造”字怎样写才美观

2，学生在课本上描描写写，教师巡察指导

五、布置课外作业

1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听

2，阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》

11、二年级语文上《曹冲称象》说课稿

【教学目标】

新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践力量，形成良好技术素养为主的多方面进展为目标。基于以上熟悉，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

学问与技能

1.在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号;

2.学会画点画线的标记方法。

过程与方法

1.学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品;

2.稳固折、画、剪、粘等手工技巧。

情感、态度与价值观

1.养成仔细、急躁、细致与合作的习惯;

2.渗透语文学科学问，在学学玩玩说说中体会乐趣，增加动手动脑和创作力量，激发劳动兴趣。

【教学设计】

下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

定位

首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提示学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。

(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最终裁剪出的作品能否绽开变成曹冲称象模型，所以特殊需要指导和提示学生精确操作。)

定点

完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

最终给这12个点分别用字母标注好。

(设计意图：四条边上的8个点确实定能为下一步精确快速画线供应帮忙;而中间4个点确实定则能使所画线条的长短方位更加准确。)

定形

有了纸上的这12个点，下面画线条就能比拟简单把握了。我照旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点也许还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

之后再让学生争论说说需要留意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更便利学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在开心的气氛中既要观看记忆，用心致志，又强调自主学习，急躁细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、学问性和实践性的统一。

12、语文二年级下册《6、曹冲称象》教案

学习目标

1、熟悉本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。

学习重点

1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

2、娴熟的读文，理解课文内容。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

这节课，我们就坐时间机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想方法称大象的。

[板书课题]

生认读“曹、称”。认真看这两个字，你怎么记住它们?

二、自主读文、探究识字。

(四)针对发觉的问题，指名当小教师组织大家沟通学习阅历。

五)检查生词、生字把握状况。

过渡：看到同学们学得这么仔细，小教师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

1.[演示课件]出示生词，

(六)指导朗读。

过渡：经过学习，通过竞赛，信任同学们肯定会读这篇课文了。谁情愿把这篇课文读给大家听。其他同学仔细听他们的字音都读准了吗?

三、区分字形，学习写字。

指导“岁”的书写。

四、作业。

生字、字词，朗读课文。

(曹是上下构造的字，上面局部的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右构造的字，左：禾，右：尔。

(一)学生自读课文，边读边画出不熟悉的生字。

(二)学生回忆识字方法。

(三)用你喜爱的方法，四人小组学习不熟悉的生字。

学生看课件自由读生词。

2.[卡片]学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生沟通。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

指名读课文，检查字音。

1.仔细观看字形，辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观看描摹。

3.同桌交换本子写生字。

板书设计

曹冲称象

和柱谁

块岁站

13、《曹冲称象》其次课时教案教案教学设计

段燕梅

其次课时

课文特点:这篇课文按事情进展的挨次,记叙了七岁的曹冲想出称象的好方法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪慧.爱动脑筋的孩子.

教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要擅长动脑筋..

2.连续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.

教学重点:边读边思索,提出不懂问题.

教学难点:理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系.

教学过程:

一.导入.

现在,随着时代的进步,科技的进展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古

时候,这却是件很难的事,今日我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的.

二范读课文

思索:围围着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三.出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四学习课文第一自然段.

１自由读第一自然段.

思索:从这一段中你知道了些什么?

A:称象这件事的时间:古时候.

B:大象的来历:人家送给曹操的.

C:人物:曹操,曹冲,官员们.

2.当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五学习课文其次自然段

１指名读其次自然段

思索:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

默读画–––––句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

２课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

３谁能试着读出大象的高大?

４官员们看着这头象,发出了谈论,谈论在课文中是什么意思?

５官员们谈论什么问题?

６谁能把谈论的语气读出来?

过渡:大家都在仔细地看,都在不停地谈论,曹操却提出了问题,官员们是怎样答复的呢?

六学习课文第三自然段

１默读第三自然段

思索:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.

２曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?

３比拟下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读–––评议––––分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满足,这时七岁的曹冲站出来说”我有个方法”?曹冲的称象的方法是怎样的呢?

七学习课文第四自然段

１自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最终还干什么?

２做试验突破难点

让学生一边说称象的步骤,教师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题绽开争论.

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比拟,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).

3指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他究竟称出大象的重量没有?

八学习课文第五自然段

１齐读第五自然段

思索:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?

你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?

２称象这件事发生在曹冲几岁时?试比拟以下句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九总结全文

１我们应当向曹冲学习什么?

２有语气地朗读课文.

称象

↙↘

官员们曹冲

造大秤象上船,画线,象上岸

宰大象装石头.齐线,称石头

↓↓

直摇头←曹操→点头微笑

一.看拼音写词语.

Guanyuanyilunchuan__an

()()()

chengganzaigeyiduqiang

()()()

二选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

１有的说,得造一杆大枰.

(1)de()

(2)de()

(3)dei()

２曹操听了直摇头.

(1)不弯由()

(2)把弯由的伸开()

(3)爽快()

(4)一个劲儿地()

３曹操听了儿子曹冲才七岁.

(1)力量.()

(2)一个劲儿地.()