学习历史的心得体会

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历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推动，信任“课改”这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光芒而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必需转变旧的教育教学观念,转变陈旧传统的教学方法，不断学习,永久做个新老师。经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次熟悉。

一．教育理念的不同。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体同学，使全部同学都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、基础性和进展性的特点。在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的力量”等等。要求同学“学会生存”、“学会学习”、“学会关怀”、“学会理解、宽容和敬重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和同学的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。转变过去那种“一考定终生”的单一评价模式，转而关注对同学的综合的评价。对同学的评价不再是老师出题同学做，而是将老师的评价、小组的评价、同学的自评和家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注同学的学业成果，但更关注的是发觉和进展同学多方面的潜能；不仅要重结果，但更注意过程，要看到同学在这个过程中的努力和提高，要关心同学熟悉自己，建立自信。让他们觉得自己“真宏大”、“很了不得”。

二．教学方法和观念的转变

1．有“传授型”向“导向型”的转换

以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕同学没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成果”。同学则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导同学学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受学问和死记硬背中解脱出来，让他们主动、主动的学习学问，让他们转变“学历史只要背就行”的观念。

2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中

历史课本中有很多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，同学有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给同学，让他们主动参加到分析、商量中来，引导他们主动发觉和探究学问。

3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有打算的开展历史课的讨论性学习。

新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注意结果，注意的是同学的学习过程，鼓舞同学参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要到达抱负的目的，老师必需在“导”字上下工夫了。从别的试验区反馈的信息看，这些内容很简单激发同学的爱好，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想方法从不同的途径力求解决问题，这就为开展讨论性学习制造了条件。

4．由“专业课”向“综合课”转变

现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的学问来分析和解决问题。教育也必需向这个趋势转变。作为历史老师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科互相渗透，以培育同学的学问迁移力量和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养。事实上，有的试验区已经开头了综合课的实践，如深圳南山区开设的《历史与社会》，就综合了各学科的学问。

三．同学学习方法的转变

1．自主〔参加式〕学习：各种各样的调查说明，历史是同学比较喜爱的，但历史课却是同学不喜爱上的。纠其缘由就是：同学的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得学问。这样的学习方式使大部分同学感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡同学的自主学习。如上课的时候让同学对某个问题进行分组或集体商量；通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如观看、制作、社会调查等实践性作业；在活动课上放手发动同学，从组织、主持到课程的实施都交给同学，老师在旁边帮助；让同学参加到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：“想象北京人的一天”就充分表达了这一精神。

2．合作学习：新的课改中特殊提现了提倡同学的合作学习。在新的课改目标中有一点是〔让同学〕“乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，主动参与各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。在活动课中，要求同学分成小组，每个同学有明确的分工，在共同的任中有个人的责任；小组的成员要主动的互相支持、协作、进行有效的沟通和建立小组成员之间的信任等。这种合作的学习完全有别于以往的学习。

3．探究性〔创新〕学习：德国哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想犹如某人留在沙上的脚印，我们或许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上观察了什么东西，就必需用我们自己的眼睛”。在新的课改中，特殊强调用同学用“自己的眼睛”去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓舞同学勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于同学的创新力量的培育的。

在新的课程改革成为不行阻挡的潮流，在教育理念、教学方法、同学的学习方法都发生着根本性的转变的今日，作为一名中学历史老师，我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的“弄潮儿”不简单，成为其中的成功者更难。但我们别无选择，只能转变观念，充实自己，迎接挑战。

课程改革迫在眉睫，我们已开头尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习，还需要我们老师充分以同学为主体，表达老师的帮助作用。我们还需不断的探究和总结。

学习历史的心得体会2

年初，在举办的“两名工程培育人”封闭培训活动中，区长做(唯理性教育的超越与教育者素养的完善)的报告，市教科院长(行动学习：造就名师团队之路)和(老师心理健康及促进)的讲座。通过学习让我从新的视角接触了目前更先进的教育理念，受益匪浅。

下面就学习区长(唯理性教育的超越与教育者素养的完善)的报告，如何完善作为教育者的自身素养，在工作中恰当运用“理性”与“非理性”原理的问题谈谈体会。

区长在报告中讲到，作为教育者

(一)既要实施连续性教育，又要善用非连续性教育

连续性教育：依据同学连续进展的一般规律，利用系统的教育内容，对同学施以系统连贯的影响，使之逐步地由一个阶段过渡到另一个阶段。

非连续性教育：不追求教育设计的连续性，对同学施予的是一种非系统、非连续的影响，其结果是促使同学发生非连续性进展。如唤醒、训斥、呼吁、劝说、碰撞、危机、冒险与挫折等

(二)既要懂得教育科学，又要把握教育艺术

教育必需遵循文化科学学问的规律性、系统性和教育活动的一般规律性，有打算、有步骤地组织教育过程。

教育艺术：是培育人的艺术，指老师娴熟地运用综合的教育技能、技巧，根据美的规律而进行的独创性教育实践活动。遵循制造性、表演性、审美性之教育艺术的特点

(三)既要有良好的理性素养，又要有良好的非理性力量

理性素养：系统的教育科学学问和专业学问，规律熟悉力量与规律实践力量

非理性力量：情感力量、教育直觉力量、意志力、想象力

(四)既要把握教育的科技手段，又要把握教育的艺术手段

教育的科技手段是指作为科学技术成果在教育中运用的物质手段。

教育的艺术手段是指作为艺术形式在教育中运用的精神手段，包括音乐、美术、文学、戏剧、电影、电视等艺术形式。

(五)既要具有良好的'语言修养，又要具有良好的非语言修养

语言主要是指言语，即口头语言。.非语言亦可称为非言语行为，即非语言符号，包括体态语言、人际距离、帮助语言和类语言、时间掌握等。

作为专业的历史老师，应具备专业敏感，如对历史方面的信息有较敏锐的观看，反应和理解，并在历史教学过程中因势利导，巧加点播，以增加同学学问，激发同学灵感，升华同学精神。

为此，我觉得自己今后在以下几方面加强自己，“完善自身素养”。

1、留意培育自己具备深厚、广博的专业爱好。

两位同行很值得我学习：一是赵湜：偶一次听他课，讲“宋代社会生活”，一同学问对宋代绚烂的文化和文明，外国人是怎样说的？答曰：介绍你们两本外国人写的书库恩(宋代文化史)，墨菲(亚洲史)。随后写英文。另一是四夕老十：书画、紫砂非常痴爱，身后粉丝一帮。所以，工作之间、之余修读文学、哲学，自觉关注史学讨论动态与成果，涉猎多方面的文艺活动：书法、篆刻、茶艺、琴律等等，乐于，敢于与同学、同行探讨，深记“历史地趣味就在于商量之中”。

2、确立当代教学意识。

即当代人的科学精神、科学悟性和思辨力，站在当代人的立场上，供应给同学一个重新熟悉历史现象的新范式。教育应关注人的进展，关注社会的进步，应敬重社会客观进展的规律和人类自身进展的规律，生活的美妙和生命的完善，追求生命存在的意义。充分发挥历史学科的教育功能，培育同学正确的情感看法和价值观，将爱国主义渗透在教育教学的过程之中。

3、同学上历史课，应获得哪些东西呢？

当然应包括学问、思想、力量三大目标，但却不止这些。学历史首先是要获得丰富的历史学问，其次是从中获得尽可能多的教益，再次才是从中受到阅读、理解、分析、比较、概括、综合、评价等力量的熬炼。历史都是过去了的东西，我们学它的真正目的，是从中受到教益，主要是总结历史的阅历教训，大至国家兴衰，小到个人作为，都可以从中受到借鉴与启迪。因此，重新摆正历史教学中学问、思想、力量三者的地位：第一是学问，其次是思想(重点是关心同学获得尽可能多的教益)，第三是力量。同学还可从历史课上获得别的学科学问中所没有的乐趣，这正是历史学最吸引人的地方。

学习历史的心得体会3

面对新课程改革，作为历史教育者应当怎样去做呢？这是每一位一线老师必需思索的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲绽开教学工作，同时还要表达新课改的理念，这就无形中给老师增加了巨大的压力。一堂历史课到底应当怎样上才能发挥出同学的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和调动同学的主动性，让每个同学参加到教学中去，同时又能在考试中取得良好成果呢？下面是本人在教学中的几点感悟。

第一：语言关

作为授课老师要注意自己的语言，讲一堂好的历史课，必需具备良好的语言素养，要使语言精炼、有穿透性，力争做到几句话说出之后即能感染同学，激发同学的求知欲。

其次：心理关

不同的同学，在不同的阶段心理特点是不相同的，这就要求老师学会把握各时期同学的心理改变，调整自己的授课风格来适应同学的心理需要，这样才能在教学工作中到达事半功倍的效果。

第三：结构关

传统的教学模式是老师讲，同学听，听后背的教学模式，这就压制了同学思想的发挥，也就违反了新课标理念中提出的以同学为主体，而是以老师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读－讲－剖－感－练五环的课堂结构，下面介绍一下这一课堂结构。

〔1〕读：课上在老师的引导下，要求同学利用8～10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让同学从整体上感知全文。

〔2〕讲：在读书的基础上，选1～3名同学讲解课文的主要内容，对同学在讲解并描述过程中消失的错误之处，请其他同学改正；其中，前两个环节是在培育同学的概括力量与表达力量，同时也给同学供应了一个自我呈现的平台，真正让同学变成学习学问的主动者而不是被动接受者，使同学感到我学习我受益，我参加我欢乐。

〔3〕剖：剖析中考的考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发同学的求知欲，让同学感到历史学问不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活乐趣的学科，让同学在一系列的问题中轻松度过，对于主动参加回答下列问题的同学赐予鼓舞〔赏识教育〕，此环节的目的在于让同学稳固学问，如何运用学问，为以后的应试做预备。

〔4〕感：以小组商量的方式感受所学的学问，对待学问，努力有自己的想法，即把学问生活化。也就是通过学习历史大事，让同学对历史有所感悟和熟悉，使同学真正体会到学史可以使人明智，从而培育同学的情感看法价值观，到达教育者的最终目的——让每一位同学思想健康，为国家的建设服务。

〔5〕练：选择精题当堂训练，以到达学问的稳固。这就要求老师课下要多做题、选精题，同学少做题、做精题，以减轻同学的负担。

以上的教学符合感性—理解—稳固—运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣、不行分割，能真正表达新课标的要求——以同学为主体，老师充当导演的角色。

第四：情感关

教学过程中要注意对情感的把握，要擅长抓住历史大事中有情感的大事，能够激发同学的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的缺乏之处——同学缺乏“情感”，最终也到达了以“情”致“动”的良好效果。

最终，老师教学水平的提高，不仅要多听课，多评课，更重要的是要多钻研，慢慢形成自己的特色，形成学科思想，去引领同学学习。

总之，有思想的课堂才是有生气的、胜利的课堂。

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通过这次培训学习，使我提高了熟悉，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和缺乏。我从中学习到了许多学问，而且在培训中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的熟悉。

经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训给我很多思索，深刻的体会到自己有许多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的历史老师呢?怎样才能在教学过程中给同学营造一个良好的气氛，建立公平、民主、信任的新型师生关系?怎样才能?我认为要解决的问题还许多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

一是要教育同学，从爱动身。公平的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不管在生活上，还是在学习上，都要赐予同学必要的关怀和关心。只要有了问题时准时处理，处理的方法得当，留意和同学沟通，同学就会信任你，喜爱你。爱同学，还表如今老师对同学的敬重和信任，以及对同学的严格要求，又要留意对同学的个体差异，区分对待。对成果比较差的同学，我们老师要采纳不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公正。

二是要要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的烹饪师，让每一节课都成为孩子们既好吃又有养分的学问大餐。

三是要做到两个关注：一是：关注同学，从同学的实际动身，关注同学的情感需求和认知需求，关注同学的已有的学问基础和生活阅历是一节胜利课堂的必要基础。二是：注意教学思维方法的渗透，让同学在观看、操作、推理、验证的过程中有机会经受学习过程，使同学真正乐学、爱学。此外，我熟悉到：一节好的教学，不要有做秀情结，提倡简洁而深刻、清爽而厚重的教学风格，呈现思维力度，关注方法，表达学课灵魂，而老师的装糊涂、留空间也是一种教学的才智和方法。

通过学习，，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对教学有了更新的熟悉，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业奉献自己的一份力气。

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我的公众号好久没有更新了对不起支持我公众号的亲友们～今日，我想跟大家说说学习历史的一些心得体会。当然并不是共享学习阅历教训，而是自己学习历史一年半以来的感受。我如今学习到的有关历史的学问都只是冰山一角，我能把握到的学问更是冰山一角中的一角了。

20xx年，我自己选择历史专业的，缘由许多，这里也就不细说了。我并不擅长历史，也曾怀疑自己当时的选择是否正确。但是，如今我更加庆幸自己选择了历史，我对历史也没有以前那么惶恐和担心。我如今更多地是想要去了解它。虽然我并不是一个远离世界喧嚣的人，相反我往往置身于万千世界中。我没有必要跟别人解释太多或者争个面红耳赤的，告知他：学习历史有这样那样的用途。这样跟别人解释不就承认学习历史没有什么用了。关于学习历史有什么用，我想没有了解这门学科或者只通过它能不能给你制造经济价值来判定一门学科的用途，会不会有点太过于武断了。

记得上课时衷老师说过，一个人连自己本专业都学习不好，那怎么期盼他能够学好其他呢？假如你学好本专业，说明你的学习力量是可以的。别人看重是学习力量。学习力量强的人，他学什么东西或者学习做什么事情都是很快。我想这也可能是我想要学好历史的缘由之一。接下来我来聊聊我对以下几个方面的想法。

01学习

那天有机会和王老师谈天，我很幸运能从那次谈天中有所收获。老师提出学习历史的十二个字“立志、立德、勤奋、坚韧、自信“我想不光是学习历史需要这样的精神品质，任何一门学科或者做什么事情都必需的。老师还提到不要假大空。我们许多时候做事都止于想法，经常由于许多理由没法付出实践。我们通过从小事做起，培育爱好，积累阅历，提高信念。这里我想强调的是做。说来惭愧，我有许多想法总是从脑海里蹦出来，我来不及整理，这些想法往往就抓不住了。我就算抓住了，也往往由于没有将其付出实践而导致想法夭折了。我经常有些安于现状，不敢迈出自己的舒适圈：“那样子就可以了”“我已经做许多了。”安于现状，其实是一种不自信。老师鼓舞我们去“做”。只有迈开步伐去踏实地干了，我们才能有所进步，才能获得信念。

02沟通

身边有一个能够一起商量、一起学习、一起进步的人，是一件很幸运很美好的事。由于我懂得实在有些少，我总是是一个倾听者。但我会在他面前毫无顾忌地发表自己的看法、想法。由于你们可以相互订正，可以一起思索，不会由于说错话而感到尴尬窘迫。学习不是单枪匹马的，而是并肩作战的。

03讲座

我听了三场中大的讲座，其中有两场我并没有听懂，一种是关于环境史科技史方面的，另外一个是关于语言学的。还有一个葛剑雄教授的“我们怎么看待历史”。第一个讲座倒是没有什么印象了，其次个在听完以后遇到一些事情或者和身边的人商量一些事的时候会想起那天