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文档简介

小学主题课程开发与学生创新力培养研究课题实施方案一、研究过程先是规划论证。确立研究目标和基本内容，结合市课程研究现状实行论证。二是自我认知。引导学校以自身为研究对象实行分析，确保研究的真实与行动的意义。三是指导探索。选择区域内几所重点观察学校跟踪比照研究，进一步完善研究的整体规划设计。四是诊断与分析。在实验学校中展开课程实施与课程开发的诊断，采取调查问卷、测试、访谈等多种形式，分别对校长、中层领导、教师、学生、后勤职员、家长实行调查摸底，将反馈回的数据信息分类、分析，诊断学校课程建设中当前存有的主要问题。针对问题实行分析、反思，查找原因，分析问题形成的因素，研究解决问题的策略与方法。然后组织实施新策略，从而达到实现“新学校计划”的行动五是行动研究。边研究边形成研究材料，整理研究成果，内局部1.构建教学内容框架体系，整合形成主题模块，解决“教什么”的问题。我校在课程改革中，通过对现有国家课程、地方课程实行校本化的改造，选择必修课程的教学内容，围绕某个主题，把三级课程中相(1)构建“四环节、五课型”教学模式究方法→制定活动计划→在实践中体验→整理活动信息→总结交流(2)统筹安排课时“整合”的主题模块探究活动，在每周二和周四三节连上的大高备课上课的质量。4.建构表现性评价机制，解决“教得好”的问题。我校在主题课程中对学生实施“表现性”评价。“表现性”评价重在描绘学生在研究性学习过程中的变化，主要形式是评语加活动特长，表达课程的意蕴和学习的价值，注重学生自己的发展。我校采取了以彼此欣赏为特点的描绘性评价方式，以质性评价为主，形成内容与操作简约化的评价机制，采取“班内小组互评→年级集约化展评→校内课题展示”的层层评价，形成了演说式成果汇报模式。即研究小组按照“活动主题—活动方案—活动过程一活动成果”四个步骤实行成果汇报，对学生的评价重展示，轻定性；重过程，轻结果。面对学校课程交叉重复的问题和国内外课程研究现状，我们提出“小学主题课程开发与学生创新力培养研究”这个课题。我们认为，该课题符合课程改革所倡导的相关课程综合化建设的精神，整合后的课程实施更符合儿童学习特点和认知规律，与国际上课程建设先进实一系列问题，解放学校、教师和学生；二是丰富和实践小学课程整合的基本理论和方法，将原先停留于观点层面的课程整合的设想付诸于实践，填补国内在综合课程实施方面的空白；三是落实两个《纲要》中关于实施素质教

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