《从军行》教学设计

《从军行》教学设计杉木小学蔡兰英教学目标1、有感情地朗读、背诵并默写古诗《从军行》。2、结合注释和诗文插图理解诗意。3、赏析古诗《从军行》，体会诗人情感。教学重难点1、有感情地朗读、背诵并默写《从军行》。2、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。教学方法诵读法，结合注释理解诗意，讨论、交流法。辅助媒体：PPT希沃希沃剪辑师淘知网教学过程：一、解诗题，知诗人1、谈话揭题：今天我们要学习第四单元中《古诗三首》中的第一首古诗《从军行》，这是一首边塞诗。（师板书：9.《古诗三首》之《从军行》）那么，“从军行〃是什么意思呢？“从军行"：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。2、简介作者。课件出示：王昌龄（698-757）,字少伯，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。（文字出示有动画设计。）二、熟读诗文，解决生字工、学生自由读古诗《从军行》，要求读准字音，读通诗句，读准节奏。出示古诗《从军行》的节奏：青海/长云/暗/雪山,孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终/不还。(诗句出示有动画设计。有从淘知网下载的朗读音频。)2、学生熟读《从军行》可自由读、同桌读、小组读、比赛读。3、理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，明诗意1、借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。2、全班交流，教师引导学生总结诗意。四、赏析古诗，明诗情(课件出示诗句及诗句意思，按顺序有序设计文本框动画。)1.学习诗句：青海长云暗雪山(1)大声读一读这句诗。(2)说一说这句诗描绘了一幅怎样的图景？(3)看一看雪山景象，(课件出示雪山图片)(4)想一想诗意。指名说一说。(课件出示这句诗的意思：青海上空的阴云遮暗了雪山。)(5)有感情地齐读此句诗。.学习诗句：孤城遥望玉门关(1)读中思考：①你觉得"孤城遥望玉门关''一句中哪个字让你感受最深？(孤)②为什么？(2)指名说一说诗句意思。)课件出示：站在孤城遥望着远方的玉门关。.学习诗句：黄沙百战穿金甲(1)作者在这两句诗里概括交代了什么？小组里讨论交流，得出结论：预设：戍边时间之漫长，战斗之艰苦，边地之荒凉……(2)"百战〃是指一百次战斗吗？(不是，是指战斗的次数多。)（3）从"百战〃而至“穿金甲〃你又感受到什么？（4）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲〃的意思。课件出示：塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲。4、学习：不破楼兰终不还（1）师：诗中哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的誓言？（"不破楼兰终不还”）（2）试着用自己的话说说"不破楼兰终不还”的意思。指名说说课件展示诗意：不打败西部的敌人誓不回来。.感受将士戍边之苦，体会将士的报国之志。（1）课件播放古代战争的视频片段。（课件古代战争的视频片段）（2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎样的情感？课件出示：诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的青海“孤城”中担任戍边任务的将士奋勇杀敌的情形，表现了他们立誓破敌之志，表达的将士的爱国之情。（此处文本框有动画设计。）五、课堂小结，作业课件出示作业：背诵并默写《从军行》。板书设计：从军行【唐】王昌龄青海/长云/暗/雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终/不还。教学反思：信息技术教学的应用，很大程度上提升了我们教师的教学技能。信息技术教学不仅方便了老师的课堂教学，很大程度上也提升了学生的学习兴趣。我虽然不太擅长信息技术教学，但我还是坚持自己一点一点地学，自己独立完成了PPT的制作，制作过程中下载百度图片，录制《古战争视频》，下载《从军行》朗读音频，并借助希沃平台，