苏教版二下《鸟岛》教学设计

苏教版二下《鸟岛》教学设计苏教版二下《鸟岛》教学设计（精选15篇）

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇1

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步熟悉鸟是人类的伴侣，从而自觉爱惜身边的鸟类。

2、借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确     、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧闹，背诵课文。

教学重点、难点：

本堂课的内容源于苏教版学校二班级语文课本中的一课，教学重点主要是使同学通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二班级学校生在学习生活开头时，对于身边的事物布满了奇怪   感，对世界布满了求知欲。因此，他们很想去熟悉事物，可由于时间、金钱的缘由，有些美妙的景象同学无法观赏，所以通过本课的学习可以熟悉鸟岛，更可以在学习中熟悉到鸟儿是人类的伴侣，而激发同学爱护鸟、爱惜鸟的思想感情。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展现在同学面前。

课前预备

老师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

同学：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

教学过程

一、学问储备

昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中同学的留意力。]

二、走进新课

1.现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清亮的湖水，一座漂亮的小岛上鸣声啁啾，喧闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风飞翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追赶玩耍；也有的在用心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

小伴侣，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发同学对鸟岛的憧憬和对课文学习、探究的欲望。]

2.鸟岛地势平坦，气候温柔，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

老师范读其次自然段。

小伴侣，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文其次自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(同学读其次自然段，找一找：间续)

指名读这句话。(一群一群的鸟儿就间续从远方飞来)

指名评价，指导同学读出鸟儿的多与连续不断的画面。

它们来干什么呢?

师：由于有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

同学齐读其次段。

[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

3.转瞬间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

同学读后填空。(奖才智星)

(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

同学反馈。

a.读鸟多的句子。

师：同学们课前预备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(老师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……)

让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(同学把小鸟图片贴到黑板上)

贴时详细指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个喧闹非凡的画面呢?

指名读、齐读，指导朗读好“最喧闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

b.你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

依据同学的发觉进行详细指导。(同学贴鸟窝，贴时详细指导)

★突出鸟蛋多——窝里窝外、处处都是。

★贴鸟窝时，老师有意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀稀稀贴几个。

问同学：同意吗?用你的理由来劝说我啊!

同学各抒己见，引导同学对“密密麻麻”、“一个挨一个”特殊留意。

c.指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

d.男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的才智星)

(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(同学各抒己见)

多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

同学自读或同桌读，推举一名读得最好的，带老师去观赏一下。

(奖一颗最大的才智星)

[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让同学有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上充满，同学自悟得意，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解详细而深化。而贴画的形式让同学在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使同学实实在在把握记忆的方法，学会背诵。]

4.鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

(1)读读课文，找找缘由。

同学谈体会，老师随机板书：鸟是人类的伴侣。

(2)指名读：没有人去碰一下……由于大家都知道，鸟是人类的伴侣。

改换句式：用上“由于……所以……”

指名说，老师指导。

5.今日，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应当怎样做呢?

让同学畅所欲言。

6.你们想做的事真多，老师把最终一段改了两个词，请大家一起来读读看。

出示文章最终一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。

[阅读要有自己的见解。角色的转换，让同学置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

三、总结，课外延长

1.师：学了课文后，你喜爱青海湖鸟岛吗？

我们班的一些小伴侣们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然爱护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召全部的人爱惜我们的小鸟伴侣吧，由于：（板书：鸟是人类的伴侣）

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇2

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18、鸟岛

教学目标：

1、能在课文语言环境中自主熟悉10个生字，正确书写4个生字。

2、正确朗读课文，重点朗读第三节。

3、能依据提示初步归纳课文内容。

4、知道“海西皮”被称为鸟岛的缘由。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的伴侣。

教学重点：

了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的缘由。

教学难点：

感情朗读课文的第3节。

教学过程：

一、揭示课题：

1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？

出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）

2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）

3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发觉这座岛有什么与众不同之处？（同学自由回答）

4、师：正由于岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。

（师完成课题板书）

5、齐读课题。

6、过渡：这么与众不同的一座岛，究竟在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。

二、学习课文第一节：

1、出示课文第一节，同学自读这一节

2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛。）

（1）师对同学的回答准时点评

（2）重点抓住“著名中外”，可以当场让同学举例。

（3）齐读第一节课文。

三、听二~~四节课文录音

1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。

2、听课文录音。

3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？

4、同学沟通。

四、深化学习课文二~~四节。

1、同学自读课文。

2、师：读了课文后，信任你对鸟岛的熟悉就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。

出示：“海西皮”岛上多，多，多。

3、师：你们知道鸟岛什么时候最喧闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个喧闹吧！

4、出示课文第3节。指导朗读。

（1）师：你喜爱哪一句，来读给大家听听。

（2）重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，处处。

（3）齐读这一小结。

5、学习课文第2节。

（1）

过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是由于每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境特别适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？

（2）出示课文其次节。

（3）学习生字。“冻，间续，哺育，代”

（4）请个别同学读这一小节，讲评。

（5）复习巩固生字新词。

6、学习课文第4小节。

（1）

过渡：“海西皮”美丽的环境引来了很多的鸟儿，在这里筑巢安家，哺育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了很多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛

上去看看。

（2）出示课文第4节。

（3）师：老师和你们一起来读读这一节。

（4）师引读这一节。

（5）学习生字。

（6）说话练习。

出示：假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？

五、巩固全文。

1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的熟悉就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。

2、出示填空：

出示：每年春天，的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。

的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能幼鸟，顺手都能

鸟蛋，可是却没有人去碰一下。

六、指导书写。

板书：

14、鸟岛

鸟多

鸟的世界鸟窝多

鸟蛋多

汪老师评课：

优点：

1、老师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。

2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来关心同学理解课文内容。

3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，关心同学感悟，指导朗读。

4、说话环节设计奇妙，让同学有话可说，并且是发自内心的。

建议：

1、还可以实行多种形式的朗读，让同学读得更充分些。

2、第一个说话练习时，应把要求先给同学，这样同学就能更明确地去朗读课文。

3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思索的余地留给同学。

4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让同学当堂背诵。

5、识字教学还是二班级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。

陈剑峰

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇3

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执教：江苏省高邮市试验学校周静

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、学习课文其次自然段

1.小伴侣们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座著名中外的（生答：青海湖鸟岛）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开头解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿间续飞来鸟岛的画面]

2.观看画面，师问：春天的鸟岛给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的其次自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开头读吧！

3.小伴侣，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？

4.随机讲解一群一群、间续（从哪儿知道飞来的鸟儿许多？是不是一下子全飞来的？

5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回家乡,来到这富有奇妙颜色的地方,是要在这里（点击：筑巢安家

哺育后代）用自己的话说说这两个词的意思。

6.鸟儿们开头了劳碌，春天的鸟岛喧闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，仔细地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛喧闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。嘉奖鸟岛一日游）

7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿态最美丽，搭的窝最美丽。（师朗读，生表演。）

二、学习课文第三自然段

过渡：转瞬的功夫，酷热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]

1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这喧闹的场面吧！

2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜爱的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家沟通沟通。明白了吗？那就开头读吧！

3.看到同学们个个读得这么仔细、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？绽开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]

4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很喧闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁情愿试试?(指生读第一句)

5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多鸟蛋多)你从哪里知道的？

6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出密密麻麻、挨），不足之处再请人补充。

7、.挨可以换哪个词？（靠）师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读其次句。

8、板书：鸟蛋多请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出窝里窝外、处处）齐读第三句话。

9、小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来观赏一下六月的鸟岛喧闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

三、学习课文第四自然段

过渡：这么富有魅力而著名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也许多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！

1.指生读第四自然段。

2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？

3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。

四.总结课文，拓展延长

1.师小结：鸟儿是人类的伴侣，它的生存需要相宜的自然环境，更需要人类的爱护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然爱护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣扬标语来号召人们爱惜我们的小鸟伴侣吧！

2.同学沟通,把标语插上鸟岛。

3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多拘束，多欢乐呀！，让我们用实际行动来爱惜鸟儿，维护鸟岛的和平与安静吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]

课后作业

你还想了解鸟岛的哪些学问，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！

附板书：

鸟儿

18鸟岛鸟窝多

鸟蛋

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇4

教材分析：本文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，其次、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的仆人，每年成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到6月成了鸟的世界，处处是鸟窝，处处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展现鸟岛的情景，可关心同学理解课文内容。

课程设计理念：《语文课程标准》指出：“要培育同学喜爱祖国语言文字的情感，要充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”（同学是学习的仆人，教学中应敬重同学的人格，关注同学的个体差异，满意不同需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和利用学问的态度和力量，使每个同学都能得到充分的进展。语文学习是一个布满生命的综合实践活动，“一千个观众会有一千个哈姆莱特。”将同学置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，在讨论性学习过程中注意其感受和体验。并将同学这一“个体资源”作为一种动态、进展的课程资源来挖掘和利用，就会不断生成、开发出新的课程资源。）

多媒体的选择与设计理念：

儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物布满了奇怪   ，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力，启开了想象的闸门，为孩子们供应了一个宽阔想像空间。低班级同学的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展现，让同学直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探究、实践的欲望，他们对现实世界已具有肯定的的生活阅历，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去制造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。

教学要求：

1、学问目标：学会本课9个生字。理解生字组成的词语。知道我国青海湖西部有一个鸟岛，通过品读课文了解鸟岛鸟多的特点。

2、力量目标：正确、流畅、有感情地朗读和背诵课文。

3、情感价值观：懂得鸟是人类的伴侣。从而自觉地爱鸟、护鸟，树立和自然和平共处的意识。

教学重点：有感情地朗读和背诵课文。懂得鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟护鸟。树立和自然和平共处的意识。

教学难点：理解写鸟多的重点词语和句子；读出对鸟的宠爱之情。

教学预备：词语卡片、多媒体课件。

第一课时

教学内容：导入课题，指导看图，简介有关鸟岛的学问，初读课文，了解文章的主要内容，学习生字，初步了解词语含义。

教学重点：初读课文，了解文章主要内容，学习生字词。

教学难点：初步理解词语含义.

教学过程：（略）

其次课时

教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。

3、懂得鸟类是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。

教学重点：有感情地朗读全文，激发同学懂得鸟是人类的伴侣。树立和自然和平共处的意识。

教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的宠爱之情。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、激趣导入：上节课，我们初步领会了鸟岛的漂亮风光，你们想去鸟岛游玩吗？什么时候去最好？为什么？

2、带上好心情，我们动身吧！（观赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？

二、师生探究，整体感知

（一）学习第一自然段

1、自读课文，你读懂了什么？

2、齐读第一自然段，读出重音。

（二）学习二、三自然段。

感受“鸟多”

1、自读这两个自然段，你读懂了什么？

（板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟许多？用笔划一划，和其他同学沟通一下。

3、争论后小结：

（1）指名读相关句子

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

（2）从那些词语最能看出鸟许多？

（3）指导读好这两句话。

（4）观看图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？

感受“窝多”、“蛋多”

1、创设情境：有一群小伴侣也来到了鸟岛上，他们也想象鸟儿那样自由地奔跑追赶，这样做可以吗？你想对他们说什么？

2、那在鸟岛上该怎么走路？表演一下。

3、引导找句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。

窝里窝外，处处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。

4、指导朗读这两句话。

6、你还读懂了什么？（出示课件，观看鸟蛋）。

7、有感情地朗读二、三自然段。

过渡：鸟岛的景色真美呀，吸引了千千万万的中外游客。

（三）学习第四自然段

1、引读

游人们在鸟岛上，伸手就能——

随处都能——

可是却没有人——

由于大家都知道——

2、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么缘由？

（正由于如此，在人们爱心的爱护下，才有这么多鸟儿生活在这里）

3、那你想对小鸟说些什么？

4、拓展：（出示鸟岛的动植物图片）地球是全部生物的家，爱护生物，爱惜我们的生活环境，由于——我们只有一个地球。

三、配乐有感情地朗读课文。

四、渗透环保，指导行为

漂亮的青海湖鸟岛，是鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，来到这里，蓝天白云下万鸟云集，鸣声四起，清奇鸟韵与湖水碧波交相辉映，这美丽的鸟岛风光，吸引过多少游人前来观光。假如你来到鸟岛，你会在这里干什么？

五、延长作业

1、围绕刚才的问题，绽开想象写一段话。

2、查找有关鸟岛的其他学问（有条件的同学可上网查找）

推举网站：青海湖在线

第三课时

教学内容：组织练习有感情地朗读、背诵课文，指导书写生字。查找资料后沟通有关鸟岛的其他学问，了解一些环境爱护措施。

教学重点：指导书写生字。

教学过程：（略）

：其次课时板书鸟岛

鸟窝蛋

多

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇5

学习目标

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“哺育”；通过表演理解“间续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、间续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的伴侣，激发同学宠爱鸟类、爱护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、今日我们要去一个很特殊的岛，（出示17、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发同学的学习热忱。

说明：

关心同学复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导同学认真观看怎样写好这个字并把握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更坚固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解内容

1、我们都预习了课文，谁能告知大家鸟岛在什么地方？

1）指名读第一节（媒体出示）

2）引读第一节

老师讲解，要求同学认真听，仔细记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

3）师：“著名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：著名中外）

指导读好“著名中外”

4）自由读句，预备当小导游，简洁介绍鸟岛

5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鸟岛

（同学介绍）

6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是著名中外的鸟岛？

2、师：今日我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

3、以小组为单位，用自己喜爱的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

1）沟通

随机出示：

鸟：一群一群、间续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：处处都是、顺手

说明：

让同学在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师依据同学的回答随机板书，能有效地关心同学积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好预备。

2）引读板书

随机出示：多，鸟的世界

4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。

出示：（老师要提示同学——先读课文，再依据提示读读、想想、说说）

1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，由于大家都知道______________________________。

4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让同学依据老师的提示读读、想想、说说，关心同学在读的基础上了解课文内容，让同学在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清晰。在组织沟通时，要留意培育同学仔细倾听的习惯，通过相互沟通达到初步了解课文内容的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深化学习课文积累有关语段

1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

2、沟通

其次节：

1）指名读句

（“一群一群、间续”说明飞到那儿去的鸟许多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

2）同学演一演“间续”（扮成小鸟间续从座位上飞上来）

3）引读

每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

4）出示：筑巢安家，哺育后代

给“哺育”找个近义词

5）小鸟回到岛上，心情特别兴奋，请女同学一起兴奋地读好这一节。

第三节：

1）指名读

2）选你最喜爱的一句读好它

3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、处处都是”）

4）引读：

每年春天开头，成千上万只鸟儿就间续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安稳在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窝里窝外――

5）出示三张图片，自由预备，选择一张解说

沟通

6）齐读第三节：

第四节：

1）指名读

2）边做动作边齐读这一节

3）引读

――由于岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随任凭便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是由于――

4）引读板书

六月的鸟岛喧闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，处处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

依据同学的回答来组织课堂教学，在同学沟通的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。同学一般较简单找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使同学以饱满的热忱阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发爱好，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为著名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱惜鸟类

1）沟通

（补充资料）

2）随机出示：鸟是人类的伴侣

4、观赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

（再次出示内容填空）

6、借助板书完成内容的填空

沟通

说明：

在同学已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让同学学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又关心他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个特别适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最喧闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，由于大家都知道――。

四、语言实践活动

假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇6

学习目标

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“哺育”；通过表演理解“间续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、哺育后代、密密麻麻、间续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的伴侣，激发同学宠爱鸟类、爱护鸟类的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、今日我们要去一个很特殊的岛，（出示17、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发同学的学习热忱。

说明：

关心同学复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导同学认真观看怎样写好这个字并把握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更坚固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解内容

1、我们都预习了课文，谁能告知大家鸟岛在什么地方？

1）指名读第一节（媒体出示）

2）引读第一节

老师讲解，要求同学认真听，仔细记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

3）师：“著名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：著名中外）

指导读好“著名中外”

4）自由读句，预备当小导游，简洁介绍鸟岛

5）示：青海湖西部“海西皮”著名中外鸟岛

（同学介绍）

6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是著名中外的鸟岛？

2、师：今日我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

3、以小组为单位，用自己喜爱的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

1）沟通

随机出示：

鸟：一群一群、间续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：处处都是、顺手

说明：

让同学在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师依据同学的回答随机板书，能有效地关心同学积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好预备。

2）引读板书

随机出示：多，鸟的世界

4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。

出示：（老师要提示同学——先读课文，再依据提示读读、想想、说说）

1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，由于大家都知道______________________________。

4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让同学依据老师的提示读读、想想、说说，关心同学在读的基础上了解课文内容，让同学在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清晰。在组织沟通时，要留意培育同学仔细倾听的习惯，通过相互沟通达到初步了解课文内容的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深化学习课文积累有关语段

1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

2、沟通

其次节：

1）指名读句

（“一群一群、间续”说明飞到那儿去的鸟许多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

2）同学演一演“间续”（扮成小鸟间续从座位上飞上来）

3）引读

每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

4）出示：筑巢安家，哺育后代

给“哺育”找个近义词

5）小鸟回到岛上，心情特别兴奋，请女同学一起兴奋地读好这一节。

第三节：

1）指名读

2）选你最喜爱的一句读好它

3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、处处都是”）

4）引读：

每年春天开头，成千上万只鸟儿就间续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安稳在此哺育后代（“哺育后代”），瞧，窝里窝外――

5）出示三张图片，自由预备，选择一张解说

沟通

6）齐读第三节：

第四节：

1）指名读

2）边做动作边齐读这一节

3）引读

――由于岛上处处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随任凭便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是由于――

4）引读板书

六月的鸟岛喧闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，处处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

依据同学的回答来组织课堂教学，在同学沟通的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。同学一般较简单找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使同学以饱满的热忱阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发爱好，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为著名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱惜鸟类

1）沟通

（补充资料）

2）随机出示：鸟是人类的伴侣

4、观赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

（再次出示内容填空）

6、借助板书完成内容的填空

沟通

说明：

在同学已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让同学学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又关心他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个特别适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最喧闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，由于大家都知道――。

四、语言实践活动

假如有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇7

教材分析：

《鸟岛》这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让同学身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育同学宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使同学通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。

教学预备：

1、老师预备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、同学预备：生字卡片。

设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并把握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的仆人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的奇妙与漂亮，产生对鸟儿和鸟岛的宠爱之情，进而增加爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤：

第一课时教学流程图

老师指导同学活动

1、巧设提问引发探究1、分组合作

2、巡察指导2、边读边画

3、抓住重点词，感受3个多3、读出语气

4、激发爱鸟意识4、观赏共鸣

5、结合板书总结5、领悟道理

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜爱旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今日老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、检查预习状况

1、在预习中，你发觉本课应当把握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读状况，看哪个小组检查得最仔细。

3、检查生字词，出示课件（齐读、指名读、男女赛读、排火车读）

4、检查课文，指四名同学分自然段读。

过渡：生字熟悉了，课文也读通顺了，那么，我们就带着刚才的这两个问题，先自己读一读课文，划出与问题有关的句子后，再在小组内争论。

三、理解课文

1、学习第一自然段。

（1）鸟岛在什么地方？

（2）你从哪个自然段中找到的？第一自然段告知我们什么？指名读。

（3）别看小岛不大，却特别出名气，不仅中国人知道，而且有许多外国人也知道，用文中一个词来说？（著名中外）你还能给它换个词吗？（举世著名、驰名中外）

（4）我国有这么一个出名的地方，你们感到骄傲吗？

那你带首骄傲的语气自己把这一段读一读。

（5）指名读。

2、学习其次、三自然段。

（1）为什么叫鸟岛呢？

（2）哪个小组想起来说一下？师板书：（由于鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

（3）你们是从哪几个自然段中看出来的？

（4）刚才你们已经划出了有关句子，下面哪个小组想起来读一下

关于描写鸟多的句子？（指名读）

（5）描写鸟多的句子是第2自然段和第3自然段第一句话，你们同意吗？

a、学习其次自然段。

（1）指名读。

（2）详细从那几个词中可以看出鸟多呢？指名说，击课件④

（3）间续是什么意思？你是怎么知道的?

（4）那么这么多鸟来这里干什么？点击课件⑤

（5）指名读。

b、学习第三自然段。

（1）出示课件，指名读第一句话。

（2）看看从哪些词最能看出鸟多？指名说。点击课件⑥（最、各种各样，聚在一起，鸟的世界）“鸟的世界”可以换成什么别的说法？

（3）指名读这句话。

（4）（出示课件）看各种各样的鸟都来了。你们熟悉它们吗？跟它们打声招呼吧！齐读。

（5）小结：每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的10多种侯鸟，就间续来到鸟岛，数量达10万多只，鸟多不多？

（6）鸟多，确定鸟窝就多，课文是怎样对鸟窝进行描述的呢？

（7）哪个小组想说？（指名）

（8）从哪个词可以看出鸟窝多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪个字来代替？（靠）

（9）鸟窝多，确定鸟蛋就多，谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子？（10）处处是什么意思？鸟蛋有什么颜色呢？

（11）老师小结：通过刚才你们的汇报沟通，我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！

（12）齐读其次、三自然段。

课间休息：下面，我们来看一段录相休息一会儿。（放鸟岛录像）

3、学习第四自然段。

（1）这么好的地方，你们想不想去看看？

（2）用自己喜爱的方式读一下第四自然段。

（2）谁来说一下？指名说，板书（游客多）。

（3）从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么？

（4）是啊！鸟是我们人类的伴侣，假如没有了这些可爱的小鸟，我们的世界将不再有生气，因此，我们应当板书（爱鸟护鸟）。

（5）假如有一天你去了鸟岛，你会做些什么？

（6）齐读最终一段。

四、本课总结

这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置，以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多，让我们感受到爱鸟护鸟，人人有责。五、课外延长。

盼望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料，课下再来争论沟通。

六、板书设计。

18鸟岛

1、鸟岛的位置

/鸟多↘

2、为什么叫鸟岛—鸟窝多→游客多（爱鸟护鸟）

＼鸟蛋多↗

|

七、教学反思。

《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进行了爱护野生动物的教育。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，使整个教学过程成为同学自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。

这篇课文围绕三个要点绽开:鸟岛在什么地方?为什么叫鸟岛?参观鸟岛的游人是怎么做的?

在课上，我努力做到以下几点：

一、给同学创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

上课前创设了这样一个情境：同学们，你们喜爱旅游吗？“五一”放假时你们都到过哪些地方？你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？同时播放鸟岛的课件，激起了同学的学习热忱，接着板书课题，看到课题，你想知道什么？带着问题读书，读得比较仔细，沟通时，说得也很有自己的想法。

二、注意说话训练

课堂上引导同学正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，在整堂课上，依据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导同学给著名中外替换近义词；同学会用间续说话；再如，观赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导同学用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样欢乐地生话的。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上同学说得不错。

三、巧用媒体的展现效果，激发同学的学习情趣

鸟儿对于同学来说，是很熟识的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许很多多的鸟蛋，却是很生疏的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，关心同学理解筑巢安家、哺育后代。借助“录像观赏”这一手段，让同学亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，给同学对鸟岛的熟悉带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了同学深厚的爱好。

四、紧扣文本中的空白，强化环保意识。

《鸟岛》这篇课文在介绍鸟的有关学问的同时，突出了人与鸟的伴侣关系。通过句式练习“没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于大家都知道，鸟是人类的伴侣。”用关联词“由于……所以……”来说一说，同学不仅知道了同一个意思可以用不同的句式表达，更是加深了鸟是人类的伴侣这一熟悉。抓住文本的空白，我创设了情感说话练习，假如你来到鸟岛，你会做些什么呢？这样既熬炼了同学言语表达力量，又强化了他们的环保意识。

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇8

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教学理念

本文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的伴侣关系，意在让孩子们从小增加环保意识，懂得爱鸟护鸟。

全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，其次、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回家乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱惜鸟。

全文条理清晰，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以关心同学理解课文。

教学过程【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】

一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻快的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美妙季节里，你们最想去干什么？（同学自由阐述）

昨天，老师的一位旅行社伴侣向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今日，老师就来当一次导游向大家介绍著名中外的鸟岛（生齐读课题）。

老师结合课件介绍鸟岛

二、以读为本，理解体会

（一）学习其次段

1、（创设情境）各位小游客们，动身了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在著名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）

2、沟通看到的。

3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？

4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？同学表演理解“间续”。

5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜爱空气清爽，环境美丽的地方。）

6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生气。）

你们情愿美美的读一读这段吗？

7、同学自由读配乐指读分组读

（二）学习第三段

师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小伴侣课前也拿到了，现在拿出来

好好读一读。

生：（自读旅游资料）

师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？

生：（自由沟通，同上一案例故略）

师：老师这儿还有一段美丽的文字，特别适合朗读。

你专心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。

生：（自读后沟通）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。

师：你体会到了，刚才读得很专心。

生：还有“密密麻麻”“处处”。

师：你发觉这些词语的作用了。你也挺会读书的。

师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？

（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）

师：鸟岛被小伴侣布置的五彩缤纷，可真美丽！各位小游客，现在你们想说些什么呀？

生：鸟岛上有许很多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！

师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？

生：成千上万。

生：数也数不清。生：还可以说数不胜数。

师：你们说得真棒！课文的有他的方法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。

生：（生自读第一句）

师：谁来读给大家听？

生：（读第一句）（师再指名生赛读）

师：认真瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的，有的，还有的———……真是逗人宠爱！）

生：鸟儿们有的在闲适地漫步     ，有的在悄悄地孵蛋，还有的在和孩子兴奋地玩耍……真是逗人宠爱！

生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞行，还有的三三两两在休息，真是太逗人宠爱了！

……

师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！

（示搜集到的鸟儿图片，师依据鸟儿特性稍作介绍）

师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！

生：这些蛋五颜六色，很好看！

师：小伴侣，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告知我们只有几种颜色呀？

生：有玉白色的和青绿色的。【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇9

：佚名转贴自：转载点击数：128

《鸟岛》教学设计

【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】18、鸟岛

其次课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，熟悉鸟是人类的伴侣，要爱惜鸟类。

教学重点、难点分析：

重点：通过多媒体课件的展现，调到同学的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

难点：图文对比，理解课文内容。熟悉鸟是人类的伴侣，我们要爱护它。引导同学借助网络猎取更多的学问。

教学对象及其学习需要分析：

学校二班级（下半学期）同学。鸟在同学的生活中常常能够看到，但对于鸟岛如此喧闹、壮丽的场面却是第一次看到。为了让同学更好地体会到鸟岛的喧闹，借助媒体，把同学带进鸟岛这样一个特定的环境，使同学产生一种身临其境的感觉，调动其朗读情感，感受鸟岛的喧闹。且这个年龄段的孩子对学问的渴望又比较剧烈，心里装满了为什么，除了书本学问，还渴望知道的更多。故又借助网络系统，预设情境，让同学走进鸟岛，走进大自然，熟悉更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的学问，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。

教学媒体：

1、计算机多媒体课件。

2、链接网址：

应用设计：

本课的教学选择了计算机多媒体以及网络教学的方式，引领同学走进鸟岛，感悟鸟岛漂亮的景色，感受鸟岛的喧闹，领悟人和自然的关系，猎取各种信息，在沟通中相互补充，建构自己的学问体系。再汇报自己沟通所得，不仅充分发挥了同学的自主性，也让同学的阅读进行了横向、纵向的沟通，节约了学问猎取的时间，拓宽了学问猎取的渠道，提高学习语文的力量。

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--：张英

--发布时间：-6-1215:54:12

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教学过程：

一、沟通收获。

1、（课件：鸟岛图）今日这堂课我们连续学习——鸟岛（齐）。通过上一堂课的学习，小伴侣肯定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小伴侣：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象？（指名说，板书，齐读）

2、小伴侣真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢？（出示课件）看着大屏幕说一说。

在（）有一个叫（）的小岛，那就是（）的青海湖鸟岛。

（指名说，齐说）

3、“海西皮”这个小岛是著名中外的青海湖鸟岛，“著名中外”是什么意思？

（不仅中国人知道，而且外国人也知道）说得真好！

4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。（齐读）

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为著名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看课文的其次自然段是怎样介绍的吧！

二、春天鸟岛的情景。

1、请小伴侣轻轻读其次段，思索：这一自然段告知了我们什么？

2、读了这一自然段你知道了什么？从哪儿看出来的？

3、（出示课件）：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

请你读一读。

4、从这句话中你还读懂了什么？

（“一群一群”，鸟多；“间续”不是一起飞来的。）

5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“间续”说话。

6、谁来读读这句话？评价

7、我们一起来读一读。

8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢？（课件出示：筑巢安家，哺育后代。）

9、什么是筑巢安家，哺育后代呢？（指名回答）是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，哺育后代的。你看到鸟儿们忙劳碌碌在干什么？（指名说）

10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多兴奋啊！我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起兴奋一回吧！（齐读）

过渡：春天，鸟儿们从四周八方飞来，到这里筑巢安家，哺育后代。到了六月，小岛更是喧闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧！

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三、夏天鸟岛的情景。

1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？

2、把你看到的、听到的告知你的同桌吧！

3、谁来告知大家，你从哪里读出来的？

⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（板书：鸟多）

想象一下，都有些什么鸟？他们在干什么？请你读一读，同学评价。（课件展现：鸟的世界）

岛上真够喧闹的，一起用朗读告知大家吧！（齐读）

⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（板书：窝多）

“密密麻麻”是什么意思?估量一下有多少个？“挨”，谁能换个词？

这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告知大家吗？（指名读，齐读）

⑶窝里窝外，处处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。（板书：蛋多）

哪个词告知你的？你能把这种感觉读出来吗？

4、六月的鸟岛喧闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小伴侣，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样好玩的事或糟糕的事情？

5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的喧闹。（男女赛读，老师评价）

6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本领记住它吗？比比看谁先记住。（自由背，指名背，齐背）

四、人们爱鸟。

1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧！多美丽的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧！（不行，不行!）为什么不行？请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝告。

2、对，鸟是人类的伴侣，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！（板书：爱鸟、护鸟）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最终一段）

五、拓展延长。

1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起观赏一下。（链接网址）

2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由拘束，多么欢乐！让我们拿起书，读读这篇课文，再来领会一下鸟岛漂亮的风景吧！（齐读全文）

3、（质疑）课文学完了，小伴侣是否还有什么疑问想问问大家的？

4、从小伴侣的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多学问，真巧，老师这儿有一份阅读材料，肯定能帮小伴侣解决更多的疑问。（下发阅读材料）

5、感爱好的小伴侣，还可以画一画你印象中的鸟岛。

--：张英

教学效果：

本堂课，通过的媒体的展现，吸引了同学的留意力，引发了同学的爱好，调动了同学的学习乐观性。同学仿佛置身于情境中，想象得到了放飞，朗读进入了角色，课堂布满了喜学和乐学的气氛，同学感到学中有乐，乐中有学，对学习产生了深厚的爱好，对课文的理解起到了推波助澜的作用。

教学流程：

一、沟通收获。

1、复习上一堂课印象深刻的词语。

2、说说鸟岛的地理位置。

二、春天鸟岛的情景。

1、自由读其次自然段。

2、沟通读后收获。

3、理解体会：“一群一群”，鸟多；“间续”，不是一起飞来的，并联系生活说话。体会想象“筑巢安家、哺育后代”的情景（课件展现）。

4、读好这一自然段。

三、夏天鸟岛的情景。

1、轻轻读第三自然段。

2、同桌沟通所感。

3、全班沟通，感悟鸟岛的喧闹（课件展现）。

4、想象：此时你来到鸟岛上，可能会遇上什么样好玩的事或糟糕的事情？

5、提升朗读。

四、人们爱鸟。

1、对不文明的游客进行劝告。

2、齐读最终一个自然段。

五、拓展延长。

1、观赏鸟岛自然景观（网络链接）。

2、齐读全文。

3、质疑。

4、选择作业：

a、阅读下发材料；b【感谢您扫瞄第一范文！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】、画印象中的鸟岛。

转载自吴江市屯村试验学校论坛

供应张英

苏教版二下《鸟岛》教学设计篇10

上完课的当晚，就想将这篇实录发到博客上。可由于太久没上博客了，竟然怎么也想不起帐号来。直到今日打扫卫生时，才意外地发觉被我顺手写下帐号的纸条。真是意外的收获！虽然知道晚了点，可为了能让这节课更完善，为了得到各位的批判教导，我迟疑了很久还是打算上传这篇文章。请大家多多指正。感谢！

一、复习导入。

师：同学们，这节课我们连续学习《鸟岛》这篇课文。请大家举起右手，跟老师一起写课题。（师一边板书课题一边口述，生书空）“鸟”是个象形字，竖折折勾表示鸟的身体，要写得长一点。“岛”字跟“鸟”字很象，表示大海、湖泊中间的一块陆地，用“山”字表示。写的时候留意山字要半含半露。

师：请同学们齐读课题。（鸟岛）

师：上节课咱们学过的生字还记得吗？敢不敢接受老师的挑战呀？

生齐：敢！

师：好，信念十足！假如你能读准下面词的字音，那就举手告知老师。

（多媒体出示词语，指名读、齐读）

二、品读课文。

1、品读其次自然段。

师：看来，同学们上节课学得特别仔细。那就让我们跟着的脚步，一起去鸟岛走一走、看一看。请同学们打开课本翻到第105页，自己把课文读一读。一边读一边思索：你觉得鸟岛是个什么样的地方？

（生自由读课文后汇报）

生一：鸟岛是个漂亮的地方。

师：你从课文的哪些地方感受到鸟岛是个漂亮的地方的？

生一：我是从课文的其次自然段感受到的。

（多媒体出示其次自然段）

师：你能通过你的朗读，让我们感受到鸟岛的漂亮吗？

（生有感情地朗读）

师：听了你的朗读，我似乎真的看到了一幅漂亮的图画。你再来读一读！同学们请闭上眼睛想象一下，你们能从她的朗读中看到什么样的画面？

（生再读）

师：谁来说说，你刚才看到了什么？

生一：我看到春天来了，鸟儿都从南方飞来了。

生二：我看到春天来了，湖水解冻了，鸟儿间续从远方飞来，在这里筑巢安家，哺育后代。

生三：我看到春天来了，天气变暖，湖水解冻以后，湖水很清亮。

……

师：现在，把你们想象到的画面，通过你们的朗读表现出来吧！

（生齐读其次自然段）

师：景色美，你们的朗读更美！不过，这段话中有个词语的意思我不太明白，你们能帮帮我吗？

生齐：能！

师：看，是哪个词呀？大声读出它的名字！

（师点击课件，出示“间续”）

师