《乡下人家》教案15篇

《乡下人家》教案15篇

《乡下人家》教案1

教学目标：

1、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱

之情教学重点：

引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，

从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：

一、导入新课

通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，

老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。

请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习

(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解

同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文

1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎

么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，

包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，

开始。

2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排

吧。)(要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来

了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对

他说话，要用你。)

你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精

益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，

不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人

家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对

他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自

己的看法，这是难能可贵的!

3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发

表自己的看法

(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法

不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有

纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)

(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听

读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?

(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看

法很独特。)

四、品读课文。3分钟

(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在

哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写

自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽

的画面。

五、交流

谁先来谈美的语句?(出示句子。)

你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看

屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)

为什么说是别有风趣的装饰呢?

同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，

边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：—

—你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别，用你

的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声

音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读

中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个

比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢

读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都

放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，

读!

2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情

和声音中，老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一

样?

学生读句子，老师出示句子。

就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什

么?(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很

多很快地长出来。

还是这句话，我再读读，你还听出了什么?

(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，

争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出

自己的理解就行，谁来试一试?

谁读?读出自己内心的感受?

好，就带着自己的想法再读读这句话。

3、晚景图6分钟

(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特

色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

学生读句子，老师出示句子。

读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读

一读吗?我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑

中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多

了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画，你会

画什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想

读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我

心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我鼓励的掌声我太

高兴了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?

(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人

与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师

感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我

们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，

和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配

上音乐再来美美地朗读这句话。

《乡下人家》教案2

学习目标

1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、

照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、

辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好

词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱

之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最

密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点预测

掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方

法，能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受

到乡村生活的美好。

学习难点预测

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的

美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探

究。

学案课前自学部分

（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗

人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。

作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是

偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留

恋。

（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的

画面。

提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（）的

农家画面，那房前（），门前（）的鲜花和屋后（），那觅

食的（），那乡下人家在门前的树阴下（），夜里伴着（）

进入梦乡。

（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、

饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些

生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。

（四）正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、

顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催

眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请

小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

学案课上合作学习部分

（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边

读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

自主探究

在什么地方

看到了什么

（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感

悟和喜欢的原因。

建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前

写一写。

（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意

思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

（四）写__布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作

顺序是什么？

课后测评部分

（一）为加点字选择确读音，画上横线。

场地（chángchǎng）倘若（tǎngshǎng）

装饰（shìsì）鸡冠花（guànguān）

归巢（cháocáo）结出（jiéjiē）

扎到水下（zhāzā）捣衣（dāodǎo）

（二）仿写：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解

吗？

例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷

人的风景。

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风

景。

（三）小练笔

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图

画呢？试着写一写吧!

课后自评部分

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收

获？今后你的努力方向是什么？

《乡下人家》教案3

第一课时

教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、

鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、

和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

教学重点:正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

教具准备：课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能

加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，

领略美丽的景色，板书课题

2、学生齐读课题。

二、检查预习，初读课文，学习字词

1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大

丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催

眠曲、辛苦）

2、解释;天高地阔悠然自得，并用词造句。

3、指导书写：巢冠谐率

4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

三、再读课文，感知大意

1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

3、让学生分段读课文，学生评价。

2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

3、汇报交流

4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景。

齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

抽生读有关句子，学生评价。

5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞

美一下吗？

课堂检测：

下面进入闯关环节：

1、给生字注音：巢谐捣觅

2、看拼音写词语

棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、

捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

3、画出拟人句，并仿写。

附板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静人入眠

《乡下人家》教案4

【教学目的】

１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作

者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、

最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【教学重点】

引导学生能随__的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，

从而感受道乡村生活的美好。

【教学难点】

１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的

美。

２、了解课文的叙述顺序。

【教学准备】

乡村风光片。

【教学过程】

一、回忆画面内容、顺序

采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面

你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季

节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习

全文。

三、品读感悟、细细体味

１、品读、欣赏第一幅画面：

学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──

了解写作方法。

２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读

书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着

自己的感悟读课文。

小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事

物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、

美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，

无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、设置情景、理出顺序

这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以

把它们的顺序改变一下呢？

学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏

──秋植物──动物──人物

小结：写__布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的__

中看到顺序美。

五、回归文本配乐配画朗读

先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受

农村生活的情趣

七、总结

通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通

的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。

当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周

围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使

者吧！

《乡下人家》教案5

教学目标：

1、复习字词，正确流利有感情地读课文。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学

生对农村生活的兴趣和热爱

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最

密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生

动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的

美。

2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学过程：（第二课时）

一、复习生字词

1、指名读，读对后，全班跟读。

2、先让学生观察：有2个要求写的字，而且很难写的字（率

和巢）。谁来说说它的笔顺。

3、还有两个多音字（率和冠），谁能说出它们的另一个读

音？

二、谈话引入

1、同学们生字词掌握得不错，现在，我们就走近乡下人家，

细细品读课文。粗读课文，你发现课文是围绕哪句话写的？（指

名回答，同意这个答案的齐读：乡下人家。不论什么时候，不论

什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢？同学们想去看看这

道独特、迷人的风景吗？

3、板书：独特、迷人

三、学习课文1-6自然段

㈠、学习课文第一自然段

1、师述：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有

一道独特、迷人的风景。

2、师问：乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景

呢？？

3、师引读：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前

-----（学生接读：搭一瓜架……可爱多了。）

4、师问：在屋前这道独特、迷人的风景画中，哪些词写得

好？值得你积累？生说师板书：瓜藤（师边板书边讲：乡下人家

的屋前瓜藤满架。）

5、师问：这段话中，还有你喜欢的句子或你想积累的词语

吗？找出来读一读，说一说它写得好在哪里？

㈡、学习课文第二自然段

1、师述：乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。

2、师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花-----

生接读：芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。师引读：还

有些人家，在屋后种几十枝竹-------生接读：绿的叶，青的……

探出头来。

3、品词品句，如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看

到许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

评价语：你很会读，也很会说，因为你抓住了关键词语来谈

感受。

4、板书：绿竹鲜花（边板书边讲述：乡下人家的门前鲜花

轮绽，屋后绿竹成荫。）

㈢、学习课文地三、四自然段

1、师看着板书讲述：乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、

绿竹成荫、鲜花轮绽外，还有什么独特、迷人的风景呢？

2、师引读：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见-----生接

读：一只母鸡……师引读：或是瞧见------生接读：耸着尾巴的

雄鸡……

3、师问：在这两段话中，你觉得哪个词语写得最好？把它

找出来。这么好的句子你们想不想背下来？（老师引读，你们接

背。）

4、师述：乡下人家的房前屋后除了：母鸡率子觅虫食，公

鸡踏步耸尾巴外，师引读：他们的屋后倘若有一条小河，那么在

石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群-----生接读：鸭子，游戏

水中……

5、师边板书：小桥流水鸡鸭，边讲述：乡下人家的房前屋

后：鸡鸭成群。

㈣、学习课文第五自然段

1、师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景。师引读:若是在夏天的傍晚出去散

步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读：他们把

桌椅饭菜搬到门前……

2、师边小结：乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的

风景：美食有美景相伴。边板书：晚风飞鸟红霞

㈤、学习课文第六自然段

师谈话引入：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都

有一道独特、迷人的风景。师引读:秋天到了-----生接读：（纺

织娘寄住在他们屋前的瓜架上……）

《乡下人家》教案6

一、教学目标

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、

装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和

谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月

明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好

词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱

之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最

密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重、难点：

__教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者

的表达方法。

三、解决重难点的措施及方法：

通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，

自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.

四、教学准备：

五、教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人

们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生

活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我

们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我

们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独

特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句

子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”

不要读成“cáo”，冠字在__的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课

文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进

而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；

“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，

在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同

学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下

人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特

之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美

地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注

意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课

文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何

时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的

朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体

会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，

其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有风趣的装饰??”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪

里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，

可爱多了??”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般

是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的

描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖

着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，

应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不

可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还

是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独

特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，

你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样

的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？

让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备

怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、

乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴

趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴

望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的

图画呢？快拿起笔写下来吧。

板书设计：

21．乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

《乡下人家》教案7

教学目标：

1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

积累好词佳句。

2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；

看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会

作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对

乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：

透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的

美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，激趣导入

（课件出示生词）

屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练

习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快

乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

二、研读品味，感受美好

1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的.风景。”

引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键

词

“独特迷人”

3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人

或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

（3）（课件出示画面）读出自己的感受。

（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

（5）总结学法：

读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

5、自主学习，积累词句

（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生

活的美好，感受__从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡

下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

（3）引导背诵，积累词句。

四、课后实践，拓展延伸

写一段描写乡村冬天风景的文字

板书设计：

21、乡下人家

房前瓜花

空间{鸡鸭

《乡下人家》教案8

一、教学目标

1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

二、教学重点

1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

2、积累文中的优美语句。

三、教学难点

1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

四、教学过程

（一）乡村古诗导入

1、古诗文导入

草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万

里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习

的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开

课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我

们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔

标注出你沿途“看”到的美丽景物。

（二）梳理课文

1、请问你看到了怎样的画面？

（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院

晚餐、月下虫鸣）

2、你能不能看出__是按什么顺序来写的？（预设：空间、

时间交叉顺序）

3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导

学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不

论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

板书：独特、迷人

（三）欣赏文段

1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选

择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

门前花场：

A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预

设：姹紫嫣红、百花争艳······）

C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”

这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽

种，但它们开得非常艳丽，很美。）

D、请学生有感情地读一读文段。

屋后春笋：

A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：

拟

人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，

从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

（四）熟读成诵

1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

2、师生合作朗读。（配乐）

3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去

掉关键词）

4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐

渐减少提示）

5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

（五）仿写文段

你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加

生动、形象。

课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），

（），它们（），显出（）。

还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。

（）过后，常常会看见（）。

(六)课外拓展

《乡下人家》教案9

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，

积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由

衷地热爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发

情感的表达方法。

教学重点：

随着__的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美

好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

教学准备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：

资料展示、相互交流

教学过程：

一、回顾课文、明确主旨

1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，交流场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河

里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

（一）师生共同探究有效的学习方法

画面一屋前搭瓜架

1.指名读第一自然段，想象画面。

2.汇报画景

3.找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独

特、可爱）

4.了解对比的修辞手法。

5.品读，体会乡下人家的可爱。

6.总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词

句----了解修辞方法）

（二）小组合作学习自己喜欢的画面

（三）全班交流小组学习成果

画面二

门前鲜花开屋后春笋冒

1.小组汇报

朗读；想象画面

2.读感悟深的句子，理解品味。

理解“依着时令，顺序开放”、

“朴素中带着几分华丽”。

3.感情朗读

4.运用方法，汇报交流

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积累语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市

1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，

写一写或画一画乡下人家的冬天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读“阅读链接”

《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

《乡下人家》教案10

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词

语，并掌握多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好

词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然

由衷的热爱之情。

教学重难点

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今

天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美

好。

自由读文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新

词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导

“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村

生活给了你怎样的感受?

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的

一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处

写出来。

教师，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有

一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全

文吧!

写写生字，记记新词

chaoshimitang

l·归（）装()()食()若

2．guanlu

冠率

guanshuai

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。

能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，

成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装

饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一

群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大

踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农

家生活画面)

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素

自然的表达方法。

3、体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。

A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?

B．同桌交流。

C．全班交流。

积累语言

1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》

2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你

的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

《乡下人家》教案11

教学目标：

知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积

累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描

写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：

引导生随__叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感

受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

设计理念与思路：

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展

思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。

面对这样一篇诗情画意的__，所以我引导学生在解读课文的过程

中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学

生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”

中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村

生活的美好。

教学过程：

一、激情导入：

《走在乡间的小路上》

同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给

你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一

起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光

的美好。

二、初读课文整体感知：

①自由读文，读准子音，读通句子。

②认读词语。（出示课件）

③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课

文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了

怎样的印象？

④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡

下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风

景。）

（独特、迷人你是怎样理解的？）

三、再读课文，感受美丽：

1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一

道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受

一下吧！

2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，

每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个

场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给

大家听听。

四、品味语言朗读感悟：

你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什

么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，

六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”

这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣

的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，

而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读

此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家

屋前装饰的独特。

2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。

本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能

用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分

迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

众生说：华丽。

师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

生：因为乡下人家是朴素的。

生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

生：因为它们并不昂贵。

而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

3.雨后春笋图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到

春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞

美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群

快乐的笋），让学生读出感情来。

（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡

下人家一道独特、迷人的风景。）

4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中

体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用

你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书

的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包

含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，

请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家

吗？从字里行间我们还体会到了什么？

（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种

温暖朴实的文化。）

5.庭院晚餐图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感

觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学

生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教

学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地

阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的

意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼

睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感

受到了什么？

师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这

奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、

恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

五、整体回顾，理清思路。

1.刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自

然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图

画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

六、阅读链接

欣赏诗歌《天晴了的时候》

1.交流感受，并在头脑中浮现画面。

2.有感情朗读。

板书设计：

乡下人家

独特、迷人

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图

雨后春笋图鸡鸭觅食图

院落晚餐图月夜睡梦图

《乡下人家》教案12

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词

语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好

词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然

由衷的热爱之情。

教学重点：

学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

难点：

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷

的热爱之情。

教学过程：

一、激趣导题

出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘

的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1．媒体出示读文要求。（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读

几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2．生读文

3．交流难读的句子

跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

有难读的句子吗？跟大家交流交流。

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时

也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的

一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大

家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品味，感受乡村生活的美

1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读

边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给

你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，

真是一道独特、迷人的风景。）

2．生读文体会。

3．（1）齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么

意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

六、读背说写，积累语言

1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来

有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语

言。

七、课堂练笔

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的

也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句

式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式“乡下人家，__________________________，是一

道独特、迷人的风景。”

生写。

交流：

八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主

阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪

几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

《乡下人家》教案13

【教学目标】

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，

体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教学重难点】

1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，

体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

2、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学程序】

一、复习导入

1、学生带感情读一自然段。

2、填空：

虽然()但是()

二、研读品味，感受乡下生活的美

1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切

的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，

品味美。

2、合作学习，感受美：

同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风

景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一

读。

3、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境

和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会

作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的

美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

⑴齐读这一自然段。

⑵讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解

这句话?它在课文中起什么作用?

三、读背说写，积累语言

1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来

有感情地读一读吗?

2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语

言。

四、板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》

鸡————大踏步走自然和谐

别有风趣鸭————见人不惊奇趣迷人

吃晚饭————搬到门前(夏)

纺织娘————催人