《秋天的雨》教案4篇

《秋天的雨》教案4篇

《秋天的雨》教案篇1

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1．会认8个生字：钥匙、五彩缤纷、频频点头、小喇叭、

衔来、衣裳、小喇叭、趁；会写12个生字：扇哪扇哪、一枚枚

邮票、凉爽、柿子、仙子、梨、菠萝、粮食、加紧、杨树；正确

读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠

萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收|”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和

赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好。

4．体会课文比喻、拟人等描写方法，积累好词佳句。

（二）过程与方法：

1．在教师的引导下，通过读写结合的方式，让学生理解课

文的内容和表达的情感。

（三）情感态度价值观：

1．领会作者赞美秋天，热爱秋天的情感。

2．培养学生观察大自然的能力，热爱大自然的情感。

3．学会用自己的方式去表达自己对大自然的喜爱和赞美之

情。

二、教学的重难点：

1．让字词的学习不仅仅停留在音，形，意上，引导学生字

词从课文中来，又回到课文中去，通过联系课文理解字义，又通

过字词来感受课文语言表达的特点。

2．引导学生深入地理解课文的内容，从多个层面去体会秋

天的美好。

3．学以致用，读写结合，培养学生口头表达和书面表达的

能力。

三、教学准备：

多媒体课件，小练笔作业单。

四、教学课时：

二课时

五、教学过程：

第一课时

课时目标：

1．学会本课的生字词。

2．抓住第二自然段中的重点词语体会秋天的美。读出对秋

天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．训练学生的想像能力和说话能力。练习写作。

一、谈话导入新课

1．秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，

把秋天的大门打开了，你听，它在说什么？

2．让我们拿起课文纸静心聆听。

播放音乐，出示《秋天的雨》。

播放课文录音。学生欣赏。一边听课文录音，一边看课文。

被陶醉了吧？那我们也读一读这么美的一篇课文吧？

我发现小朋友们都不由自主地读起来了，被吸引了吧？那就

放声去读吧！

1．播放优美的轻音乐。

2．出示阅读小提示：

自由朗读课文，读准生字，读通句子。

3．学生读，教师巡视，聆听是否能将课文通顺地读下来，

生字中，哪些是他们比较困难的，以便下一步的生字指导。学生

自学课文，读生字，读课文3-5分钟

1．小朋友读得真认真！看大屏幕，老师选择了其中一部分

生字词，你能正确拼读吗？谁先来试试读第一行的两个词？

2．你读得真标准；读得真有味道；你的声音很响亮；你的

声音很清脆；谁想挑战这位同学？老师也想读一读；老师想挑战

一下这位同学……

3．读的同时，你还能发现这两个词当中藏的秘密吗？

4．你的观察真细致；你的眼光真敏锐；你说的真清楚……

5．在老师出示的这几个生字当中，你觉得哪个字比较难写？

6．和老师一起来写一些这几个字：爽，枚。

请拿出笔，在田字格旁写一遍。投影出示生字：扇哪扇哪，

小扇子，衣裳，钥匙，一枚枚邮票，频频点头，菠萝，凉爽（带

拼音）

2．去掉拼音再读一读。学生举手抢读。

2．第一行的扇是多音字。

3．第二行的两个词都读成轻声。

4．一枚枚表示数量很多，频频意思是一次又一次。

5．生举手说。

6．随老师书空，遍书空，遍说笔顺。

7．在书上书写。

1．让我们把这些词语送回课文，细细品读课文，边读遍思

考：秋天的雨？

2．可以拿起笔边读边划。

3．学生自由品读，教师巡视，了解学生对问题的回答情况，

进行适当指导。

4．有没有发现其实每一段话的开头就是问题的答案；都找

出来了吗？把这几句话连起来读一读……播放音乐，出示阅读

提示：

在作者眼中，秋天的雨。学生自由读课文。

1．读的真投入啊，谁来说说再读课文后，你觉得秋天的雨

怎么样？

2．说得真好，你（你们）已经把这篇课文读懂了。在作者

的眼中，秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；

秋天的雨还藏着非常好闻的气味；秋天

的雨还会说话，告诉大家，冬天快要来了。

3．瞧，把你们找的放在一起，不就是一首写秋雨的诗吗！

随着学生的说，老师投影出示：

秋天的雨，

是一把钥匙。

秋天的雨，

有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，

藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，

告诉大家，冬天快要来了。生说。

2．读投影中的内容。

1．你最想了解秋雨的哪一个特点？

2．那就让我们先走近秋雨的色彩，品读课文第二自然段。

3．请看大屏幕的阅读小提示。品读第二自然段，标出“秋

雨有哪些色彩？”多读自己最喜欢的句子。开始吧。

4．学生品读，教师巡视，了解学生学习情况。投影出示阅

读小提示：

1.品读第二自然段，标出“秋雨有哪些色彩？”

2.多读自己最喜欢的句子。生说。

2．生品读。

1．差不多了，是吗？那让我们一起来交流吧。谁先来说：

从第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？

2．学生说，教师板书。

3．你说的真全；其他同学有补充吗？

4．这么多颜色在一起，你会用一个什么词形容这样的画面？

5．你真会学习，用上了今天课文中一个词；你的积累真丰

富；

6．我们一起来读读这两个词吧。

7．我们要善于积累好词好句。我们还要读出好词的味道。

谁来读一读第一句话？

8．真动听，老师给你们一些奖励，看。

9．颜色真丰富，再读读第一句。投影出示第二自然段。

2．投影出示课文中出现的表示颜色的词语。

3．师板书：五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓……

4．投影出示秋天的图片。生说师板书。

2．学生说，教师板书。

2．学生读。

3．学生欣赏。

4．生再读第1句。

1．众多的颜色中，你最喜爱哪一种，读出那句话。生说。

教

师投影出示学生说的内容。

你喜欢的是这一句。

2．能说说你喜欢的原因吗？

3．这时候菊花仙子在干什么呢？

4．她们在频频点头，好像……是在……说话，在打招呼……

5．多美的菊花，多么生动可爱的菊花……把我们的赞美送

进课文再读一读；把你的

喜爱再送进课文读一读。投影出示：

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

美丽的菊花在秋雨里频

频点头。

1．生说。

2．菊花仙子的颜色很多；很美；

3．生说：在频频点头。

4．生再读句子。

1．你还喜欢哪一句？

2．读着这句话，你好像看到了什么样的画面？

3．你从哪个词中看到这样的画面？

4．橘子们你们为什么要挤？为什么要争？你怎么争？

5．好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我们的夸

赞送回课文，再读读这

句话吧。

投影出示：

橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘

呢！

3．生说：

你挤我碰，争着

4．生说：果子很多，果子很大；

1．你还喜欢哪句话？

2．这句话吸引你的地方是？投影出示：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

1．还有吸引你的句子吗？

2．同学们，你们觉得这句话中她把哪个词读得很有味道？

3．老师想来挑战一下。

4．你觉得老师把这句话中的哪个词读得最有味道？

5．你仿佛看到了怎样的画面？

6．是啊，一张张枫叶多像一枚枚邮票，给我们邮来了什么

消息？

7．带上红红的枫叶送给我们的凉爽，让我们再读读这句话

吧！投影出示：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。

2．教师范读。

3．投影：红叶飘落的画面。

1．学生说。

2．学生说：

飘啊飘啊

3．学生说：一张张红叶在翩翩起舞；一张张枫叶慢慢落下

来……

4．生说：告诉我们秋天的消息。

5．学生齐读。方案一：

1．这段话中哪一句和它很像？

2．哪些地方像？

3．请你再读读这句话。方案二：

1．还有吸引你的句子吗？

2．同学们，你们觉得她把这句话中的哪个词读得很有味道？

（老师想来挑战一下。你觉得老师把这句话中的哪个词读得最有

味道？）

5．你仿佛看到了怎样的画面？

6．你的想象力真丰富，你描述的真生动。

7．扇哪扇哪，渐渐的你感觉？

8．带着你的感觉再读读这句话。

投影出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把

把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

1．学生说：

把“黄黄的叶子”比喻成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪”……

3．学生齐读。

1．学生说：扇哪扇哪。

2．学生说：我看到一张张的银杏叶子慢慢的落下；我看到

一张张的银杏叶子像一把把小扇子在给我们扇风……

3．学生说：我觉得夏天过去了；我觉得不热了……

4．学生齐读。

1．多美的景色啊，瞧，这不就是一首美妙的诗吗？

2．让我们轻轻地、柔柔地读读这首诗吧。以诗的形式投影

出示第二自然段。

播放音乐。

1．学生齐读。

1．真美啊！秋雨还带给我们哪些颜色？让我们一起来看看。

2．你还看到秋雨给我们带来了哪些颜色？老师请你们写一

写。

3．学生小练笔，教师巡视，指导学生书写。

4．谁来把你写的读给大家听？

5．一篇好__三分靠写，七分靠读。准备好了吗？好，读吧！

投影出示

一些图片。

老师提示：金灿灿的玉米；

同学们把秋天的雨写得这么美丽，让我们再来叫叫它的名

字。

《秋天的雨》教案篇2

教学目标：

1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、

热爱生活的美好情感。

2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。

3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。

4、能分析散文情节，培养想象力。

5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

教学准备：《秋天的雨》图片、挂图、磁带、有关《丰收的

秋天》音乐。

教学过程：

一、通过提问引出课题：

1.师：小朋友们一年有几个季节呢？

请举手回答。

生：四个季节

2.师：他们分别是哪四个季节？

生：春天、夏天、秋天和冬天

3.师：小朋友们真棒，那你知道夏天的天气是冷还是热呀？

秋的天气呢？

生：夏天很热热。

生：夏天特别热，雪糕拿在手里很快就化了。

生：秋天比较凉爽。

4.师：你喜欢秋天吗？为什么？

生：喜欢，因为秋天有很多落叶很好玩。

生：喜欢，因为秋天的天很蓝。

师小结：今天老师就和小朋友们一起来学习《秋天的雨》。

出示挂图《秋天的雨》。

二、欣赏和理解散文的画面与内容。

1、师读散文《秋天的雨》生听并回答问题。

（1）秋天的雨是什么？

（2）秋天的雨有什么？

2、分段欣赏并回答问题

（1）秋天的雨，真是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一

把钥匙

（2）秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给

了谁？还可以把什么颜色给谁？（两个小朋友讨论）然后玩开火

车老师说第一句"秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料"，请小朋友

仿编散文"它把什么颜色给了谁？"

（3）秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻

的`气味？

（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要

来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗？（先

自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。）接下来

分组分批仿编散文。

3、再次完整欣赏《秋天的雨》

提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌？

师小结并听有关《丰收的秋天》的音乐。

三、总结与延伸：

秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的、

有用的东西，你们喜欢秋天吗？刚才我们欣赏了优美的散文，下

面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现秋天的收获。

游戏：《小汽车》

全体幼儿一起玩开车游戏，和教师边唱边做动作。

课后反思：

通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自

内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受

这样轻松愉悦上课氛围。

小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬

季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为

秋分到冬至。气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平

均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结

束。

《秋天的雨》教案篇3

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第

五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。

__名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓

住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天

的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋

雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带

出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握了这一点，在

教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启

发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，

最后以演促读，动画结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，

快乐的情趣和美的熏陶。

教学目标：

1．认识本课生字词。

2．有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。

教学重难点：

重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色

彩美。

教学过程：

一、课件导入，铺垫情感

1．（课前5分钟）放配乐导入课件，学生在优美的音乐中

欣赏秋天的美景画面。

2．导语：同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，

走进快乐的天地！

3．齐读课题。（板书：秋天的雨）

（课前5分钟的秋景课件，加上《秋日私语》的动人音乐，

一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。）

二、初读课文，整体感知

1．检查生字词。

昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？请看大屏幕：

（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”

的读音）

（1）生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。

2．指名分段读课文，整体感知。

（1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我

们带来了什么？

（2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、

红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）

师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打

开了．（板书：钥匙）

（这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上

把握课文大意）

三、深入局部，品读课文

（一）感悟“五彩缤纷”。

1．学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。

（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色

的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色

的词语变成相应的颜色。

（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生

回答出示相应课件。

2．想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？

（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）

3．重点体会，指导美读。

现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。

（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

（2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显

示相应句子及画面．师分别作朗读指导。

4．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句

子说几句吗？

生：秋雨把紫色给了茄子。

生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。

生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑

脸。

……

5．秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词

来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“五彩缤纷”这

个词？

生：五彩缤纷的图画

生：五彩缤纷的衣服

生：五彩缤纷的花朵

……

（学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，

品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理

解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、

练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情

发挥。）

（二）体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味

呢。

（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

1．指名读。

2．你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香

的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）

3．师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连

我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，

先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）

（仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，

又丰满了学生对秋季的理解。）

（三）表演朗读。

秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是

个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，

她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容

演出来，好吗？

1．师生互动，以演促读。

（1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好

准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？

生：我在这儿呢！

师：你在干什么？

生：我在忙着造房子呢！

师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！生：再见！

……

2．你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想

大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第

四段内容）

（这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，

体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在

快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。）

四、拓展、积累，升华感情

1．小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板

书：美丽欢乐……）

2．配乐齐读课文。

3．欣赏朗读动画片。

（动画片是小学生最爱看的，这一设计既进一步加深了学生

对课文的理解，又给课堂带来了一个无比快乐的结尾。）

五、布置作业

1．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

2．用你手中的画笔画出你心中的秋天。

3．出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。

板书设计

总评：这篇课文语言生动优美，但对于缺乏生活观察的学生

来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难上有以下几处

亮点：

一、借助直观图景和钢琴音乐感性表现文本，实现了文本和

现实完美的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感

受到秋天的美，促进了感情朗读。

二、多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思

维，训练了学生语言组织运用能力，使得整堂课妙趣横生，生机

盎然，时刻闪现着灵动的火花。

三、以演促读激发了学生表演欲望和探究文本的兴趣，也展

现了教学方式的多样化。

《秋天的雨》教案篇4

【教材简析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷

的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬

的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美

丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中

常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。__描写具体生动，

用词精确。

【学情分析】

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经

掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了

一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学

生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然

以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采

用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有

了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子

对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

【设计理念】

１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，

以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，

引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学

生个性，激发学生灵性服务。

２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充

分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学

习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐

的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与

欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材

实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，

以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、

态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使

相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

１、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８

个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”

等１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉

爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨

树、丰收”等词语。

２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意

思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

２、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、

秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点与难点】

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好

课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写

的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学准备】

１、学生：

初步预习