《西门豹治邺》教案

《西门豹治邺》教案

教材分析：

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西

门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

学情分析：

本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事

情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。

3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能

1.会认7个生字，会写14个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

教学重点、难点

1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

教学过程：

第一课时

（一）、激趣导入

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[设计意图]用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

1、范读课文，要求听清楚生字音。

1

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、小组讨论生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠

[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。

（三）、课后作业：

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调

查报告》。

[设计意图]考查学生对课文的了解情况。

教学目标

1、学会本课生字新词德育目标。

2、初步理解课文内容。

3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。

教学过程

第一课时

一、单元简介

本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？

快速浏览看这单元有哪些课文？

二、释题

1、板书课题：西门豹，治，邺。

2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3、质疑：读了课题你想知道些什么？

（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）

三、出示学习目标

1、学会本课生字新词德育目标。

2、初步理解课文内容。

3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。

四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）

2

1、自由朗读课文，划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词分

钟）

生字：认读课文后要求学会的生字

词语：邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉。

2、交流

五、默读课文，理解文章内容（完成第二个目标）

1、大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么事？

（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除

迷信，兴修水利的故事。）

2、交流：

六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。

（完成第三个目标）

1、自学。

2、交流：

a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？

（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？

④漳河有没有发大水？）

b、爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅

是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没

有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠

事实依据。）

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为

河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水

量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老

百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，

带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门

豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

c、节在文中起什么作用？

3

（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩

治首恶分子的好办法。）

过渡语：了解了情况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课

我们继续学习！

教学目标：

１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中

的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思

２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方

法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质

３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到

崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络

算命等迷信活动的认识。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有

个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这

一课，看看到底是不是这样？（板书课题）

二、自由读课文，整体感知。

1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求

（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。

（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

2、小组交流讨论

3、全班交流，资源共享。

（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。

（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

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四、学习生字、新词

五、作业：P99两道思考题

第二课时

一、复习，分角色朗读课文

二、分析课文

１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解

的？

２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信

这一部分。

Ａ、快速默读这一部分、思考：

（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，

他看到了什么？这时，他心情怎样？

（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说

的话？

（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

Ｂ、重点词句分析。

（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的？（都

是接口）

（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？

（送巫婆去死）

（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害；送巫

婆去死）

（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平静，态度坚决）

（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）

（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。

2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会

叫别的巫婆来骗钱害人。）

C．学生置疑，启发学生创造思维。

（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明

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白了什么？（在文中画出相应的句子）

（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生讨

论互评，师归类总结）

3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。

4、总结：

通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来

的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人。）

教学目标

1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分

析能力和概括能力。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点

培养学生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

（一）导语：

1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

2．解题：

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写

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了他的什么事……）

那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边

读，

一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺

这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

（三）默读课文：

划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

1．生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、

面如土色、开凿、灌溉。

（四）再读课文：

按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段

第1-9自然段为第一段

第10-15自然段为第二段

第16自然段为第三段。

（五）指名分段朗读课文，布置作业

第二课时

（一）导言引人课题

这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。

思考：

1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回

事）

2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是

谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田

地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱

害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。

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这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为

河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水

量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百

姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，

带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门

豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下

文。

暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

（二）自由读第二段

1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅

都扔

到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含义

（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫

婆去

跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河

伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而

是

故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的

客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去

催一催吧。”

（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的

样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做

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出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是

要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）

3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？

（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样

做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟

过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，

西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治

了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳

河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官

绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百

姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）

（三）过渡语：

西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段

问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）

2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒

芜，

人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）

3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎

接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）

4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参

加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极

大。）

（四）总结全文

1．指名正确流利有感情地朗读课文。

2．全文主要写了西门豹的什么事？

3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）

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【教材简析】

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门

豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，

刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊

重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对

人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破

除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，

老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一

篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容

和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分

的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文

内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

第一课时

【教学目标】

１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打

扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

〖教学重点难点〗

掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

〖教学过程〗

一、谈话导入

出示课题：

导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读

课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时

期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是

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一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇

课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、学习新知

１、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音认清字形（一类生字要求会写）？理解字义

⑴?学生自己初读课文，自学生字。

⑵?课堂反馈自学情况。

①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。

②?正音：烦：fán？fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）

绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。

饶：ráo

渠：qú“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

③?分析字形结构，记忆生字：

?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字

的右边。

饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

渠：是上下结构，木字旁。

灌：是左右结构，三点水旁。

④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

２、默读课文，了解主要内容：

⑴?带着问题读课文

默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？

⑵?小组交流。

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⑶?班级交流，了解写作顺序：

起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱

灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

板书：摸清底细

经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂

亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

板书：破除迷信

结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都

有好收成。

板书：兴修水利

３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照

事情的发展顺序组段成篇的。

４、布置作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调

查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴

修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民

作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重

点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇

课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣

摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以

及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠

道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的

丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

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1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写荒芜、巫婆、

打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为

民办实事的好官。

教学重点

重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备：

教师：

学生：课前预习

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，

并注意豹字的写法），西门豹，姓西门是个复姓，名豹，是战国时期魏国人。他是

历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这

到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引

出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发

学生自主学习、自我探究的兴趣]

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解

到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使

邺地繁荣起来的故事。）

[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了

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解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。]

三、合作探究、美读课文

（一）

研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面

对这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

[点评：读、写、思相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，

真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性

学习。]

（二）研读课文第二部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说（生读：这样说来，河伯还真

灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。）

西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除

迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边

读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫

婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱

起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘不漂亮河伯不会满意为由，救出了

新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板

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书：救出新娘、惩治巫婆）

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一

催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，麻烦那些恶人去跟河伯说一声，在

不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

C、西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫

卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头

都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好送送新娘这场戏。西

门豹很客气地请官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得面如土色，

磕头求饶。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告

他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

D、西门豹说：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：起来吧。看样子是

河伯把他们留下了。你们都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现

人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西

门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓

尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教

师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。]

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办

法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使

人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色读这部分。

6、表演送新娘这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷

锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？

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他还做了什么？

引读西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到

了灌溉，每年的收成都很好。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将

计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的

意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个

成功治邺的县官西门豹。

[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于

课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，

使学生直抒胸襟，真诚对话。]

五、作业布置

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他

学习

为老百姓做实事做好事。

[点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，

不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。]

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点：

引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的

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智慧。

教学难点：

体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程：

一、读课题质疑，整体感知

1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）

导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？

2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少

3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，

年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究

1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？

2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问

题及背后的意图。

3、学生交流，教师板书：弄清真相

三、抓关键语句，深度感悟

过渡：西门豹该怎么办？

1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看

到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出

的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互

动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨

A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这

样做？请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙

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将计就计

“以其人之道还治其人之身”

既惩治首恶，又教育百姓

B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？

5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又

是怎样解决的？

请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

相机板书：开凿渠道

四、情景写话，表情达意

1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。

2、表达感悟

师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你

当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受。

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

你就是一位普通老百姓，你可能会说……

你就是……生自由说。

师：西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。

五、拓展延伸，回归主题

1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？

生：人丁兴旺欣欣向荣

2、今昔对比

曾经的田地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人

丁兴旺。今昔对比，怎不叫人感慨万千？

3、回归课题

师：西门豹这一治，治出了什么？

治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出

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了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。。。。。。

小结：

正是这样一个不信鬼神、充满智慧和勇气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子

装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。

六、作业

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：

1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。

2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。

板书设计：

西门豹治邺

田地荒芜、人烟稀少

弄清真相

惩治首恶，教育百姓

开凿渠道

教学目标：

理解课文内容,体会文章中心思想

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言引人课题

这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

思考：

从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?

西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?

出示小黑板或投影片理解句子含义。

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为

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河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水

量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百

姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，

带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门

豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

这一节在文中起什么作用?

过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段

指名读第一段

(找老大爷问怎么回事)

(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④

漳河有没有发大水?)

(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是

首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有

发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事

实依据。)

即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治

首恶分子的好办法。

自由读第二段

读完这段后，你们知道了什么?

课文中又是怎样描写的?

理解句子含义

(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆

去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催

一催吧。

那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅

头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终

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于明白巫婆、官绅的骗局。)

(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

西门豹又做了些什么?

这一段哪些地方与开头照应?

(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”

这是前后对照的句子。)

前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

指名读有关段落

(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河

伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故

意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，

实际上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的

样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做

出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是

要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做

目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过

来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西

门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了

危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河

发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

请同学们齐读最后一段

兴修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使

前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

再找一找课文中前后照应的句子。

说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河

伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

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总结全文

1.指名正确流利有感情地朗读课文。

2.全文主要写了西门豹的什么事?

3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

板书设计

西门豹

调查了解

破除迷信

有勇有谋

惩办恶人

敢作敢为

兴修水利

与民作主

为民除害

教学目标：

1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

2.学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分

析能力和概括能力。

教学重点：

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：

培养学生分段、概括段意的能力。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

初读课文,整体感知.

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教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言板书课题

今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

看了课题你想知道些什么?

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，

一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

齐读课题

看课题质疑

自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事?

主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷

信，兴修水利的故事。

默读课文

划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词

再读课文

第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段

按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段

分段朗读课文

〔教材分析〕

㈠、教学内容要求：

⒈学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重事实，尊重科学的

教育。

⒉读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意

23

⒊学会本课的生字，理解重点词，句。

⒋流利，正确地朗读课文。

㈡、内容组成：按照事情发展的顺序由三大部分组成：⒈了解情况⒉惩治恶

人⒊兴修水利

㈢、地位和作用：迷信，是生产力低下，科技欠发达的产物，是人们对某些

自然和社会现象缺乏认识而进行的错误解释和盲目的崇拜。如今，科技飞速发展，

迷信却依旧存在。通过这篇课文的学习可以让学生在思想上得到启迪，从小树立

科学观念，相信科学，破除迷信，用科学的思想来认识世界，改造世界，创造未

来。

〔学情分析〕

学生是发展中的学生，学生五年级的语文学习应该在前四年的'语文学习基础

上继续滚动前进，螺旋上升，字、词、句学生自学为主，课文要学会独立阅读，

品味语言的同时又要掌握阅读方法，发展思维，培养语感，陶冶情操，学生可能

对课文中的人物神态、动作、语言、心情会表面读读，教师要指导学生深入理解，

透过这些更好的学习文章。

﹝教学目标﹞

知识与能力

1.学会本课生字新词，丰富学生的词汇积累。

2.理解课文内容，能用生动形象的语句复述课文，培养学生的口头表达能力。

方法与过程

1.搜集图片，让学生置身于邺地的荒芜环境之中，感受当地老百姓的艰难生

活。

2.朗读课文，融入当时的情景，体会主人公的处境。

3.梳理全文，理解课文内容。

4.联系历史与现实，谈谈自己还看过哪些像西门豹这样的清官及其事迹，学

习他们的机智、果敢，为民办事的精神。

情感、态度与价值观

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，学习与坏人坏事作斗争的方法。

主要内容

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这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了

解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利

使邺地重又繁荣起来。

中心思想

本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了

西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原

因，摸清了河伯娶媳妇的底细。

第二段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。

第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层

也

可以这样分：

第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二段(9自然段)写西门豹决定对策。第三层(1014自然段)写西门豹采取行

动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。

写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的

最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初

到邺地，不了解情况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀少的原因。

第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶

媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。至于

如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷

信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为神害难破，水利易修。除神

害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟

和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。

教材重点

全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众

的局面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。西门豹这样

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说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，并不是西门豹真是这样

认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是外表上对巫婆

说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：

巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里

出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而

是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是外表上对官绅头子说

的客气话，实际上是严厉惩罚这个官绅头子，把他投进漳河里去。

教材难点

这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假如同学概括能力还不够好，

教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协

助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学

第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达

到破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。

二、教学建议

1.这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的

重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问

题以和老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导同学了解西门豹

破除迷信的经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西

门豹过人的才智和谋略。

2.考虑·练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。

第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础

上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三

个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。

3.考虑·练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计

就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比方

第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图

财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要

去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。

再如，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可

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以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个漂

亮的，不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩

治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，若无其事

地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹

对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门

豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是

客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。

4.关于字词。

绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪

右边是危。溉注意右半部的写法。

战国：我国历史上的一个时代(公元前475公元221年)。

邺：古地名，在今河南安阳北。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

人烟稀少：指居住的人很少。

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时地方上有权有势的人。

徒弟：跟从师傅学习的人。

担心吊胆：形容十分担心或害怕。

面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。

开凿：挖掘河道、隧道等。

灌溉：把水输送到田地里。

三、教具

小黑板，生字卡片。

四、素质教学目标

德育目标

知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

知识目标

学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

能力目标

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给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养同学的分析

能

力和概括能力。

五、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

六、教学难点

培养同学分段、概括段意的能力。

七、教学方法

循序式。

八、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

九、教学时间

两课时。

十、教学过程

第一课时

(一)导言板书课题

今天我们学习一篇新课文，题目是西门豹。

板书课题：西门豹

2.解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

3.问：看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他

的什么事)

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，

一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

(二)自由朗读课文

考虑：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这

个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)

(三)默读课文：划出生字、新词，认读