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文档简介

《普罗米修斯》语文教案

《普罗米修斯》语文教案

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教

案,编写教案助于积累教学经历,不断提高教学质量。那么写教案

需要注意哪些问题呢?以下是收集的《普罗米修斯》语文教案,欢

送大家分享。

1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急损坏、风吹

雨淋、屈服”等词语的意思。

2、阅读课文,理解神话故事内容。有感情朗读中,表达独特

的感悟。

3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感

受神话的艺术魅力,发生对神话的阅读兴趣。

1、走近神话,引发阅读期待。

2、走进神话,引导阅读感悟。

3、走出神话,引领阅读逾越。

今天,俺们阅读一个故事──普罗米修斯。

读课题:当你第一次看到这五个字时,是怎样的感觉?

但当你预习时,读了这篇神话故事后,重新来面对课题,又有

怎样的感觉?

师:让俺们呼唤英雄──(生)普罗米修斯

这节课,俺们可以讨论什么?(普罗米修斯的伟大与痛苦。俺

们读课文时的感动。)

1、研读课文,感悟普罗米修斯的伟大形象:

师:哪些地方表示了普罗米修斯的伟大,让俺们深深感动?

⑴就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到

人类没有火的凄惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里

去拿取火种。

读这句话时,俺们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇

敢)

师导:俺读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?

(看到人类的倒霉与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。原本

与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)

多么伟大的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。

⑵普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?

连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引:

火使人类从黑暗走向──

从寒冷走向──

从痛苦走向──

从疾病走向──

从野蛮走向──

假设没有普罗米修斯,结果会怎样?

是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!

让俺们再带着全人类的感谢之情朗读第一自然段第二句话。

⑶普罗米修斯摇摇头,坚决地答复:“为人类造福,有什么

错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供认错误,更不会归还火

种!”

这句话是在怎样的情况下说的?分角色朗读第4、5自然段。

你们读懂了什么?感悟到什么?

宙斯为什么要惩罚普罗米修斯?

从火神的“悄悄”能想到什么?

师导:俺读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的

选择?

自身自由──自身痛苦

人类的幸福──人类痛苦

人类幸福──自身幸福。

人类痛苦──自身痛苦

普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?

这是怎样的答复?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒)

“俺不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的答复

──

2、感受普罗米修的痛苦,为他的伟大作证:

普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦,那么他忍受了

怎样的痛苦呢?

⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖

上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦:

谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来?朗读练习。

从句中,普罗米修斯遭受哪些痛苦?

他遭受到的痛苦只有这些吗?

炎炎夏日,他将承受怎样的痛苦?

寒冬腊月,他将承受怎样的痛苦?

漫漫长夜里,他将承受怎样的痛苦?

⑵白昼,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新

长了起来。这样,普罗米修斯承受的痛苦,就永远没有尽头了:

你读这段话时是怎样的感受?再读读,说感受。

(无法想象、生不如死、惨绝人寰)

最痛苦的是哪一点?(没有尽头)

在这样的痛苦面前,假设火神或其他天神再来劝他供认错误,

归还火种,他会怎样答复?

激情朗读:

“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供

认错误,更不会归还火种!”

⑶许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上:

这是怎样的悬崖?(恐怖的、地狱般的)

⑷尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服:

尽管悬崖如此可怕,尽管痛苦如此宏大,但普罗米修斯……

读这句话。

问:你读时有什么感受?你想到了什么?(敬仰、肃然起)

激情引导:

一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。

一百年了,───

一千年了,───

几千年了,───

同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!

为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!

为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!

让俺们再来聆听他惊天动地的答复:

“为人类造福,有什么错?俺可以忍受各种痛苦,但决不会供

认错误,更不会归还火种!”

3、拓展,再次感受普罗米修斯的坚强与伟大:

出示:

“在看不到光明的夜里想念着光明,在危机四伏的时刻神往着

生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香,在自身的一幅作品

《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗

米修斯被天父宙斯缚在高崖上,日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄

肝腑的折磨,但他依然微笑,因为他知道自身的生机还在。

讨论:普罗米修斯为什么微笑?(战胜了宙斯造福了人类)

普罗米修斯还可能有哪些表情?为什么?

4、感受普罗米修斯获得自由的欢欣:

⑴教师激情,同学朗读:

同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛

苦吗?

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?

能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受倒霉吗?

不,不能!好人一生平安,好神也应该一生平安。

请同学们有感情朗读最后一段。

⑵再次朗读:

俺们应该感谢善良勇敢的大力神,让俺们全人类的恩人脱离痛

苦,重新获得了自由。让俺们再次为他的自由而欢呼:

普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了

自由。

⑶讨论:

普罗米修斯获得自由后的第一件事,会做什么?

1、俺们学习这篇课文,仅仅是读这一那么神话故事吗?当初

作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗?

出示:

一位作家的话:希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被

锁在高加索山上后,年复一年历尽折磨,完全凭借着忍耐和意志而

坚持不屈服于主神宙斯的威吓。假设有人具有这样的睨视命运的勇

气和抗争的意志,他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生

存的永恒精神。

你理解到什么?(普罗米修斯成了一种精神的象征:永不屈

服,勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。)

2、拓展阅读:

诗──《普罗米修斯》。

1.正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。

2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修

斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。

2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺

牲一切的精神。

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲

一切的精神。

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义

的。

(课前:师板书课题)

师:同学们,谁来读一读这些词语?

(指名读,全班齐读)

师:谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字?

师:请同学们把课题读一次,再读一次。

同学们,这是我们今节课的学习目标,谁来读一读。

1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英

雄形象,能联系课文内容展开合理想象。

2.学会本课的生字新词。

3.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。

4.想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景,先说后写。

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强权、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。

1、自由读课文。要求:不添字漏字,遇到生字多读几遍,遇到

不理解的词语打个“?”。

2、检查预习情况。

(1)、指名学生读词语,指导读好本文中出现的人名、地名。

太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大

英雄赫剌克勒斯

(2)、联系上下文或理解词意。

小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

3、指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。

投影片出示长句:

(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,

普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火

种。

(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬

崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的`折磨。

1、提示:无火——盗火——受罚——获救

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

1、自由读第一节,思考:你读懂了什么?

2、学生讨论,引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈

何。

3、理解省略号的意思,练习用“没有——只好——”接下去说

省略的内容。

(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。)

(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工

具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的

侵袭……)

4、有感情地朗读第一自然段。

1、学生看生字表,以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四

个字。

2、钢笔描红这四个字。

1、练读课文。

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有——只好——”写话。

(学生自由选择一个完成)要求:A:选用文中两句话,自己想一

句。

B:选用文中一句话,自己想两句。

C:不用文中句子,完全自己想。

读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?

(机智勇敢、不畏强权)

1、自由读课文2——6节,思考:找出表现普罗米修斯机智勇

敢、不畏强权的句子。

2、学生讨论,相机指导朗读这些句子。

(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受

烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,表达出他的勇

敢。)

板书:普罗米修斯机智勇敢

3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节)

4、讨论板书:宙斯心狠手辣

5、品读句子,读出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子,辨析感悟:

(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天

火。

(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定

要狠狠惩罚他。

A:指名读句子。

B:提问:“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说

说不同之处吗?

C:学生讨论,教师点拨。

(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛

苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神

宙斯严厉惩罚的勇气。

“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只

要作个“决定”就行了。)

D:再读句子,感悟词义。

7、齐读第3——6节,读出两位人物的个性特点。

1、教师引导:人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有

了火以后,人类的生活有了很大改变——引读第四节。

2、第一和第四节,想象人们得到火种后欣喜假设狂的情景。

3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。

(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜假设

狂。男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇

女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火

把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着

火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火那么望而生畏,

只能远远地逃跑了。)

1.自由读第7、8节,不懂的地方打问号。

2.学生讨论,解疑。(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材

料。)

3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?

(讨论板书:赫剌克勒斯伸张正义)

4.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点。

(抓住“不远万里”等词。)

1、学生自己看生字表,用自己认为最正确的方式认字,教师指

导“啄“字的写法。

2、用钢笔描红。

1、练习写话。

2、有感情地朗读课文。

3、抄写生词。

1、听写课后词语,同桌相互批改。

2、指名有感情地朗读全文。

1、创设情景:出示投影片,片上一小弟弟指着火问哥哥:哥

哥,火是从哪里来的?哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。

2、教师提问:你能帮帮大哥哥的忙吗?

3、学生根据问题看课文,练习复述。

小学四年级语文《普罗米修斯盗火》教案由教案吧收集及,转载

请说明出处

4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,练习复述。

5、指名上台练习,其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为

主)

1、比一比,再组词。

偷()惩()啄()罚()

愉()征()豚()训()

2、将这那么神话故事讲给家人听。

板书:

普罗米修斯机智勇敢

宙斯心狠手辣

赫剌克勒斯伸张正义

本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜

触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙

斯进展不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强权、为

民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点,攻破

文中的难点,我在设计教案的时候注意了以下几点:

1、注重发挥学生主体作用,但并未放弃和削弱教师的主导作

用。因为在教学中,学生的自主学习

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