2024-2025学年高中历史 第一单元 第1课 第一次世界大战的爆发教学实录 新人教版选修3

2024-2025学年高中历史第一单元第1课第一次世界大战的爆发教学实录新人教版选修3主备人备课成员教学内容本课为《第一次世界大战的爆发》，选自新人教版选修3高中历史教材。内容主要包括：一战的爆发背景、导火索、进程及影响。具体包括：帝国主义矛盾的激化、萨拉热窝事件、战争爆发的原因、进程、性质、影响等。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）历史理解能力，通过分析一战爆发的原因和过程，帮助学生理解历史事件的复杂性；2）历史思维能力，引导学生运用历史唯物主义观点，评价一战的影响；3）人文素养，培养学生对历史事件中人物、国家命运的同情和尊重；4）公民素养，引导学生思考战争与和平的关系，增强和平意识。学情分析本节课面向的是高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但自我控制能力相对较弱。在知识层面，学生对一战的历史背景有一定的了解，但对战争的深层原因、复杂性和影响的认识还不够深入。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感正在形成，但面对战争等重大历史事件时，可能缺乏全面和客观的视角。

学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。部分学生可能对历史学科缺乏兴趣，学习主动性不足，容易受到外界因素的干扰。此外，由于一战涉及多个国家和民族，学生可能存在民族情感上的偏颇，需要教师在教学中加以引导。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过生动的案例和丰富的史料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；其次，通过引导学生分析一战爆发的原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力；最后，通过讨论和反思，引导学生树立正确的历史观和价值观，增强他们的历史责任感和社会责任感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解，帮助学生梳理一战爆发的历史背景和过程，奠定知识基础。

2.讨论法：组织学生围绕一战的起因、影响等话题进行讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析一战爆发的原因和影响，提高学生的历史理解能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示一战的历史场景，增强教学趣味性。

2.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。

3.教学软件：运用历史教学软件，模拟一战爆发的过程，让学生在互动中学习历史。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习一战爆发的历史背景，了解主要参战国和战争原因。

设计预习问题：围绕“一战爆发的原因”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“帝国主义矛盾的激化是如何导致一战爆发的？”、“萨拉热窝事件在战争爆发中扮演了什么角色？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一战爆发的历史背景和原因。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出对帝国主义竞争的理解或对战争爆发原因的个人看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解一战爆发的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一战相关的历史纪录片片段，引出“第一次世界大战的爆发”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一战爆发的原因，如帝国主义竞争、军备竞赛等，结合历史地图和图表帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组研究一战的起因和影响，每个小组负责一个方面，如军事、政治、经济等。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“一战对世界格局产生了哪些影响？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对一战爆发原因的理解，如“德国的军国主义政策是如何加剧战争爆发的？”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“一战对后来的国际关系有何影响？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一战爆发的原因和影响。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解一战爆发的原因和影响，掌握历史分析技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“第一次世界大战的爆发”课题，布置课后作业，如撰写一篇关于一战爆发原因的小论文。

提供拓展资源：提供与一战相关的书籍、网站、视频等资源，如《第一次世界大战》纪录片、历史书籍等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出论文中的不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如撰写一篇关于一战爆发原因的小论文。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看纪录片、阅读历史书籍等。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我如何改进我的研究方法？”或“我对一战爆发有了哪些新的认识？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《第一次世界大战全史》：这本书详细记录了第一次世界大战的全过程，包括战争的起因、进程、重要战役以及战争对世界格局的影响。通过阅读这本书，学生可以更全面地了解一战的历史背景和发展脉络。

《历史的教训——第一次世界大战》：本书以历史人物、历史事件为主线，讲述了一战期间各国的政治、经济、军事状况，以及战争给各国带来的深重灾难。学生可以通过这本书了解战争对人类社会的影响，以及各国在战争中的立场和行动。

《一战中的中国》：这本书主要讲述了第一次世界大战期间中国的历史地位、对战争的贡献以及战争对中国的深远影响。学生可以通过这本书了解一战期间中国的国际关系和民族觉醒。

《第一次世界大战的艺术》：本书通过战争时期的艺术作品，如绘画、雕塑、电影等，展现了战争的残酷和对人性的冲击。学生可以通过这本书了解艺术在战争时期的作用和价值。

《一战中的妇女》：这本书主要讲述了第一次世界大战期间，妇女在社会、政治、经济等领域所扮演的角色，以及战争对妇女地位的影响。学生可以通过这本书了解战争对妇女命运的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）组织学生参观一战相关的博物馆或纪念馆，如一战纪念馆、抗日战争纪念馆等，通过实地考察，加深对一战历史事件的了解。

（2）引导学生收集一战期间的国际条约、各国领导人演讲等资料，分析战争爆发的原因和影响。

（3）鼓励学生开展小课题研究，如“一战对世界政治格局的影响”、“一战对世界经济发展的影响”等，培养学生独立思考和研究的能力。

（4）组织学生观看一战相关的影视作品，如《辛德勒的名单》、《拯救大兵瑞恩》等，通过艺术作品感受战争的残酷和悲剧。

（5）开展课堂辩论，让学生就“一战是否可以避免？”、“一战对后世的影响有哪些？”等问题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

（6）引导学生关注现代战争问题，如地区冲突、恐怖主义等，思考战争与和平的关系，提高学生的国际视野和公民素养。

（7）组织学生参与历史知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的历史素养。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也帮助学生认识到自己的学习效果和不足。以下是本节课课堂评价的具体实施方法：

（1）提问：通过提问，教师可以了解学生对一战的了解程度，检验他们的知识掌握情况。例如，教师可以提问：“一战爆发的根本原因是什么？”、“一战对世界格局产生了哪些影响？”等问题，通过学生的回答，评估他们对历史事件的理解和分析能力。

（2）观察：教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况等，了解他们的学习态度和兴趣。例如，观察学生在讨论中的发言次数、表情变化等，可以判断他们对一战的关注程度。

（3）小组合作：在小组讨论环节，教师可以观察学生在团队中的表现，如沟通能力、协作精神等。例如，教师可以关注学生在讨论中是否积极发言、是否尊重他人意见等，以评估他们的团队合作能力。

（4）角色扮演：通过角色扮演活动，教师可以观察学生在扮演历史人物时的表现，如语言表达能力、情感投入度等。例如，教师可以让学生扮演一战中的政治领导人，观察他们在讨论中的观点和立场，以评估他们的历史理解能力。

（5）测试：在课程结束后，教师可以布置一些小测试，如填空、选择题等，以检验学生对一战的掌握程度。通过测试成绩，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，为后续教学提供参考。

2.作业评价

作业是学生巩固知识、提升能力的重要途径。以下是本节课作业评价的具体实施方法：

（1）认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括对论文、作文、练习题等，确保每份作业都得到关注和反馈。

（2）点评与反馈：在批改作业的过程中，教师要对学生的答案进行点评，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。例如，在批改关于一战爆发原因的小论文时，教师可以评价学生的论点是否明确、论据是否充分等。

（3）及时反馈：将批改后的作业及时返回给学生，让他们了解自己的学习成果和改进方向。例如，在课后将作业发回给学生，让他们有时间反思和总结。

（4）鼓励与表扬：在作业评价中，教师要关注学生的进步和努力，给予鼓励和表扬。例如，对于在作业中表现出色的学生，教师可以给予口头或书面的表扬，以提高他们的学习积极性。

（5）个别辅导：对于作业中存在的问题，教师要及时进行个别辅导，帮助学生克服困难。例如，对于在历史分析方面存在问题的学生，教师可以提供一些相关的学习资料，指导他们如何更好地分析历史事件。板书设计①一战爆发背景

-帝国主义竞争加剧

-军备竞赛与同盟体系

-经济危机与国际紧张关系

②一战爆发导火索

-萨拉热窝事件

-奥匈帝国的宣战声明

③一战爆发过程

-战争初期：速战速决与持久战

-战场转折：凡尔登战役

-和平努力：布鲁塞尔会议与巴黎和会

④一战爆发原因

-帝国主义经济政治发展不平衡

-军事同盟体系的形成

-民族主义情绪的高涨

⑤一战爆发影响

-殖民体系的瓦解

-国际格局的变化

-和平主义与反战思潮的兴起

⑥一战相关人物与事件

-威尔逊：美国对一战的立场与影响

-劳合·乔治：英国首相与一战的指挥

-巴黎和会：战后秩序的建立与凡尔赛体系

⑦一战的历史意义

-对现代国际关系的塑造

-对世界历史进程的影响

-对人类文明的反思与启示课后作业1.作业题目：简述一战爆发的主要原因。

解答：一战爆发的主要原因是帝国主义国家间的经济政治发展不平衡，导致列强争夺殖民地和市场的矛盾激化。具体包括：资本主义经济政治发展不平衡、军备竞赛、同盟体系的形成、民族主义情绪的高涨等。

2.作业题目：分析萨拉热窝事件对一战爆发的影响。

解答：萨拉热窝事件是一战的导火索，它激化了奥匈帝国与塞尔维亚之间的民族矛盾，导致奥匈帝国对塞尔维亚宣战，进而引发了一系列国家之间的冲突，最终导致一战的全面爆发。

3.作业题目：论述凡尔登战役在一战中的地位和影响。

解答：凡尔登战役是第一次世界大战中最具破坏性的战役之一，被称为“凡尔登绞肉机”。这场战役使得德军无法突破法军防线，同时也标志着法国从战败走向胜利，对一战的进程产生了重要影响。

4.作业题目：比较一战前后国际格局的变化。

解答：一战前，国际格局以欧洲为中心，形成了两大军事同盟体系。一战结束后，殖民体系开始瓦解，国际格局发生了重大变化，出现了凡尔赛体系和后来的国际联盟，对世界政治格局产生了深远影响。

5.作业题目：评价一战中美国的作用和影响。

解答：一战中，美国起初保持中立，但后来加入协约国作战。美国参战对一战的胜利起到了决定性作用，同时也使美国成为战后世界的新兴大国，对国际政治格局产生了重要影响。

6.作业题目：结合所学，分析一战对世界历史进程的影响。

解答：一战对世界历史进程产生了深远影响，包括：加速了殖民体系的瓦解、促进了国际联盟的成立、推动了和平主义与反战思潮的兴起、加剧了各国间的民族矛盾等。

7.作业题目：讨论一战中和平主义与反战思潮的兴起原因。

解答：一战中和平主义与反战思潮的兴起原因主要包括：战争的残酷性、对平民的伤害、对经济和社会的破坏等。这些因素使得人们对战争产生了深刻的反思，推动了和平主义和反战思潮的兴起。

8.作业题目：阐述一战后国际联盟的成立及其作用。

解答：一战后，国际联盟成立，旨在维护世界和平与安全。国际联盟在维护和平、防止战争、促进国际合作等方面发挥了一定作用，但最终未能阻止第二次世界大战的爆发。

9.作业题目：分析一战中德国的军事战略及其失败原因。

解答：一战中，德国采取了速战速决的军事战略，但最终失败的原因包括：盟军的顽强抵抗、德国的军事资源有限、战略失误等。这些因素导致德国在战争中逐渐陷入困境，最终战败。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方法来提高学生的参与度和兴趣。比如，我通过播放历史纪录片片段来引入新课，这样的方式比较直观，能够迅速抓住学生的注意力。同时，我也设计了一些小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习历史，这不仅能提高他们的历史思维能力，还能培养他们的团队合作能力。不过，我也发现，有些学生可能不太适应这种新的教学模式，他们在讨论中比较沉默，这可能是因为他们对历史的兴趣不够浓厚或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，尤其是对于那些对历史不太感兴趣的学生。

在教学策略上，我注意到我在讲解一些复杂的历史事件时，可能