《牛和鹅》语文教案

《牛和鹅》语文教案

《牛和鹅》语文教案1

一、揭题示标

1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清

了__的脉络。谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写

什么（指名回答）

2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课咱们就

围绕这些问题进行学习。

3、出示目标

（1）、有感情的朗读课文，明白__蕴含的道理。

（2）、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。

二、交流释疑，细读感悟。

（一）、自学指导

画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想

作者是怎样表达害怕的心情的？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示，师生评价

品读句子

●可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安

全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走

过去。

师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在

一个小孩心中，鹅是多么地可怕。

●我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。

师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一

劫，可没想到的是——

●鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，

一摇一摆地、神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫

着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动

作，体会鹅的神气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）

过渡：继续来看看我的表现吧！

●在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要

把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”

过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这

种感受进入角色来读一读——

小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在

太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。

过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。

同学们画出金奎叔的动作和语言，读一读，你又能体会到什么？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示

品读句子

●他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划

地，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了

起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳

“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅

膀，跳进池里，逃命了。

（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼

狈……）

师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到

鹅落荒而逃，而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么

让“我”明白的呢？（指名读：金奎叔说的话。）

找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合

作读，说说对你有什么启发。（生自由发言）

作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比

它小，可我们实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理

解：从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以

得出的结果就不同。师板书：角度不同结果不同）同样的道理，

对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是我们实在

比不上它呀！

过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。

有些时候换个角度，会使我们的生活更加精彩更加乐观。

师：在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的

事？你是怎么看待的？结合生活实际说说。

三、总结凝练，升华主题。

愿我们都从不同角度看待问题，给生活更准确的答案！

《牛和鹅》语文教案2

教材简析：

《牛和鹅》是北师大版五年级下册第8个主题单元“角度”

里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所

以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育

了“我”，从此，“我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，

告诉我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。

这个道理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。

学情简析：

__故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五

年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对

鹅追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。

教学目标：

抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，

如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。

教学重难点：

了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左

右；学会从不同的角度看待事物，处理问题。

教学流程：

一、观看图片，激趣导入

出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？

小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角

度来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和

角度有关的__《牛和鹅》。

二、整体回顾，方法渗透

概括主要内容。

我们一起来回忆回忆，这篇__主要讲什么？（“我”因为相

信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家

的路上，“我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”

从此再也不欺牛怕鹅了。）

渗透方法。（全面、简洁）

概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简

洁），他做到了吗？

三、研读课文，读中感悟

欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态

度。小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情

景该多有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，

又是哪些段落描写被鹅欺负了？

你们说说，先学哪部分好？

（一）研读“趣”段，感受态度的不同

1、分别找出描写“欺牛”“怕鹅”的段落，学生自主选择

学习的内容。

2、汇报交流。

预设：

第5、6、7自然段：

（1）观看视频，感受有趣。

哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！

为什么笑了？（……）

（3）带着刚才的画面，自由朗读5—7自然段，并画出描写

老雄鹅的句子。

描写鹅的句子：

鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一

摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打

着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，

吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣

襟，拉住我不放。

大概是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来

拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我……

（当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描

写老雄鹅？

把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如

能用四字词语概括就更好了！（神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、

不可一世耀武扬威、趾高气扬）

（4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。

描写“我”的句子：

我吓得腿也软了，更跑不快。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要

把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样

高呢！

自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的

处境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉

跳、魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆

小如鼠）

这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第

3自然段？

第3自然段：

（1）指名读第3自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负

法？

（2）找出欺负牛的动词。

（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什

么？这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负

越来越过分，有愈演愈烈之势。）

（4）指导朗读。

3、学习第1自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅

的原因。

作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句

话？（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人

的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）

抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，

深信不疑。

（板书）小结：大家都说牛看人（大），所以作才（欺负牛），

鹅看人（小），所以作者（怕鹅），以至于（被鹅欺负），对此，

金奎叔却说：……

（二）引导探究，了解产生变化的原因

1、由金奎叔说的话，导读第8自然段。

（课件出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要

是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它

扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”（1）齐读。（2）

你们说说，这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）（3）

金奎叔这样说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！

2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻

地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，

连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷

纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。

导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动

作的词语，看看从中体会到什么？（挣脱、连飞带跳、落、跳、

逃）

出示课件，生汇报。

刚才还神气活现的鹅现在怎么样了？（落荒而逃、四处逃窜、

狼狈不堪……）

看来风水轮流转啊，现在的鹅有如刚才的“我”啊！

奇怪？为什么会这样呢？（金奎叔是个结实的汉子）仅仅这

样吗？我们再说读读金奎叔的话！

4、（再次出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它

要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把

它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

5、抓住“让它这样看好了！”研读。

它是谁？它怎样看？（鹅把人看小）

从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它

这样看好了！”因为实际上（人比鹅大），人比鹅强！

课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把

我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”）

6、因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，

师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！

填空：从鹅的角度看，人比鹅小！

从看，人比鹅大！

金奎的话其实是在告诉我什么？（换个角度来看鹅！换个角

度看问题！或角度不同，结果不同）

7、同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然，可我们呀！

8、明白了这个理儿，“我”对待牛和鹅，态度有了什么改

变？

板书：角度不同，结果不同看来角度还真是个神奇的东西！

四、拓展延伸，升华主题

1、齐读：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——苏轼

一千读者就有一千个哈姆雷特。

从青年人的角度看，生活是一个无穷无尽的遥远未来；从老

年人的角度看，生活宛如一个非常短暂的往昔。——叔本华

2、从不同角度，领悟这篇__所蕴含的不同道理。

光说不练假把式，学以致用才是真本领！角度不同，结果不

同！

你能否从不同角度，领悟到这篇__所蕴含的不同道理？一千

个读者就有一千个哈姆雷特嘛！

要尊重事实，不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不

以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是平等的，应该互相尊重，不

存在欺负与被欺负！

3、角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们

班目前存在的一些问题呢？

（1）上课不敢主动回答问题，怕出错。

（2）父母的唠叨，感到厌烦。

（3）老师或父母，禁止孩子上，你怎么看？

牛和鹅

角度结果

欺牛怕鹅

牛看人

鹅看人

人看→→不

《牛和鹅》语文教案3

教材分析：

《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在

金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。__故事性强，语言

生动、童趣十足、文中蕴含深刻的哲理。文中细致描写了“我”

被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”

的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻

画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最

后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角

度出发就会得到不同的结果。

教学目标：

1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准

除生字外，一些易读错字的读音。

2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待

周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人

物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”

这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的

角度出发就会得到不同的结果。

教具准备：

powerpoint课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2．能通顺、流利地朗读课文。

3．概括课文主要内容。

教学重点、难点：

概括课文主要内容，理清__条理。

一、创设情景、导入新课

1.同学们见过牛和鹅吗？出示图片，它们给你留下了什么样

的印象呢？

2.今天我们要学习一篇有趣的课文就是《牛和鹅》（板书课

题），“我”与牛和鹅发生了什么呢？

二、初读课文，了解内容

轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，

读通句子。想想课文主要讲了一件什么事？

出示自读要求：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、读准“任、惹、握、掐、缚、胳臂”等字音，理解“掐

住、无缘无故、束缚”等词语。

3、试用一、两句话概括课文的主要内容。理清__条理。

三、检查初读，再读课文

指名回答，相互补充。

再读课文，抓住描写生动的片断练习朗读。

四、布置作业，巩固新知

1、抄写词语。

2.摘录描写生动的语段。

第二课时

教学目标：

1.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待

周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人

物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”

这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的

角度出发就会得到不同的结果。

一、开篇明意，导入新课

1、课件出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是

怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”指

多名学生名读，这是怎么回事呢？

2、师陈述：据说，牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么

东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大

多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，

什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还

要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。所以人们

都说，（指着大屏幕，学生齐读这句话）

3、师：你相信这句话吗?作者任大霖和他的伙伴都很相信这

句话。下面让我们继续走进课文，进一步学习（板书）（齐读）

牛和鹅

二、精读课文，引导感悟

精读3、4自然段

过渡：牛是怕人的，我们怎么对待它？鹅是不怕人的，我们

又怎么做的？请大家自由轻声读读3、4自然段，画出有关的语

句。（出示3、4自然段）。学生自读，画句子，圈出描写有关

的词语。

学习分析：

谁来说说你画的句子？指名朗读并说出表示我们对牛和鹅

不同态度的词语

（对牛）（点击：拍、摸、触、刮、扳、骑）

（对鹅）（点击：远远，才敢，绕个大圈子）从这些句子和

词语体会到了什么？（板书：不怕害怕）

精读5～11自然段

过渡：同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，

作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来

作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组

内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视

指导，小组内互说）（板书：我）

谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（生各抒己见）

师小结：我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助

下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。

请同学们看这句话：（课件出示）

1、“孩子们大喊了一声，……”谁来读读这句话？（指名

读）

自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟

你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，

害怕鹅！

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？学生练读！

体会词语：一摇一摆、神气地、伸长脖子、扑打着；腿都软

了、书包掉了、鞋子也弄脱了。又哭又叫……

同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

我们如此的害怕鹅，后来发生了一件事，改变了我的看法。

金奎叔的一句话，直到现在我还记着，对我产生了深远的影响，

到底是哪句话呢？

2、（课件出示）：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不

答应。”

“凭这点”是指凭哪一点来欺负人？生答。那我们该怎么办？

是心甘情愿被欺负吗？金奎叔叔说“咱们不答应。”好，来看看

金奎叔面对这只鹅是怎样不答应的？

3、找出金奎叔的做法：（课件出示）

“他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，

用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪

啪”地落到了池中。”

自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什

么？

指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现

了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁

想读给大家听听？我们一起读读。

4、出示第11自然段，品读，进一步体会不要被鹅把人看得

小而吓倒了。

精读12、13自然段

1、请你读读12、13自然段，作者对牛和鹅的认识发生了什

么变化？画出有关的语句。好，同学们很会读书，能运用不同的

符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对

牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。（板书：不欺

负不怕）

2、是啊，金奎叔的话（板书：金奎叔）让作者永远难忘！

以后我一直不怕鹅。有什么可怕的呢？

让我们来一起读读这句话：（课件出示）

“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”从

这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全

面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

3、在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？

（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不

错！

三、总结升华、拓展延伸

（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高

低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同

的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这

就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。（板书：角度不同，

结果不同）同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面

的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一

定会有新的发现，新的感受！

四、布置作业、练习巩固

1、课后推荐阅读：《两个农夫》、《牛鹅换眼》

2、小练笔：由故事得到的启发(读后感）

《牛和鹅》语文教案4

教材分析：

这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，

写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人

的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负

牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，

鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它

小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想

左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

教学目标：

会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生

字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确

文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；

学习准确使用动词使__更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，

可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要

尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生

的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

教学重点：

继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语

言、体会__的阅读方法。

教学难点：

教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不

要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一

样。”这个道理的过程。

教学构想：

__内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的

眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共

鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后

比较变化明显，学生易于理解。从__获得的启示学生可能分析不

透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学准备：

制作包含图片、重点词句的多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，

不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不

一样。”

学生学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你

看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是

怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请

你读读这句话，你相信这句话吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得

到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读

通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

（如：吁、吭、臂）

《牛和鹅》语文教案5

教材分析：

课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮

助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。__故事性强，是一篇语言生动、

童趣十足、又蕴含一定哲理的__。

学情分析：

__内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼

光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。

因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比

较明显，学生也易于理解。从__获得的启示学生可能分析不透，

需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学建议：

通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引

导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较

金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态

度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基

础上完成对文中启示的理解。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的

道理。

【过程与方法】

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的

心情。

【情感、态度与价值观】

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解

人物的心情，体会__的阅读方法。

难点

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这

句话的含义。

教学准备：

教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课的`生字、词语。

2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重点

能正确、流利地朗读课文。

难点

初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发兴趣

1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看

这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？?

2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕

人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能

说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？

3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得

到什么启发。(板题，齐读课题)

4．作者介绍。(对“任”进行正音)

二、初读课文，整体感知

1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有

生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2．检查生字词掌握情况，适时教读。

(1)课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

(4)指读课文中较难读的词语。

3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主

要写了一件什么事？?

4．谁来说说课文主要内容？

你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什

么？?

5．指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1．抄写词语。

2．摘录描写生动的语句。

板书设计：

牛和鹅初读课文→梳理有价值问

第二课时

教学目标：

1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得

到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学着抓住有关语句，体会人物的心情。

难点

了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的

结果也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

1．复习文中部分词语。

2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，

引出本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人

比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以

鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4

自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

(生读，师巡)

2．谁来说说你画的句子？(指名回答)

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者

一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者

却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内

说说到底是什么事情让作者改变了看法？

(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下

赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕

鹅)

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，

读一读。

5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句

子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？

指导朗读。

6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带

跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认

识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)

作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做

法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读

这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它

强啊！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么

看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分

析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变

了一直以来的看法和认识。)

9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？

(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，

站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对

同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说

的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你

能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，

你一定会有新的发现，新的感受！

四、布置作业

1．积累本课的好词佳句。

2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单

地写下来。

《牛和鹅》语文教案6

教学目标：

1、反复朗读课文，了解课文蕴涵的道理，教育学生学会从

不同的角度看待事物，处理问题。

2、学生学会分层理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、指导学生要抓住__中含义深刻的句子分析理解课文。

教学过程：

一、谈话导入：说说你们眼中的牛和鹅，你们对这两种动

物的认识是怎么产生的。

二、课件示课文第一自然段，读一读。

三、讨论：基于这种认识，“我们”对待牛和鹅有哪两种

不同的态度？

四、齐读课文1—4自然段。

五、“我”的认识前后有没有变化？

六、齐读课文12、13自然段。

七、为什么会有这样的变化？学习课文3—11自然段。

1、课文写了一件什么事？

2、指名读课文3—11自然段。

3、找出文中描写鹅追赶“我们”、“我”时神态的句子。

读一读。说一说，鹅当时的神情如何？

4、找出文中描写“我”被鹅追赶时的语言、动作、神态的

句子。反复读。说一说，“我”当时的神情如何？

5、当金奎叔出现后，他是怎样做的？这时鹅又有怎样的反

应？

6、齐读金奎叔的话，想想它对你有什么启发，说一说。

7、齐读课文3—11自然段，指导朗读。

八、再读课文12、13自然段，理解句子“它虽然把我们看

得比它小，可我们实在比它强大呀！”

思考：学完这篇课文你有什么收获？

《牛和鹅》语文教案7

教学目标：

一、研读课文重点语句

（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看……好象

眼里根本没有我们似的。”句子

（２）“这时，带头的那只老雄鹅……拉住我不放。”句子

（３）“它用全身的力量来拖我……在后面吭吭大叫着助威。”

体会鹅的心理和情感；

二、通过重点语句的研读，明白角度决定行动，决定结果；

三、通过重点语句的研读，明白对同一事物，角度有很多，

有的正确，有的错误，要学会变换角度、调整角度；

四、运用对“角度”的收获，到链接材料《牛狼之念》中去

运用，学会变换角度去重新认识熟知的事物；

五、读写思紧密结合，训练学生的创新思维和批判思维。

教学重点：

一、研读课文重点语句

（１）“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了