《跳水》教案四篇

Don'ttrytoohardinyourlife.Makingmistakesisascommonandnecessaryasbreathing,aslongasyouarenot

paranoidandmakemistakesagainandagain.同学互助一起进步（页眉可删）

《跳水》教案四篇

《跳水》教案篇1

教学目标：

1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断

的性格，学习他处理问题的方法。

教学重点、难点：

了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，

体会船长的性格和处理问题的方法。

教学准备：

布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，

幻灯片

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：朗读课文，了解课文内容

教学过程：

一、板书课题，创设情景导入

这节课我们学习新课文《跳水》。（板书课题）

学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教

师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：

谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？

二、初读课文，了解大意

1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互

读生字及生词。

2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。

3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。

三、细读课文，了解主要内容

1、自由读课文，说说你读明白了什么。

2、讨论故事的主要内容。

3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。

孩子走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。

四、巩固延伸

1、指导学生正确、流利的朗读课文。

2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

第二课时

教学目标：合作探究，研读重点段落

教学过程：

一、正确、流利的朗读课文。

二、合作探究，学习重点段落。

1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？

2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起

来。

教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的

结果。

学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结

果。

用“显然”说一句话。

3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。

猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读

一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）

投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要

一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。

4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？

（小组合作探究，各抒己见）。

孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）

引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么

一定要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？

三、回归整体，总结全文

1、教师对照板书，总结全文。

2、有感情的朗读课文。

跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，

他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：

（1）遇到危险，头脑要冷静；

（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；

（3）开玩笑不能太过分。

四、拓展延伸，启发想象

这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又

会说些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。

《跳水》教案篇2

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后

一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳

水”作为题目，好在哪里？

最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊

聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老

师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之

意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你

觉得不好？”她正要答时，铃声响起。

看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一

课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我

看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之

类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易

产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的

附议。

“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

“‘孩子遇险的时候’！”

“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开

的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’

做题目，挺合适。”李丹同学也说得头头是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不

会发生这个故事了……”

话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口

令。”

“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳

水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的

机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马

上又招来另一位同学的`反驳。

……

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异

常激动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》

一文的题目是编者后来加上去的。给一篇__取题目，本来就可以

有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材

挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气

的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，

在课堂不断涌现。”

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，

但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它

也会留存在学生的心中。

《跳水》教案篇3

12跳水

教学要求

1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思

想方法。

2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3．学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。

4．朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发

展、变化的。

教学难点

学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应

的果断行动。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清__脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展

的。

二、教学重点

（一）理清__脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课

题，从题目中你们都知道些什么呢？

教师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着

兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思考。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一

头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命

令儿子跳水，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出

来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几

位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在

相互联系和变化中发生、发展、结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩

子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生

命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

根据事情发展顺序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第

二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶

猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生

命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水

手们把孩子救上船。）

（四）检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

本课生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意读准。）除生

字外，还有些字的读音需要注意。如：“龇”应读“z9”。“龇

牙”易读成“c9y2”，这是错误的。

“桅”应读“w6i”。易读成“w7i”。

“即”应读“j0”，不能读成“j@”。

“唬”应读成轻声“hu”。

3．或结合课文内容解释词语。

环游：环绕地球旅游。

风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，

十分平静。

模仿：按照某种现成的样子学着去做。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。

桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、

支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。

灵巧：灵活而巧妙。

龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在

外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

摇摇晃晃：摇摆不定。

瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

心惊胆战：形容非常害怕。

纵身：身体猛然向前或向上。

4．形近字组词：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶哑）

瞄（瞄准）桅（桅杆）

描（描绘）脆（干脆）

5．结合词义，区别近义词、反义词：

近义词：

环游——周游缓缓——慢慢

庄严——庄重沉痛——悲痛

矫健——强健身躯——身体

哭泣——抽噎慈祥——慈爱

面庞——面容

反义词：

焦急——耐心幸福——痛苦

慈祥——威严醒悟——迷惑

放肆——规矩

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑

问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共

同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．抄写生字、生词。

资料提供者：

《跳水》教案篇4

教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把

船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回

帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子

跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这

样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采

取相应的果断行为。

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得

遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危

险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上

水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃

晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手

救上?醢宓那榫啊#?

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你

对故事有了哪些了解?

(学生纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课

文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

(1)个人读课文，理清__脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无

际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣

赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事

隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这

个孩子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描

写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中

哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，

试一试你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交

流自己的感受。)

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，

“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引

导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟

到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会

到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时

候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子

时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许

多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，

只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，

就更棒了!

(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练

读文。)

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你

们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写

孩子处境危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理

由的句子划下来。

(同桌读书讨论，生汇报。)

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什

么?

(学生交流自己的看法。)

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)

2、拓展练习：孩子被救