《孙权劝学》教案汇总6篇

《孙权劝学》教案汇总6篇

《孙权劝学》教案篇1

《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才

略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的'佳话。

教学目标

1、知识与技能

(1)、朗读课文，正确掌握句子停顿。

(2)、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

(3)、在熟读的基础上，理解__内容和中心。

(4)、了解有关《资治通鉴》的文学常识

2、情感、态度、价值观

理解__开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位

学生都能成为“乐知者”。

重点与难点

(1)、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

(2)、理解__主旨。

(3)、体会人物语言的情味。

(4)、学习一些文言实词和虚词的用法。

自读质疑、合作探究法

教具：多媒体课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，引入课文

(利用多媒体)

1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。

2、播放动画故事《司马光砸缸》

3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年

七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：

“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻

之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，

如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”

根据以上三则资料，提问：(多媒体显示)

(1)、由这首歌你想到了什么?

学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有

关三国的一些人物和故事。

(2)、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道

司马光是怎样的一个人?

(指名同学介绍)

(3)、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思?这则小故

事告诉我们什么道理?

学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。

这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和

壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。从而成功地说服了

晋平公，达到了劝学的目的。

这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。人生学无

止境，任何时候都应该抓紧学习。同时也说明，开卷有益的道理。

导语：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英

豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的

英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，

曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟

能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当

帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活

中的另外一面。

(多媒体显示课题)《孙权劝学》

《孙权劝学》教案篇2

1、教学目标：

知识与技能：

1)了解有关文学常识;

2)掌握文中涉及的常用文言词语。

过程与方法：

1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;

2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当

时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的

精神。

2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的

人物形象特点。

3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人

的发展和完善的道理。

4、教学方法：讨论法、讲授法

5、教学工具：PPT、录音、图片

6、课时安排：一课时

7、教学过程

Ⅰ导入：“吴下阿蒙”的故事理解

Ⅱ作者、作品简介：

司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了

从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资

于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

Ⅲ检查生字词

卿qīng岂qǐ邪yé孰shú遂suì更gēng

Ⅳ听课文录音，注意朗读节奏。

Ⅴ学生齐读课文

朗读指导：注意__中出现了三个人物，他们说话的语气也不

尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。

(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”用双重否定的形式，语

气坚决

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”读出责备的语气

(3)“卿言多务，孰若孤?”语重心长。要重读强调。

(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。

(5)“大兄何见事之晚乎!”读出自豪的语气。

Ⅵ疏通文意

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以

军

当初对……说当权推辞用

中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!

事务难道专掌经学传授的学官通“耶”，语气词

但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，

自

只应当了解历史罢了谁比得上

以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与

蒙论议，以(之)为，认为这样是于是、就从事到了……时候

讨论议事

大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三

日，即更刮目相待，大兄何

重新为什么

见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

认清事物迟于是拜见表顺接，然后

译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以

不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你

研究经书当博士吗?只应当浏览群书，了解过去的历史罢了。你

说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自认为读书很

有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃

和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你

已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要

重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙

的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

Ⅶ。合作探究

1、孙权如何以自身说法，劝吕蒙学习?

"孤常读书，自以为大有所益。"

2、吕蒙读书后发生了什么样的变化?

“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”

3、为什么"士别三日，即更刮目相待。"

阿蒙由不学到就学，经过自身的努力使当初的吴下阿蒙变得

有勇有谋，取得了很大的进步，让人刮目相待。反映出在现实生

活情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要

用发展的眼光看待人和事。

Ⅷ。体验反思

1.你觉得吕蒙是一个怎样的人?谦虚、听从劝告，好学、

2.吕蒙由不学到学有所成，这个变化给你怎样的启示?

A读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成

才。

B：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能

学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

C;读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”

是良言。

Ⅸ。延伸拓展：

比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容和写法上

的异同

板书：

劝学就学赞学

孙权—————吕蒙—————鲁肃

《孙权劝学》教案篇3

教学目标

知识与能力目标：

1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成

语。

2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂

背诵。

3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，

分析人物性格。

情感态度与价值观：

明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要

性.

教学重、难点

重点：

1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂

背诵;

2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重

要性.

难点：

品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分

析人物性格。

教学方法

朗读法、合作探究法

课时安排

1课时

教学过程

(一)、情景导入，渲染气氛

三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了

赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每

次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，

那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。

(二)、资料助读，了解作品

让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。教师补

充资料，多媒体显示如下：

司马光(1019-1086)

字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县(现山西夏县)人。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了

从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资

于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

(三)、读准字音，注意句读

1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。

2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。

3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的

错误。

4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字

音。

5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式

读准句读，加深对课文的理解。

(四)、合作探究，疏通文意

1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意，

2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之

间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。

3、小组内不能解决的问题可以提出师生共同解决。教师大

屏幕展示重点字词的翻译。

(五)、再现故事，品析人物

师：__主要人物有哪些?他们之间的关系是怎样的?下面就请

同学们找出你感兴趣的人物的语言自由练读。

孙权：

卿今当涂掌事，不可不学———语气坚决、严厉中又可见关

心、厚望。

“孤岂欲卿治经为博士邪!”——不悦、责备。

“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——

语重心长，言辞恳切

鲁肃：卿今者才略———非复吴下阿蒙----惊奇、赞叹

吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪

通过指读、齐读、对比读、师生合作朗读、分角色朗读的形

式体会人物的语言，从而总结出人物性格特点。最后让学生脱本

进行人物对话，为背诵课文打下基础。

孙权：平易近人、关心下属、王者权威、重才、善劝

吕蒙：虚心听劝、胸怀坦荡、幽默

鲁肃：真诚、敬才、爱才、讲礼节

归纳成语：吴下阿蒙特指原来不好读书的吕蒙，现在演化

成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。

刮目相待意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，

摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

(六)、拓展迁移，比较阅读

我们学过《伤仲永》，你认为方仲永与吕蒙有何不同?与方

仲永的变化相比，你觉得吕蒙的变化，对你有什么启示?

(七)、吟诵课文、结束本课

学生能背则背,不能背就读,课堂在课文的吟诵声中结束。

《孙权劝学》教案篇4

教与学目标：

1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。

2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方

法。

3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学重难点：

1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句

意的方法。

2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。

教与学方法：

自主、合作、探究的方法

课前准备：

，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。

教与学过程：

一、导入新课：

1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的

故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，

终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关

羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面

命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱

内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.

关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上

有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就

是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣

渡江”）

吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉

害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

2、司马光与《资治通鉴》

这篇__选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一

下相关资料？（学生自由发言）

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟

悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），

字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂

的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的

史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通

鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教

训。（用多媒体出示）

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注

释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。）

提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

强调：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng

2、对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论）

（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）

（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）

（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁

肃的“议论”来表现）

（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）

3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事

提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个

复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.

（二）读出自我，合作交流

议一议：__主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么

“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？

学法指导：仔细揣摩__中人物对话的语气来谈。

（1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、

神态和心理。

要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含

义。)

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

学法指导：应联系背景理解文句含义。

提示：

①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，

向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时

严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为

“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责

备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这

样说有何作用？

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓

励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他

对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

（2）研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善

诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？

提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了

他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。

提示：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和

心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又

情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略

有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有

学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）

②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊

奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语

气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨

鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为

自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快

之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两

人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结

果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的

最精彩之处。（语言）

学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、

心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。

（三）重点赏读，质疑探究

学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的

句子。

提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补

充。

例如：

1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？

2、“卿今当涂掌事，不可不学”表现出了孙权的什么语气？

3、“①卿今当涂掌事

②孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。

4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

三、课堂练习

这个故事给你有什么启示呢？(学生自由回答，教师点拨。)

提示：

①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）

②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能

学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完

善。

⑤要虚心听取别人的正确意见。

四、拓展延伸

比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的

异同。

五、教师总结

__通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告

诉我们“开卷有益”的道理。__以对话为主，用不多几句话，就

使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

六、布置作业

根据下面情境写一段文字

有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻

炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用

你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技

巧，写一段文字。（300字以上）

七、板书设计

孙权劝学

《资治通鉴》

孙权—劝学—吕蒙辞学——就学

鲁肃—论议—吕蒙大惊——结友

八、学后记：教后记：

《孙权劝学》教案篇5

第二课时

学习目标:

1、积累文言知识。

2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、

心理，体会人物语言的情味。

3、理解__的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活

的指导意义。

一、复习：

1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记

载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州

夏县人，北宋政治家、史学家。

2、翻译下列句子：

①、蒙辞以军中多务。

②、但当涉猎，见往事耳。

③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。

④士别三日，即更刮目相待。

二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演

分角色朗读或表演：

朗读要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出

文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。

b、朗读者按照小组意见朗读。

表演要求：a、根据__的情节结构安排幕次、场次

b、注意详略的分配

c、情节可以课文为蓝本作适当的想象

可按图发挥想象表演：

再次朗读课文，注意人物对话的语气

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告

诫。）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐

见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多

务的理由。要重读强调。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出

惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪

的语气。）

三、理清思路：

（一）

1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学

3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论

4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友

找出两个词来概括吕蒙的变化：吴下阿蒙——刮目相待

提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？

“孤常读书，自以为大有所益。”

劝坚定有力不急不恼推心置腹现身说法循循善诱

提问：孙权劝说的效果怎么样？

鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑

四、分小组讨论问题

1.__是怎样表现人物性格的?

2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

4.吕蒙的变化对你有什么启示？

讨论后明确

1.__注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于

情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态

和心理。

2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼

光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才

略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

4.（１）读书学习非常重要。

（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。

（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一

定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

（４）求知可以改进人的天性。

（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展

和完善。

简单分析一下人物形象：

孙权：关心下属，循循善诱。

吕蒙：勤奋好学，自信

鲁肃：慧眼识人

五、寻找知识点

一、语气词的运用

二、成语集锦

三、古今异义

四、情节处理上的特点？

《孙权劝学》教案篇6

教学设计（A）

教学设想

教学重点：揣摩体会人物的语言特点，《孙权劝学》教案设

计。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课

文。

安排一课时。

教学内容和步骤

一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓

著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙

权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己

一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？

让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，

记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此

书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1．掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗？

辞十就学。

3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？

通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

结友。

5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。

6思考：课文在情节的处理上有什么特点？

理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就

学”、“结友’测一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，

从侧面写吕蒙学业的长进。③

情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1．请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕

蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权

对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，初中一年级语文教案

《《孙权劝学》教案设计》。

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这

样说有何作用？

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又

有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，

那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话

时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样

的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又

值不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信

的长进。

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心

情？

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语

气，相当于“啊”。

3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有

区别吗？清说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重