《笋芽儿》教案设计

《笋芽儿》教学设计

一、教案背景：本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。

二、教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公

公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文

情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文

当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索，放手让

学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，

努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。

三、学习目标：

1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往

和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

学习重难点：

认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发

向上的精神。

教学方法：随堂识字法、236自主学习法：反馈预习→制定目标

→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、激趣引入：

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课

件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）此时你想说什么吗？

（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出

了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁？“小时层层

包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看她是什么？

(注：引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。)（笋）见过吗？

（出示笋的图片）。笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽

儿（课件：笋芽儿的图片）（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一

词。

3、笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得

特别亲切，我们一起来叫她一声吧！谁来跟它打个招呼？

4、笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）

5、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?

请一位同学带领书空。

6、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对

的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过

来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。

二、整体感知课文，学习字词。

1、师：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。（出

示学习小助手）

学习小助手：

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读

准字音，认记字形)

3、检查学习情况：【出示生字课件】

（1）、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”

和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形

方面，交流交流“漆、辫”的识记。

读一读并组词，看看谁的词语最多。

（2）、课文词语【出示词语课件】

1、先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。

2、开火车读

3、选一个自己喜欢的词语说几句话。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把

生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强

用本课字词说话训练。

三、指导写字：

1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

重点指导：

（1）、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教

师范写，学生跟着老师书空。

（2）、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔

“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第

二笔是长点。教师范写，学生书空。

笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。

轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。

3、提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

4、学生练习书写，互相评价打分。

设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师

范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。

第二课时

一、复习引入。

1、复习词语。（出示词语，并开小火车认读）

呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山

冈自豪爱抚

2、听写字词：喊呼唤世界笋芽

二、学习课文

师；春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些

困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。

（一）学习课文1——3节。

1、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）

2、听，这又是什么声音？（课件：雷声）

3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出

示词语:呼唤学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘

和雷公公的呼唤有什么不同?

（春雨姑娘—轻声呼唤雷公公—粗重的嗓音呼唤）

4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓

音却是——（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼

唤）着笋芽儿（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写

字。

(1)雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示雷公公粗重

地呼唤着：“„„”）

(2)谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓

音）

6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我

啊？”谁能把这句读好呢？（出示第2节）你是怎么把这句读好的？

你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读——齐读

突出撒娇）

（二）学习课文第4节。

1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小

笋儿（出示句子笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）

这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急

想早点出来）（学生读评价---突出“一个劲儿”）那她又是怎么做

的呢？（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）

2、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？（找个别同

学表演，表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一

个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）

3、指导朗读：让我们大家全部也来做一回笋芽儿，现在我们就是笋

芽儿的身体，桌面是大地，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上

钻（学生动作）边读,边做动作。

（三）学习课文第5节。

1、大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有谁呢？

（学生回答：“她的妈妈”）

2、出示第5节，读一读，并找同学说说读完第五自然段你感受到了

什么？（学生回答：“妈妈十分关心、呵护笋芽儿。”）

3、找不同的学生分别再读第五自然段，比较谁更能读出关心的语气。

（四）学习第6节。

1、在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿

终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？，自己读读这

一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？

2、笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？（高兴，激动，新奇）

3、同学们，你愿意怀着高兴、激动或者新奇的心情，把这美美的美

景读出来吗？（自由练读后指名读。）

4、她还会看到什么？（出示设想她会看到各样的春天美景）

5、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽

而儿喜欢上了这个----世界（出示“世界”两个生字）

写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）

这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）

6、小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，所以她高兴地说：“多美

好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语气、标点符号。）

（五）、学习第7节。

1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得

长大了！（出示竹子图）

这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）

2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎

么样？（出示：“她站在„„我长大啦！”重点指导读好“自豪”）

3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，

除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋

友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我站在山冈上对

（），感激地喊着：“（!）”

三、配乐分角色朗读课文。

因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，

成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人

物说的话，再读一读。（分角色读一读）

四、课内知识巩固与课外知识扩展。（可根据学生能力选择完成）

（一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。

（二）、了解交流笋和竹子的相关知识。

１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以

腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐

头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青

绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长

现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行

鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长

———东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石

缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态

(本来是圆的,变成扁的)也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植

物,被誉为“岁寒三友”之一。

五、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！

此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说

什么？

1、选择自己最想说的话对同学们说。

蝴蝶对笋芽儿说——

蜜蜂对笋芽儿说——

春风对笋芽儿说——

蒲公英对笋芽儿说——

„„

教学反思：

语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、

情感体验的培养。《笋芽儿》是一篇科学童话，讲的是春回大地，万

物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作

者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。为

了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面：

一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。

在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范

读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了

让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生

听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗

读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）

在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及

时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感

情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的

气势„„”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感

为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观

看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，

万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景

象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的

教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教

学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课

件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、

努力进取的愿望。

三、重视学生想象能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发

展思维能力，激