《李时珍》教案模板集合8篇

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《李时珍》教案模板集合8篇

《李时珍》教案篇1

第二课时

一、学习第三部分课文内容。

1、李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书呢？

2、旧的药物书有哪些缺点？

3、从李时珍的想法和决心重新编书，说明了什么？

4、读第五自然段，说说这段讲了什么？

5、什么叫“经验”？怎样做叫“积累经验”？

6、李时珍怎样“亲自到各地去菜药”呢？

7、请你想象：“一个人严寒酷暑到处走，钻进深山老林去

寻找，见人就拜访请教，亲口品尝药材”的情景，说说能体会到

写什么

二、指导背诵第五自然段。

三、学习第四部分内容。

1、读最后一个自然段，说说讲了什么？

2、为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作呢？（有一百

多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图，译成几国的

文字，在全世界流传。）

四、课文。

1、默读课文，边读边想象李时珍编写《本草纲目》的画面。

2、李时珍为什么决心重新编写药物书呢？他是怎样编写出

这部伟大著作？

教后记：

学生知道了故事的发展顺序，记叙了我国古代伟大的医学家

和药物学家李时珍为了救死扶伤，解除病人的痛苦，立志学医和

编写著名药物书《本草纲目》的故事。

作业设计

一、看拼音写词语。

Yàocáizhíyèqíngkuàngbàifǎng

()()()()

pǐnchángpànduànbiānxiějīngyàn

()()()()

组词

扶（）症（）诊（）

肤（）证（）珍（）

效（）缺（）译（）

郊（）缸（）泽（）

《李时珍》教案篇2

第二教时

一、复习检查

师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。

本草纲目医学家药物学家药方世代行医古方

疑难病症对症良方药材药性药效完善救死扶伤

师：请同学互相批改。（出示小黑板）

师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。

师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）

生：我是用的归类法。先记有“药”字的词：药方、药材、

药性、药效；再记有“方”字的词。

生：我是记每个词的开头第一个字。

导读第四节

师：谁来说说我们学习第3节的方法？

生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。

师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。

师：这一节共几句话？（5）

（出示小黑板）

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还

亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老

农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，

你们读一启遍。

（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）

师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？

生：这三句话不能不写，这样写具体。

生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，

踏实工作，对人民高度负责的精神。

这三句话一定要写。

师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰

险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句

话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。

师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何

见得？

生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴

禾看出来。

师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，

为的是编写好《本草纲目》。

三、导读第五节

（指名读第五节）

师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？

生：因为写这本书用了２７年的时间。（板书：时间长）

生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）

生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内

容丰富）

生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）

四、总结

１、梳理内容

师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药

物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，

作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、

踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。

师：请大家读全文，提出不懂的问题。

（出示小黑板）

因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善

的药物书．

因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著

作。

师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组

的四个人上台讲。

五、扩展

师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他

走了上万里路，拜访了千百个医生、农民就可知道这里有许多故

事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展

阅读》。

使用感想：这个教学片断很好的体现了“教为主导，学位主

题，训练为主线”的教育思想。表现在

1、依据大纲，紧扣教材，突出自主训练。

2、读、说、想、看并举，培养了动口，动脑，动手能力，

激发学生主动学习的兴趣。

3、文道结合，教书育人，是语文课的工具性和思想性得到

统一。

《李时珍》教案篇3

教学目标：

1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲

目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践

的精神。

2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文

分段的方法。

3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但．．．．．．还

“造句。

4、朗读课文。

教学重点：

归并自然段给课文分段。

教学难点：

学习归并自然段给课文分段的方法。

教学过程：

一、导语激趣

同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药

方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多

长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》

这篇课文。

二、自学（略）。

三、读议课文

1、默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志

愿？

小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”。

自由读，议；这一段主要讲了什么？

（李时珍立下行医的志愿。）

2、指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意

开始行医的？

讨论：（用读句了，抓词语，谈体会的方法）

理解“鄙视“、“疑难病症”、“对症良方”。

点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？

（看出他治病的本领已经不小了。）

轻声读，议；这一段主要讲了什么？

（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）

3、自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？

讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？

投影；

从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，”你看出了什么？

（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）

议；这段讲了什么？

（李时珍决心重新编写药物书。）

4、指名读第4自然段，其余人边听边画

在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____”画出，他怎

样做的？用“…”画出。

读句子，体会意思；

投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药

材的名山。

（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）

（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。

（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）

口头填空，并说说这些数字说明了什么？

李时珍走了（）里路，访问了（）个医生、老农、渔民和

猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。

（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，

为写书做了充分的准备。）

有感情地朗读，说说这段的主要内容。

（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）

5、自学第5自然段，填空：（投影）

他整整花了（）年，终于编写出了一部著名的药物书――

《本草纲目》。

这部书有（）字，记载了（）种药物，是一部伟大的著作。

议：这些数字说明了什么？

（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比

较完善。）

齐读，说说主要内容；

（李时珍终写出了《本草纲目》。）

四、指名分段

为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？你敬佩他什么？

（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）

五、指导分段

1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草

纲目》有关系？

（三、四、五自然段）

2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、

准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我

们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。

3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？

（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）

4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂

课文，概括出每个自然段

的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，

如果一个自然讲的是

一个意思，可以单独分为一段。

六、有感情地朗读课文

板书设计：

李时珍

1、立志行医―――一、立志行医

2、偷偷学医―――二、偷学本领

3、决心编书

4、采药访问三、编写药书

5、写《本草纲目》

课堂练习

1、组词

较（）珍（）编（）猎（）纲（）

效（）诊（）遍（）错（）刚（）

xing（）zai（）lei（）

行载累

hang（）zai（）lei（）

２仿写句子

例：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地

去采药。

（１）赵明不但喜欢打乒乓球，还（）。

（２）不但......不......

《李时珍》教案篇4

教学目标：

1．理解课文内容，学习一心为病人解除痛苦而学医的崇高

思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态

度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意练习给课文分段。

3．学习本课生字新词。

4．朗读课文。背诵课文第五自然段。

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题。问：你知道是一个怎样的人吗？

2．简介。谁能向大家介绍这个人物？

二、初步感知课文内容、理清层次

投影出示思考题。（学生自学）

1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新

词，勾画出不懂的问题。

2．课文主要讲了的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

三、检查预习

1．出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自

己用的什么解词方法？

重点：

①完善：完美。

②口尝：仔细辨别，尝尝味道。

③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

⑤流传：传下去，传开去。

2．指读课文。

3．课文主要讲了“立志学医”和“编写《本草纲目》”两

件事。

板书：立志学医（2－3自然段）

编写药书（4－6自然段）

四、质疑、归纳问题

提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生

共同归纳。

五、布置作业

1．正确、流利地读课文。

2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

第二课时

一、回顾导入，明确目标

上节课我们初读了《》这篇课文，学习了生字、新词，理清

了层次，了解了__内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

二、学习第1自然段

1．指名读。问：

（1）读了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的

医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

2．齐读。

三、学习第2、3自然段

1．轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

（1）的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同

意了？

（2）为什么要立志学医？

（3）为什么能说出一张对症古方？想像一下是怎样“处处

留心”、“暗自记下”药方的`。

（4）的父亲是不是仅仅因为说出了一张古方而同意他学医

的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）

（5）从这两自然段中你体会到是个怎样的人？

2．齐读2至3自然段。

四、学习第4自然段（重点、难点）

1．默读第4自然段。

学生自学、教师点拨、全班交流。

出示思考题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分

成几层？分层的依据是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）

（4）决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、

“不详”、“不对”。）

2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险

语气）学生练读。范读。指名读。

五、学习5、6、7自然段

1．学法导入，明确目标。

课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，

大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表

现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示

幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，

然后小组讨论。

幻灯片：编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成

的？你有何体会？

2．教师点拨，全班交流。

（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）

①为编书做了哪些准备工作？

（从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

③亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何

体会？

学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有

认真的科学态度。

②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨

的精神。

③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精

神。

（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。

（3）交流学习第6、7自然段。

①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可

结合上文回答。）

②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著

作？（规模大，中外流传。）

六、总结

1．课文7个自然段，分别叙述了“立志学医”、“编书”

等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？

2．是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪

些高贵品质？

3．指读全文。

教案点评：

学生自学生字词，有感情地朗读课文；在初读课文的过程中

找出不懂的问题，小组讨论；重难点问题全班交流；查阅有关的

资料。教师谈话导入，介绍人物；组织学生自学、讨论、交流；

运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系”的方法引导学

生读懂自然段，指导学生有感情地朗读。理解重难点内容。

探究活动

1．读了《》这篇课文，你最喜欢的是哪一段？这一段哪些

地方写得好？

2．读了《》这篇课文后，你从身上学到了什么？

3．先想想怎样读出《》这篇课文的感情，再试着写几句赞

美的话或编首小诗。

4．学了《》后，你有什么想法？或想做些什么？请试着写

下来。

《李时珍》教案篇5

一、教学目标：

1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医

的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严

谨的态度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意练习给课文分段。

3．学习本课生字新词。

4．朗读课文。背诵课文第五自然段。

二、教学重点：

学习用自然段归并法给课文分段。

三、教学难点：

了解全文的主要内容。

第一课时

（一）教学目标

初读课文，了解课文主要内容，学习生字新词。

（二）教学过程

1、揭示课题

（1）．板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？

（2）．简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？

2、初步感知课文内容、理清层次

投影出示思考题。（学生自学）

（1）．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、

新词，勾画出不懂的问题。

（2）．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自

然段讲的？

3、检查预习

（1）．出示幻灯片认读生字词。谈自己对生字词的理解。

说出自己用的是什么解词方法？

重点：

①完善：完美。

②口尝：仔细辨别，尝尝味道。

③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

⑤流传：传下去，传开去。

（2）．指读课文。

（3）．课文主要讲了李时珍立志学医和编写《本草纲目》

两件事。

板书：立志学医（2－3自然段）

编写药书（4－6自然段）

4、质疑、归纳问题

提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生

共同归纳。

5、布置作业

（1）．正确、流利地读课文。

（2）．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

第二课时

（一）教学目标

深入学习课文内容，品味中朗读。

（二）教学过程

1、回顾导入，明确目标

上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，

理清了层次，了解了__内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

2、学习第1自然段

（1）．指名读。问：

A读了第1自然段，你知道了什么？

B什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学

家和药物学家能被称为伟大的呢？

（2）．齐读。

3、学习第2、3自然段

（1）．轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交

流。

A、李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么

又同意了？

B、李时珍为什么要立志学医？

C、李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是

怎样处处留心、暗自记下药方的。

D、李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而

同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感

动。）

E、从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？

（2）．齐读2至3自然段。

4、学习第4自然段（重点、难点）

（1）．默读第4自然段。

学生自学、教师点拨、全班交流。

出示思考题：A这一自然段每句话说的是什么？可以分成几

层？分层的依据是什么？

B本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

C第二句和第三句是什么关系？（因果）

D李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书不全、不

详、不对。）

（2）．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的

危险语气）学生练读。范读。指名读。

5、学习5、6、7自然段

（1）．学法导入，明确目标。

课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，

大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表

现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示

幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，

然后小组讨论。

（2）．教师点拨，全班交流。

A、学习交流第5自然段。（重点、难点）

①李时珍为编书做了哪些准备工作？

（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后

你有何体会？

学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有

认真的科学态度。

②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨

的精神。

③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精

神。

B、指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。

C、交流学习第6、7自然段。

①你怎样理解终于一词？（说明结果得来极不容易，可结合

上文回答。）

②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著

作？（规模大，中外流传。）

6、总结

（1）．课文7个自然段，分别叙述了李时珍立志学医、编

书等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？

（2）．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，

他具有哪些高贵品质？

（3）．指读全文。

7、板书设计

第三课时

（一）教学目标、

读懂单元学习提示，用自然段归并法给课文分段，完成有关

作业。

（二）教学过程

1．学习单元学习提示

（1）本单元的重点训练项目是什么？这种方法的一般步骤

怎样？

（2）交流，在书上批注。

2．说全问的主要内容。

3．概括各自然段段意。

（1）默读课文，独立概括

（2）四人小组交流：段意和概括的方法。

（3）完成相关作业。

4．段意归并的方法给课文分段。

（1）独立操作：把邻近的同一意思的自然段归并一段。

（2）思考：3、4、5自然段

（3）按板书把课文分成三段。

5、总结

（１）、梳理内容

师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药

物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，

作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、

踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。

师：请大家读全文，提出不懂的问题。

（出示小黑板）

因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善

的药物书．

因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著

作。

师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组

的四个人上台讲。

(2)教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。

《李时珍》教案篇6

教学要求：

1、理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦的好思

想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

2、按照提供的段意练习给课文分段。

3、学习本课的生字新词。

4、朗读课文。背诵课文第五自然段。

教学重点、难点：

理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为

编书作准备。在理解课文内容的过程中进行分段训练。

教具准备：

鹏博士软件、自制软件

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入新课，提出预习要求。

今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物

学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个

自然段的意思。

二、检查预习情况。

三、深入了解课文内容。

1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？

2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意

的？

3、读读第二、三自然段，体会体会。

4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些

缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？

5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书

才是完善的药物书？

6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准

备？

7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子

找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？

（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药

材。）李时珍为什么要这样采药？

8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？

9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？

读读第一自然段。

四、课堂小结。

第二课时

一、复习上节课所学内容。

二、学习第四段。

1、自由读。

2、这一段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？

3、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎

样的药物书？你为什么这样说？

三、联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的

原因有哪些？

先讨论后总结。

四、练习有感情地朗读课文。

五、总结全课。

为什么说李时珍是一位伟大的医学家？

板书设计：

6李时珍

医学家药物学家

行医采药写书

留心学习走万里路整整27年

暗自记方访千百人一百多万字

尝许多药世界流传

《李时珍》教案篇7

一、教学要求

1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学

家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，

行医著书的高尚精神。

2.学习生字新词，理解珍贵记载解除拜访流传救死扶伤疑难

病症严寒酷暑等词语。

3.给课文第4自然段分层次。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然

段分层次。

三、教学时间

3课时

四、教学过程

第一课时

（一）揭示课题，范读课文。

今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样

的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。

（二）学习生字词。

1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。

2.检查学习情况。

编

提醒学生注意读音。

拜、籍

提醒学生注意字形。

有关词语解释：

世代：世世代代，祖祖辈辈。

诊费：看病所收的费用。

救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。

疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

对症：针对病情。

记载：把材料写下来。

完善：完美。

严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

品尝：仔细辨别，尝尝味道。

流传：传下去，传开去。

3.分自然段指名朗读课文。

（三）指导分段。

1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段

讲的？

2.课文可分为几段？

第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学

家和药物学家。

第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。

第三段（第47自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经

过。

（四）作业。

抄写词语。

第二课时

（一）讲读第一段。

1.指名读第1自然段。

2.读了第1自然段，你知道了什么？

3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的

医学家和药物学家才能被称为伟大的呢？

4.齐读。

（二）讲读第二段。

1.男女生分读第2、3自然段。

2.李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又

同意了？

3.李时珍为什么要立志学医？

4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍

是怎样处处留心、暗自记下药方的。

5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而

同意他学医的呢？（主要是被李时珍坚定的决心和刻苦好学的精

神所感动，才同意他学医。）

（三）讲读第三段。

1.四排学生分排朗读。

2.学习第4自然段。

①默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是

什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

②这一自然段的第1句起什么作用？

③李时珍发现旧药物书有什么缺点？（引导学生归纳出不

全、不详、不对。）

④李时珍决心重新编书的原因是什么？

⑤齐读第4自然段。

（四）作业。

第三课时

（一）齐读第14自然段。

（二）继续讲读第三段。

1.学习第5自然段。

①默读第5自然段，思考：李时珍为编书做了哪些准备工

作？

②哪句话概括了这一自然段的内容？

③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？

④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？

⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？

⑥有感情地朗读第5自然段。

2.学习第6、7自然段。

①指名读第6、7自然段。

②为什么说他终于编写成了新的药物书？

③从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？

（三）总结全文。

1.齐读全文。

2.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？从他编

写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？

3.指导学生学习段首概括的写作方法。

（四）作业。

《李时珍》教案篇8

教学目的要求：

1.使学生了解我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍行

医著书的事迹。

2.理解课文内容，回答书后问题。

3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。

4.学习生字新词。

教学重点难点：

了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层

和概括层意为难点。

教学思路：

初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指

导朗读——教学生字词

教学资料：

李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。

24岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医

药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江

西等省考察，行程达1万余里。

《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书

共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160

幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，

流传全世界。

教学用具：

1.《本草纲目》书。

2.放大的课文插图或幻灯片。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.板书课题。

2.看了课题，你们想知道些什么？

二、指导预习。要求：

1.自由读课文，力求正确。

2.读后思考：①李时珍是一个怎样的人？②课文写了李时珍

哪些事？

三、检查预习情况。

1.指名分段读。

2.说说每一自然段写了些什么。

3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？四、

学习课文1至3自然段。

1.学习第1自然段。

指名读，思考、讨论：这一段告诉了我们什么？（理解：明

朝医学家药物学家）

2.学习第2自然段。

自由读并思考：

(1)“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当

医生，为什么用“再”字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医

生？

(2)“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？

(3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自

然段。

轻声读，边读边想：(1)“处处留心”、“暗自记下了不少

药方”，李时珍为什么要这样做？

(2)“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了

父亲遇到的疑难病症呢？

(3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到

“同意”说明了什么？

五、教学生字词：

诊职症效凑

六、作业：

朗读课文，抄写