《林中小溪》教案4篇

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《林中小溪》教案4篇

《林中小溪》教案篇1

学习目标：

1、能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想

感情的脉络。

2、能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所

显示出的生命力量。

3、能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。

4、通过对其他作品的阅读，进一步加深对__的理解，并能

有自己独特的评价。

重难点分析：

1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课

的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言

赏析表现出来。

2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得__作者

人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师

的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。

3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有

其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课

文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。

课时安排：

两课时

课前学习：

1、自读课文，疏通字词；

2、收集有关作者的介绍、评论；

3、尝试阅读一些作者的其它__（文集）。

课堂学习

一、导入：

1、教师引导：交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，

机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依

然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只是在万水千山

踏遍的豪情里，有谁想到过，就在我们生活的大地上，在我们的

身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么

多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做

一个大地的阅读者，去倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年

轮，去寻觅鸽群的踪迹？在大地这本翻开的书页上，前苏联作家

米普里什文作为一名大地阅读者的先行者，留下了他的足迹和一

批珍贵的自然文本。

2、请同学结合预习进一步简单介绍作者。

教师根据学生的回答再作适当的强调：他的作品主要是通过

对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造

力。

二、整体感知课文

1、作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林

中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”请同学们在预习

的基础上再次轻声朗读课文，思考一下：作者要带领我们去探访

的是怎样的一条林中小溪？你从哪里看出来的？把你的思考结

果写下来。

2、学生轻声朗读，独立完成思考。

3、组织学生全班交流。

交流过程中，学生的回答可能存在几个层次：

（1）只能说出小溪的水流量、水色、水质等；

（2）能结合小溪经流的环境，初步探讨小溪的奔流不息；

（3）能根据小溪经历的曲折探讨更深层次的“性格”“品

质”等。

无论学生个人的观点涉及哪个层次，教师都不做轻易的否

定。而学生应该可以在交流中意识到：作者写小溪，决不是就事

论事。作者笔下的小溪是带上了很浓重的拟人色彩的。因此，可

以尝试探讨它的“性格”问题。

三、品味小溪形象，获得人生感悟

（一）、探讨小溪形象

1、教师指导：小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也

面临障碍。你能找出它前进的具体路线吗？

2、学生从书上找出相关内容后全班交流。

交流过程中，教师作板书，有意识地分出“障碍”和“坦途”。

3、教师指导：面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎

样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？

4、学生独立思考，圈点勾画写批注之后，小组交流，补充

或修正自己的思考和语言表达。

5、全班交流，师生共同评价。

交流过程中，注重对学生回答的针对性、语言表达的流畅和

准确性进行评价。

在交流基础上，教师板书总结。内容可围绕三方面：

（1）小溪对障碍的看法

（2）对光明未来的信念

（3）对猥琐生活的批判。

但是，具体的词汇不在板书上出现，以免限制学生的思维和

表达。

（二）获得人生感悟

1、教师指导：作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小

溪遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）—

—冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——分流、合流的过程中，作

者对人生的思考也在不断的深入。那么，你认为小溪冲破重重障

碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又

会有怎样的启迪呢？

2、学生独立思考后写下，全班交流，教师也作为交流的参

与者进入。交流结束，请同学写下交流所得。

参考意见：

（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇

到的种种困难；

（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，

人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；

（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——

流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也

是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意

义上的生活和时间；

（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同

样是美丽的。

交流结果的表达不一定要面面俱到，但一定要是学生用自己

的语言表达的。表达能够越丰富越好。

（三）朗读

1、请同学根据对小溪和作者人生信念的认识，选择一个片

段，尝试有感情的朗读。

2、组织朗读交流。对朗读者的语音语气语调和感情表达的

深刻性等作出评价。

四、拓展阅读，评析课文

1、教师指导：有位作家这样评价普里什文的散文：“……

时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟

鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……”可见普里什文散文语言的生动

形象性。如果要你来尝试着评析一下__，你觉得可以怎么写呢？

2、教师给出

两篇评论__作为范本，引导学生开展评价性阅读。

课上不一定有时间完成这一环节，教师可以在课上阅读拓展

材料的基础上布置为课后学习内容。

附（一）佳作品读：

倾听自然纯净的呼吸

读普列什文的《林中水滴》（作者：林文钦）

身处喧嚣的城市，心情因世俗困扰而浮躁。夜半时分，能使

灵魂歇息的“清凉剂”是枕边书——普列什文的《林中水滴》，

它带来大自然最为纯净清新的呼吸，让日益被城市钢筋水泥所隔

膜的心，得到滋润而不至过早老化。

没有比幽静的大自然更能让人心灵悸动的物了。在朴素的叶

列茨平坦的原野上，蓝得让人感觉深秋般凉爽的溪流，静静滋润

着黑油油的沼泽地。潮湿的秋雾之后，簇簇高大的乔木林和遍野

低矮的灌木丛，都变幻出水印木刻一样的清晰色彩。在已过去的

春天、夏天，从第一滴映着薄薄阳光的水珠自小叶毛芽落下，蜉

蝣渐渐摆动虚化的尾巴，苔藓逐渐湿润的那天开始，自然复苏的

根须就密密麻麻地传遍冰碴零乱的土墩。悠闲的猎人渔人们，看

见黑水鸡飞来了，红隼飞来了，野鸭飞来了；夜莺、杜鹃、黄鹂、

白眉鸫、雨燕也飞来了；老狗鱼、鲈鱼、梭鱼在镜子似的湖泊里

游动起来；熊、松鼠、胡獾、雪兔睁开清澈的眼睛，打量新的世

界。蓬勃的野樱、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白桦、

成丛的羊肚菌、优雅的黑麦、油画般的芦苇、地毯似的紫云英、

婀娜的水草，构成原野四季生动的水墨画。这就是前苏联散文大

师普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文给予了我们那片土地无以言说的自然画幅；而滴水

的声音，更是普列什文用心灵触摸，又用心灵传达给世界的脉动。

谙熟农艺的普列什文把生命交给大自然之后，又小心翼翼地踩着

涅尔河岸边潮湿的泥土，贴近大自然的生命群落之中。在周围这

些平实的生命群落里，他做了普通而微小的一员。他和蔼地认识

它们，透彻地观察它们，认真地聆听它们，亲切地感受它们。“第

一只虾从一个洞中探出头来，微微动了一下触须。”这是那篇不

到50字的著名笔记《第一只虾》的结尾。那微动的触须，正是

普列什文感受到的灵魂的震颤，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的

灵敏感应。

《林中小溪》教案篇2

一、教学目标

1、知识与技能

（1）学习拟人手法的运用；体会__生动的语言；

（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的`写法；理

解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；

2、过程与方法

（1）吟哦讽诵。__文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精

妙的语言要靠多读去体会。

（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画

面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切

身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。

3、情感、态度和价值观

领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念

和人生理想。

二、教学重点、难点

1、重点

__精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法

2、难点

某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。

三、课时安排

2课时

四、教与学互动设计

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空

间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，

长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们

来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。

2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。

【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风

声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。

优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐

想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。

（二）自读自测，整体把握

1、指导学生积累词语

颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬

镳（biāo）

干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（pi

ān）

涟漪：细小的波纹。

萦绕：缠绕回旋。

干涸：（河道、池塘等）没有水。

2、了解作者和他的札记。

普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂

自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基

地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札

记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱

之情。

3、整体感知

指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：

①说说他读得好在哪里？有什么不足？

②划出你认为用得准确生动的词语。

（三）互学互助，解读探究

1、我来评价

【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。

【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读

的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、

语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请

发言的同学再读，其余同学仍可再评价。

2、我来推荐。

【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的

理由。

【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文

揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会

词语为什么准确生动。

3、我来欣赏。

【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该

修辞手法的好处。

【点拨】拟人句：

①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……

②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……

③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……

④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水

流，彼此间又说话又呼唤…

⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说

着：“我们早晚会流入大洋……。”

比喻句：

①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青

草上晃动着。

②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪

中，煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动

着……

④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙

卵，已经相当成熟了…

（四）课内小结

本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量

准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反

复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。

体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。

（五）课堂作业

夯实基础

1、给加点字注音。

颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）

干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）

2、选出字形全部正确的一组（）

A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂

B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白

C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照

D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

3、填空。

（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。

（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此

而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。

是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本

不会有和了……

能力提升

4、仿照例句按要求造句。

（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上

和青草上晃动着。（比喻句）

（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着

“早晚”二字。（拟人句）

《林中小溪》教案篇3

一，作者简介：普里什文

苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地

带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读

懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国

的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受

惊的地方》一举成名。

有位作家这样评价普里什文的散文：

时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如

百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

颤动：涟漪：潺潺：簌簌：

萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：

车辙：旋涡：吝啬：干涸：

乏味：花蕾：

检查生词预习

二，检查生词预习

颤（chàn）动：短促而频繁的振动；

涟漪（liányī）：细小的波纹；

潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；

簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；

萦（yíng）绕：缠绕回旋。

惬（qiè）意：称心，满意。

和煦（xù）：温暖。

分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）没有趣味

翩然而至：形容动作轻快地来到。

车辙（zhé）；旋涡：（xuànwō）；吝啬：（lìnsè）

干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正

确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。

四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途

障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"

坦途：如"圆形的水湾"……

狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在

小溪上；……

来到一个宁静的水湾；

溪水溶溶像一个湖；

水面在艳阳朗照下开阔了起来。

思考1：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的

生活道路有什么相似的地方

在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的

种种困难；

②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们

战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；

③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向

大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如

此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上

的生活和时间；

5，溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样

是美丽的。

五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为

__的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们

当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破

障碍夺路而出发情景写活了，请画出：

课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免

不了的一场搏斗中收紧肌肉一样""小溪毫不吝啬地将它灌满

水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子

用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗

认定一个目标，什么也阻挡不了。

自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；

享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面

对生活中的困难，勇往直前一样。

六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

《林中小溪》教案篇4

【教学目标】

1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各

种意象。

2.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习__情景交融、

一气呵成的写作特色。

3.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信

念。

【教学重难点】

1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读

中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含

义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何

理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、播放画面，激情导入

(播放有关小溪的画面。)

自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显

示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变

迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，

无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们

就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，

看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。

二、简介作者，了解文体

(学生交流课前预习，介绍作者。)

教师补充：

米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873—1954)，前苏联作

家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去

德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，

写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，

发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要

是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的

创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓

随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发

情怀而创作的作品。”

三、整体感知，梳理归纳

1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对__的感受。

要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟

体会。

2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义

深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。

3.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。

调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，

目的是强化对课文内容的整体感知。

4.梳理，归纳：

(学生读书、梳理、思考。)

(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?

充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句

子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”

一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终

向着共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，

要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要

想方设法地去克服。

(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。

明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛

在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将

它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这

些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感

情。

(3)通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”

身上所蕴含的精神。

学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，

积极进取的精神。

(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道

路有什么相似之处?

明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如

此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上

的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，

我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼

岸。

(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什

么人生感悟?

明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为

战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。

(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义

上联系生活现实。)

(6)作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物?这些景物的描

写有什么特点?

(同桌相互讨论回答，教师补充订正。)

明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮

的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫

以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人

格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起

到一种渲染衬托的作用。

四、归纳拓展

1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障

碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、

亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。