《老王》教案汇编十篇

《老王》教案汇编十篇

《老王》教案篇1

教学目标

1、学习__选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏__平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教学重难点

1、理解课文如何细致刻画人物形象

2、学会善待他人

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通

人在特定时代所表现出的人格追求。

教学设想

调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体

会__的思想感情，提高阅读能力。

教学设计

一、导语设计

诗歌导入

四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履

历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖

都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的

浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人

生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱

《人力车夫》

提问：诗歌中描写的是什么人物形象？

明确：人力车夫。这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力

车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将

学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散

文。

歌曲导入

《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔

和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我

们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献

出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小

事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫

——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事

的。

二、知识积累

1、作家作品

杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我

称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况

下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一

位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文

集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是

大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，

《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学

们，这是一本很幽默又很深刻的书。

2、基础积累

伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍

3、背景介绍

这是一篇回忆性的__，作者记叙了自己从前同老王交往中的

几个片段，当时正是“温格”时期，是一个荒唐动乱的年代，作

者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王

都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

三、信息筛选

1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生

活。

生答：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体

——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的

小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。

2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中§2

一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？

明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人

瞧不起。

3、提问：__记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为

老王是个怎样的人？

生答：§5为作者送冰，车费减半→老实厚道§6送钱先

生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良§9去世前

给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。善。

4、了解文中另一个人物——作者(3分钟)

提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

生答：“我”也是一个善良的人。具体表现在：§1照顾老

王的生意，坐他的车；§6老王再客气，也付给他应得的报酬；

老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；§20关心老王的生活。

四、问题探讨(18分钟)

1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前

给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这

件事是详写还是略写？为什么要详写？(5分钟)

生答：因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心

地善良。

详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的

高尚品质。师明确：一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个

命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而

对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨

绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵

最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽

的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般

的心。所以要详写。

提问：这一点对你写作有什么启发?

明确：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一

样的笔墨来写，那__可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，

但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所

以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现

__中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，

主题鲜明。

2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来

描写此时的老王？(5分钟)

明确：__从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。

除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心

里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写

方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王

行动的艰难。

3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了

他的什么品质？(2分钟)

明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻

烦。体现了老王朴实善良。

4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良

之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸

者？(4分钟)

师归纳：主要是平等观念和人道主义精神。

提问：看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?

明确：（情感目标：引导学生树立人人平等的观念，多关心

弱势群体。）人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱

之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人；你不要

觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，

就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱

不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我

们做到了吗？所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精

神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭

愧呢？(2分钟)

生答师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任

关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者

回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。

五、拓展延伸(5分钟)

你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?

生答师归纳：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐

面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”

于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。我们都只是一个

普通的人，要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮

助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可

以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，

让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

六、作业布置

仿照课文中描写老王形象的多种写作手法，选择其中的一

种，用一段话来描写你所熟悉的身边的弱者形象。

七、板书设计

老王不幸的人人人平等

《老王》教案篇2

一、教学设想

本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面

的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完

成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织

材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于

“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的

深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培

养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进

行。）

二、教学流程

第一课时

（一）教学目标

1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

（二）教学侧重

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物

特点，叙事服务于人物特点。

（三）课堂预设

1、新课导入

说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

2、研读老王之“苦”

（1）随机朗读（1——4）自然段；

（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦

[设计说明]

先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体

——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、

无亲

受恶意攻击、被人瞧不起

3、研读老王之“善”

（1）默读（5——22）自然段；

（2）讨论老王的品质：善良朴实

[设计说明]

体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通

过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理

解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味__细节的传神之

处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之

类。

4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？

（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了

没有？

（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]

老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一

环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿

送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的

东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段——那是一个

幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，

把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会

都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，

学了__之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦

人”呢？

[设计说明]

联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，

肯定学生的爱心。

6、课后作业

仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写

出他们的生存状况。

第二课时

（一）教学目标

1、品味__语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

（二）教学侧重

体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物

以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

（三）课堂预设

1、回顾上节所学

简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点

（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

（2）归纳语言特点：简洁朴素

3、讨论组材特点

（1）举例说明叙事特点；

（2）归纳叙事特点：琐碎平淡

4、小结杨绛作品特点

运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这

种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读

者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深

却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

5、讨论学生习作得失

（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

（2）对比杨绛讨论得失；

（3）修改各自上节课后作业。

6、选择作业

课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。

附板书：

苦：生活艰苦精神凄苦

1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛

善：善良朴实

语言简洁朴素

2、杨绛作品————————————真实震撼

叙事琐碎平淡

《老王》教案篇3

【教学目标】

１、知识目标：

⑴理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

⑵熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

２、能力目标：

⑴整体掌握课文，体察人物思想感情。

⑵揣测__意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

⑶探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。

３、德育目标：

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

【教学重点】

引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发

爱心。揣测语言，深入领会语句的意味。

【教学难点】

全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。

【教学方法】

１、自读点拨法：__是写人记事的散文，通过叙写与车夫

老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。学

生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突

出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。

２、合作探究法：阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，

鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

【教具准备】

多媒体CAI课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好

的文字资料

【课时布置】

１课时.

【教学过程】

〖教学要点

探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。

〖教学步骤

一、导语设计

（背景音乐：《让世界充溢爱》）

同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世

界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天

下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份

文明，少一些严酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的

《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活

命题。

二、指导自读，掌握文意

１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：

⑴注音：

塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūló

u）

绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）

⑵释义：

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞蠢笨。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：羞愧。

２、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思

想感情。

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

考虑：__是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一

个形象呢？请学生自读课文，谈出自身的阅读感知。作者对他的

态度是怎样的？

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦低微但质朴善

良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被

取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈

子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他

的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的倒霉者。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做

生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，

或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其质朴的好

人。

作者对老王这样的倒霉者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念

和人道主义精神去关心、保护他。如知道老王有夜盲症，就送了

大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

３、学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老

王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条

件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为

人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一

个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

４、合作研讨：

⑴文中作者的善良表示在哪里？老王的善良又表示在哪

里？对揭示__意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

⑵你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对实际生活

中见到的对倒霉者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

⑶写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中

心的资料，又要布置__的谋篇布局，也即组材，那么__段落布置

有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

⑴作者的善良有许多表示：照顾老王的生意，坐他的车；

老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让

他白送，也给了钱。作者的善良还表示在关心老王生活，三轮改

成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

作者的孩子也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼

肝油。

老王的善良也有许多表示：“愿意给我们带送”冰决，车费

减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看

病钱不够。老王的善良更表示在，受了人家的好处，总也不忘，

总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和倒霉者，

幸运者有责任关爱倒霉者，关注他们的命运，让他们也过上好日

子，协助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不

够，所以感到“愧怍”。

⑵从__看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而

平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与倒霉造成

的差异。所谓幸与倒霉，包括天赋条件、生长条件、生理条件，

幸运者只有关爱倒霉者的责任，没有歧视倒霉者的理由。有平等

意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口

茶水”是很负疚的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，

尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权

利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种

精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾

老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总

是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。

总之，对倒霉者怀有一颗爱心，才干这么关心人，保护人。

《老王》教案篇4

【教学目标】

１、知识和能力：

体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚

的品格。

２、过程和方法：

细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。

３、情感态度和价值观：

关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情

【教学设计】

１、导入：

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主

特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟

大的爱去做些小事。

那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国

当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：

平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

看题目可知，__的主人公是谁？

明确：老王。

２、初读课文，整体感知：

文中的“我”是怀着怎样的.情感回忆老王的？四人小组选

择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。

明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。

３、解读课文：

⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？

我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老

王很好？

明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定

要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。

⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？

明确：善良。

４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这

个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？

（哪里体现）（寻找相关细节，读）

明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，

生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。

５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心

帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善

良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？

（独立思考，在四人小组讨论）

明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不

幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想

的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远

不够的，所以愧怍。

６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够

在哪里？

明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西

想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平

等待他）。

对他不够关心（最后一次到“我”家）。

７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想

一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却

没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为

什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？

为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……

８、小结：__到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。

社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人

眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还

为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

四、拓展延伸

你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？

五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸

牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被

感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力

都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可

以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，

让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手

下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。

写一写：你的感受。

六、结束语

善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人

格。

如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后

用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多

帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。

《老王》教案篇5

1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普

通人。

教学重难点：

体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作

者遣词造句的匠心。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、走近老王(投影画像)

师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样

的人?

(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。)

刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公

叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的__。老王究

竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写

的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

2、简介作者(多媒体展示)

二、认识老王：

生速读课文

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没

有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在

_______。'的形式表达出来。

1、老王是苦人。学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印

象。(多媒体展示)

⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本

情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。'文革'期间

载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日

子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小

屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书：

生活上--条件艰苦)

⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，

有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的

痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?

明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，

没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)

2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与

辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。可以说，老王是

个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，

但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

明确：老王的善良也有许多表现，'愿意给我们带送'冰块，

车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人

家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不

忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门

感谢。

小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦

卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们

应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲

仁义，他需要钱，但他更重感情，这是非常值得我们尊重的。。

(板书：关爱尊重)

板书

生活——艰苦

苦关爱

老精神——凄苦

王

善老实厚道尊重

(意在培养学生自主学习的精神，完成对__内容的个性化理

解。)

三、品味老王：

师：__中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具

体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”?那些最能

体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的

哪件事写得最详细最感人?

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一

情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，

那么我们一起来欣赏这一片断。

1、指名读。(注意读出感情)

2、学生听读，并思考：这是一篇写人的__，作者在刻画人

物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别

体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来，

3、小组交流体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”

“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)

(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

四、善待老王：

1、面对老王的遭遇，作者一家表现如何?学生谈谈对'我们

一家'的看法。

明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他

应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关

心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问

他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶

鱼肝油。说明'我们一家'也是善良的。(投影)

教师小结：大家的理解都很好。作者是一个心地善良的人。

所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。我们

常说，理解是相互的，善良也是相互的。你宽容、慈爱，你才能

体会到别人的宽容和慈爱，才会用平等的、尊重的目光，去对待

你周围的人，哪怕他只是一个普通的老百姓。

2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在

他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?(愧怍)

理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。'

明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不

幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一

个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，

所以感到'愧怍'。

五、关注'老王'：

师：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对

老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的'老王'，

我们应该如何对待他们?(多媒体展示弱势群体图片)

说话训练：任选一张照片准备两分钟发言,角度自选。

教师总结：在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，

但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多

值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而

幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需

要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有

不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱

心浇灌世界。(多媒体展示)

六、欣赏歌曲《让世界充满爱》，感受生活。

七、课外练笔：请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”

的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会

到人间的那一份真情吧!

高中语文《老王》作者简介

杨绛(1911年7月17日-20__年5月25日)，钱钟书夫人，

本名杨季康，祖籍为江苏无锡，出生于北京，1932年毕业于苏

州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。1935——

1938年与丈夫钱钟书留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理

学院和清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究

所、外国文学研究所工作。1953年，任北京大学文学研究所，

中国科学院文学研究所。中国社会科学院外国文学研究所的研究

员。主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，20__年出版回忆

一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生

边上》，剧本《弄假成真》,《称心如意》、《风絮》等，翻译

了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小

癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。

《老王》教案篇6

教学目标

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，

激发爱心。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等

来体会__的思想感情，提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人

道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报

善良。

教学过程：

一、导入：

人与人之间（诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之

间、国与国之间）都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、

命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那

么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”

之间的关系中我们得到什么样的启示？展示课题：《老王》

二、作者简介

杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学

翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮

茶》等，长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书，字默存，代表作有《围

城》。

三、预习检测

一起来找错：

慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀

取谛（tì）、蹋（tǎ）败

伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）

攥（zhuàn）着、滞（zì）笨

愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

镶（xānɡ）嵌（qiàn）

四、初步感知

思考：__是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一

个形象呢?请自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是

怎样的？发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

五、人物分析

1、__的1——4段交代了有关老王的什么情况？

蹬三轮的单干户

有眼病

居住条件差

2、__第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工

作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人？

生活艰苦知恩必报淳朴善良

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善

良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车

被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一

辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，

他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸

者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可

是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽

义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴

的好人。

六、深入研讨

1、老王善良的表现在什么地方？

A、送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家

看病钱不够。

C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感

谢。

2、作者一家善良的表现在什么地方？

A、照顾老王生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生活；

E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念

和人道主义精神去关心、爱护他。

3、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，

关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，

所以感到“愧怍”。

七、拓展延伸

我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是

怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎

么去对待那些不幸的人？

《老王》教案篇7

教学目标

1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格

2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶

冶美的情操

3、方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性

的见解。

教学重点：

全面把握课文，感受语言特点

教学难点：

领会从__语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

课时安排：

2课时

发散思维课（第一节）

教学内容

学生通过预习，根据自己对__独特的理解与感受，形成自己

的意见与评价，并在此基础上，对__提出质疑，以培养创造性思

维能力。

教学目标（一个班）

发言人次：13人

发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提问）40

分，独创（质疑）10分

教学进程

一、新课导入

以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促

使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

二、学生发言预测

（一）局部理解预测

1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着

闲话。”这句话有什么作用？

2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶

病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正

同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实

的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，

瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减

半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”

一词在表达上有何好处？

5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我

送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎样的人？

6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？

7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的

“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？

8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运

送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？

“货”为什么要加上引号？

9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”

用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只

瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？

11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”

这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？

12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？

13、怎样理解“我害怕的糊涂了”

14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的

人对一个不幸者的愧怍。”

（二）、整体理解预测

1、__写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问）

2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）

3、从__所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的

人？（评价或提问）

4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评

价或提问）

5、__表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）

以上问题的设计，估计能够满足学生的要求

三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况

四、教师小结、布置作业

1、对整节课学生的发言情况给予肯定

2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布

置学生在课后继续深入思考。为辐合思维课做准备。

《老王》教案篇8

教学目标：

1、把握老王的人物形象；

2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精

神。

教学方法：

学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。

教学过程：

1、导入：

诗歌《人力车夫》（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通

人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，

以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美

好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我们今天学习的老王就是

其中的一位。

2、释题：《老王》作者杨绛，__主要记述的是文哥期间作

者一家和车夫老王交往的一些小事。

3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）

4、作者简介：（生读，生摘记要点）

5、字词学习：__字词较多，生读，齐读加强记忆。（字词

见屏幕）

6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，

标画要点，交流回答。

（1）老王过着怎么样的生活？

（2）老王的为人怎么样？

（3）作者是如何对待老王的？

（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然

后说出老王的品质或作者的关爱。以上是粗略了解。（生说师简

单概括总结并板书）

7、品味探究：

细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有__语言的一些

精彩之处。

生读，品味，批注，然后发言。

主要是5、6、7、8、16、12这些自然段

生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，

及作者的平等观念。

师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没

有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极

其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟

墓只有一步之遥的时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论

在什么样的社会，都会发出光芒。

杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能

以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人

永远难以忘记。

8、合作讨论：

__最后一句话。生齐读，讨论后发言如何理解。师总结，让

学生“明白道理”，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一

些温暖。（见屏幕）

9、拓展延伸：

写作小练习，在成长的过程中，哪些普通人曾感动过你，请

写出你的感动。（可以是一句亲切的问候，可以是一个温暖的眼

神）

让同学多一些发现，多一些感动，多一些社会的美好。

如果我们的目光从高处降下来，会发现许多普遍人身上有着

生命的光芒。

10、联系社会：（图片—师解说）

20__年感动中国的普通人

魏青刚，为了一个陌生人，滔天巨浪中三出三进，是侠之大

者。

青藏铁路的工人们，艰难的工作条件下，修建了世界上最伟

大的铁路。

这些普通人，从某种意义上来说，他们是幸运的，因为他们

感动了我们，感动了中国，生活中还有一些弱者和不幸者。

11、关注不幸者：（音乐、图片、师解说）

总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作

痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和

我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）

（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田

间劳作。

（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？

（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人

的搀扶？

（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？

（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？

（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？

12、呼唤社会：（音乐、图片、文字）

让我们用善良关爱他们吧，只要人人都献出一点爱，这个世

界将变成美好的人间。

让我们用真诚去善待他人吧，这样我们的社会就会多一些文

明，少一些残酷，多一些阳光，少一些阴霾。

让爱在我们的心中生长！愿爱的种子在世界的每一个角落播

撒！

13、附板书：

平等

老苦—————————→关杨

王善←—————————爱绛

《老王》教案篇9

教材分析

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，

“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。

这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文

讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目

的是

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文

都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文

都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是

一个普通车夫的故事。

本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的

“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，

去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车

夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者

的社会问题。

学情分析

八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何

新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同

学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说

去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了

解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学

知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价

值观和人生观。

教学目标

根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我

这样确立这堂课的三维教学目标：

（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住

主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识

点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到

提高。

（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想

感情。

（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教学重点和难点

教学重点难点：

领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他

人。

教学过程

过程设计：

（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫

瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场

江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛

中，为进入主题作为铺垫）

2、教学导入：以20__年度超级女声的冠军相关情况入手。

3、教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关

注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通

人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了

散文《老王》。

（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教

学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴

趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，

为下面的教学打好情感基础。）

（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么

多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，

解开心中的谜团。

（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体

验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知

课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心

目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在

——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？

（设计说明：在感受__之后，引导学生概括老王品质，寻找

文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从__局部进行自主

阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言

感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）

环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这

么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么

能这样想？

（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一

进陶冶自己的情操。）

环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭

遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今

后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代

老王的照片为参考依据）

（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学

生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱

者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维

拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有

机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。）

环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人；

假如我是一朵花,就为他人；

假如我是一颗星,就为他人；

假如我是一片云,；

假如我是一棵树,；

假如我是一泓清泉,；

（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，

同时也进一步提升、净化学生的感情）

五：结语：

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有

幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸

者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人

有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作

家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感