《老王》教案合集6篇

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《老王》教案合集6篇

《老王》教案篇1

【教学目标】

１、知识和能力：

体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚

的品格。

２、过程和方法：

细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。

３、情感态度和价值观：

关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情

【教学设计】

１、导入：

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主

特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟

大的爱去做些小事。

那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国

当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：

平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

看题目可知，__的主人公是谁？

明确：老王。

２、初读课文，整体感知：

文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择

你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。

明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。

３、解读课文：

⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？

我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老

王很好？

明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定

要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。

⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？

明确：善良。

４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这

个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？

（哪里体现）（寻找相关细节，读）

明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，

生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。

５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心

帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善

良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？

（独立思考，在四人小组讨论）

明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不

幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想

的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远

不够的，所以愧怍。

６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够

在哪里？

明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西

想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平

等待他）。

对他不够关心（最后一次到“我”家）。

７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想

一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却

没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为

什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？

为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……

８、小结：__到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。

社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人

眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还

为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

四、拓展延伸

你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的'？

五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸

牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被

感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力

都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可

以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，

让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手

下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。

写一写：你的感受。

六、结束语

善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人

格。

如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后

用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多

帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。

《老王》教案篇2

【教材分析】__是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不

为人所关注的劳动人民的__，作者以其细腻的文笔，向我们展示

了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同

学们所了解，但我认为__不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文

革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们

尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的

尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人

着想，帮助他们。有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学

会独立思考，总比教给他们知识重要。

【学生分析】本班学生来自城乡交界地带，父母有的是农民，

有的是个体户，对于老王这一形象的接受会比较快，估计会对老

王这一形象充满同情与认同。所以，对分析人物方法的考察应该

成为本课的重点。另外，由于他们对当时的社会环境比较陌生，

让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有一定的难度。

【知识目标】

1、复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。

【情感目标】

1、培养学生对不幸者的关怀和同情心。

2、对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思

考。

【能力目标】

1、能够根据课文内容合理地分析人物形象。

2、能够结合时代背景对课文内容进行评价。

【教学重点难点】

1、重点：分析人物形象；

2、难点：明白时代对文学作品的影响。

【课前预习】

1、了解文革期间对知识分子的政策；

2、了解作者一家在文革中的遭遇；

3、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；

4、查阅文中出现的生字。

导入：猜课题

一、朗读课文，整体把握（纠正学生朗读中出现的错误）。

二、分析人物性格

大家对课文的字面意思了解了没有？但是这只是阅读__的

最低层次。作为一名初中生，我们还应有更高的追求，我们还要

明白这篇__更深层的内容。比如，能够对人物进行评价。现在我

们就来对这篇__中的主要人物进行评价。

这篇__题目是《老王》，很明显，它是一篇写人的散文，那

么，大家认为：

A、老王是什么样的人？

B、我们已经学习了很多分析人物形象的方法，就是根据什

么来分析人物形象？人物的语言、动作、神态、心理等等。大家

是依据什么对老王这一人物形象做出评价的？

C、老王对作者一家人有什么样的感情？

明确：老王是一位好人，他老实厚道，有良心，关心人。虽

然生活窘迫，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，

讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。他愿意给作者带送冰块，

车费减半；送先生上医院，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人

家钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世

前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。而老王对作者一家人

有感激，报答，还有关心。

老王为什么会感激作者呢？因为她同情老王，给他许多帮

助。比如说：……

这说明作者是一个什么样的人呢？

明确：作者也是一位善良、有良心、关心人的人，她有文化，

有修养，同情弱者，对他们的苦难感同身受。照顾作者生意，坐

他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，

不能让他白送，也给了钱。表现在关心老王生活，三轮改成平板

三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活，作者的

女儿也像她一样，知道老王有夜盲症，送给他大瓶的鱼肝油。作

者同情老王的生活境况，很尊重他。

三、明确__主旨

大家对作者的介绍我基本同意。谁知道什么是基本同意？理

由有如下几点：

1、大家说作者是一位富有同情心的人，可是我却不这么认

为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名

字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么

名字？

提示：在生活中我们是否会遇到像老王一样生活困苦的人？

明确：之所以不提老王的名字，是因为作者想让人们意识到，

老王是社会上这些生活困苦的人的一个缩影。

2、大家说作者对老王给予了帮助和同情，这说明作者一直

在关爱着老王，可是__末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的

不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应该怎么理解？

在学生回答了前两个问题之后，可能会得出如下结论，因为

作者是一个幸运者，而老王是一位不幸者，作为一个幸运者，她

为自己为老王做得太少而感到愧怍。

提示学生：__第6段中作者说自己不敢乘三轮，而老王又不

肯拿钱，这是作者在词语运用方面的失误吗？

明确：作为一个幸运者，她认为自己为老王做得太少，而作

为一个不幸者，作者受到过老王的照顾和帮助，但自己却无法回

报。所以，作者在文中说她对此感到愧怍。

解释中心：生活在这个社会上任何人都会遇到困难，成为时

代的幸运者和不幸者。幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命

运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，

对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

四、总结上课内容。

这节课我们再一次学习了人物分析的方法，其实这也是我们

在写作中描写人物的方法，同时，我们也应该借鉴作者关注社会、

关注弱势群体的写作思想，尝试着用我们的心去关怀他们，用我

们的笔去帮助他们，这样我们这个社会才会更加美好。

五、课后练习。

《老王》教案篇3

《老王》教学设计

于树铭

学习目标：1、知识和能力目标：⑴学习把握人物形象、概

括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。⑵学习从朴素

的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。⑶理解、积累"塌

败、愧怍"等词语。2、过程和方法目标：调动学生的生活体验，

通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情，提高阅读

能力。3、情感态度和价值观目标：⑴体会"我"和老王的善良，

领悟"我"的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情

心，学会以善良体察善良、回报善良。

重点难点：知识目标1，情感目标1.

一、导入：在生活中，你关注得最多的是什么人?…而我们

在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的

普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有

着金子般的心。(设计意图：营造亲切平和的教学气氛，发现生

活中的问题。)

二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插

图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计

意图：唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文

蓄势)

2、给学生10分钟的时间预习__。(板书提示：1、读文；2、

了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。)

三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是

一个普通人。有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?

是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"

先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者

杨绛的一些情况?

2、__里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几

个?还有谁愿把他说的写一写?三个或两个：听写、注音、运用。

四、思：刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一

个_的人，表现在_。"的形式表达出你对他的评价。例：老王是

一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落

的大院、塌败的小屋里。(设计意图：培养学生自主学习的精神，

完成对__内容的个性化理解。)

五、品：__中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动

你的又是哪些细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，

那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读课文：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、

放声读，教案《《老王》教学设计》。可圈点，可旁批。生读课

文。

2、小组交流体会：请同学们把自己的独到体会说出来，与

大家分享。

生：我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用

得好。写出了老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多，却

十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和

表情吗?

②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你

设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?(培养学生对语言的

感悟能力和创新能力。)

3、质疑，合作探究：就这一情节，你有没有疑问?提出来请

大家帮你。

__中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为

什么?"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱

侮辱他"?

鸡蛋真的多得数不过来吗?师：我在读作品时，还读到一个

细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，

老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?哦，是吗?

有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等钱呢?(以生生、生师

合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)

4、分角色朗读。(对话部分学生自选，其余部分共读)

六、想1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去

了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?她作为一个幸

运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。师：她为什么这样想?生：

她觉得自己照顾老王太少。"我"拿钱去侮辱他。(他来还人情我

竟然没有领情)

2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的

遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?(激发学生的对

不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)

七、拓展关注"老王"：我们的身边还有许许多多的"老王"，

我们应该如何对待他们?生活中，还有许多人需要我们的帮助。

有哪些呢?比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他

们?(升华学生情感)

总结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰

苦。在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不

一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能

让世界美好起来！

八：反思如何写、刻画人物。三两句话描绘一下你的同学，

不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁?

《老王》教案篇4

老王

目的要求：

1、学习__选取典型的日常小事来表现人物的写法。

2、品味鉴赏__平实简洁而又富有表现力的语言。

3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。

教学重点：

1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通

人在特定时代所表现出的人格追求。

教学难点：

学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教具准备：u盘

教材分析：

__是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注

的劳动人民的__，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困

而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。

老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的

代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过

思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念

去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。

教学过程：

第一课时

课型：新授。

方法：合作探究。

过程：

一、导入新课：

四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履

历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖

都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的

浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人

生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热

爱。{《人力车夫》}

提问：诗歌中描写的是什么人物形象？

明确：人力车夫。这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力

车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将

学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散

文。

歌曲导入

《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔

和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我

们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献

出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小

事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫

——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事

的。

二、知识积累

1、作家作品

杨绛，生于19__年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我

称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况

下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一

位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文

集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是

大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，

《围城》是他的代表作。大家有没读过？我把这本书介绍给同学

们，这是一本很幽默又很深刻的书。

《老王》教案篇5

【教学目标】

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神

关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神

关注他们的疾苦。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入

谈话导入：亲爱的金塘中学七年级？班的同学们，大家好。

在生活中，我们经常关注一些人和事。我在生活中也学会了关注，

关注我的学生，关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关

注，我了解到我们金塘是舟山一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬

勃兴起。通过关注，我也知道金塘中学七年级？班的同学们才华

横溢，激情满怀，今天能够跟同学们共同学习，倍感荣幸之至。

同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，

明星、伟人固然应该关注，而我们在生活中接触得最多的却是那

些与我们没有亲情关系不起眼的普通人。也许他们同样值得我们

去关注更关注。

（注意：尽量营造出亲切平和的教学气氛，发现生活中的问

题。）

二、设问导读

(一)画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就

是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。

我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的

人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的

老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他

的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个

多病的老人……）

（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

（二）走近老王：

1、师：从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作

家可不是一个普通人。（简介杨絳。）杨絳——钱钟书——《围

城》。（可请生读，解释“干校”）

2、师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们

循着杨绛的笔墨，去走近老王。

3、生：默读课文。（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，

一言一行，然后用——形式说）

三、点拨导思

(一)评说老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留

下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在

_______。”的形式把自己对老王的印象表达出来。（生：老王

是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落

落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表

现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前

任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在

送钱先生看病，不要钱。……）

（意在培养学生自主学习的精神，完成对__内容的个性化理

解。）

师小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪

两个字较合适。（生答略，师明确“善”和“苦”——生活艰苦

和精神凄苦）

(二)品味老王：

师：全文写的内容很多，__中最能打动你的是哪个片断？

（投影）（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人

情这一情节。）

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，

那么我们一起来欣赏这一片断。

1、听录音听录音。

师：请同学们找出最感动或最欣赏的细节。

2、小组交流体会。

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得

好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。

写出了老王拿钱时激动的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”

这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体

已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们

吃?’”

其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住

的悲酸和感动。

教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”

“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的

人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民

的特点。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究。

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

生：当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为

什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦）

“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿

钱侮辱他”？

（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。

连他临终前一个小小的愿望也没能实现。）

（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发

现问题、解决问题的能力）

4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同

时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善

良之举。

a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他

的车”对比）

b老王再客气，也付给他应得的报酬

c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

d关心老王生活，询问他的生计

e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

师小结：这篇__不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同

时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这

是一曲善良的人们在（文革）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是

一份“以善良对待善良”的真情。

(三)、怀念老王：

1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在

他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（找出文中关键的一

句话，齐读）

(生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。)

师：杨绛在那个年代真的很幸运吗？

[穿插杨绛的情况介绍：大跃进时，我家三口人，分散三处。

我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在

城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。

文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的

陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被

剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的

主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。

红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪事》]

（师小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了

许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他

们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面

体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性

中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸）

师：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前

已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？她的惭愧

从何而来？

(生：她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没

有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现

不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)

师小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一

样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

2、（点击背景音乐《爱的奉献》）师：假如你是老王的邻

居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，

你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三

轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还

活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。

(生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大

一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到

我家喝一杯热茶。

生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾

你。……)

（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）

四、拓展申发：

1、师：老王能有你们这样一群热心人关心，实在难得。我

替老王感谢你们。

2、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余

香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。

假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。

假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。

假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

生：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。

假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。

师：希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。

五、师总结：杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身

边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投

射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的

人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多

些真挚和温情！

《老王》教案篇6

一、教学设想

本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面

的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完

成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织

材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，

把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧

重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学

生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

二、教学流程

第一课时

（一）教学目标

1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。

2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

（二）教学侧重

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物

特点，叙事服务于人物特点。

（三）课堂预设

1、新课导入

说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

2、研读老王之苦

（1）随机朗读（14）自然段；

（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦

[设计说明]

先结合导入讨论老