初中语文-《马说》教学课件设计

马说

一、教学目标：1.理解短文所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重点、难点：1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．掌握古今异义、一词多义等特殊词语。韩愈（768-824）唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎。与柳宗元同为古文运动倡导者，主张“文以载道”和“文必己出”，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。重要代表作：《原道》、《原毁》、《师说》、《祭十二郎文》等。说”是古代的一种托物寓意的议论体裁。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。说朗读课文疏通文意<一>预习狩猎场亲爱的同学们，俗话说“不去猎场，看不出好猎手”请你进入我们的预习狩猎场，看看谁预习的最好。

1、给下列加点字注音伯乐（）祗（）辱（）骈（）槽枥（）（）食马者（）策（）一食或尽粟一石（）才美不外见（）其真无耶（）2、试写出下面实、虚词的含义(1).祗——(2).骈——(3).不以千里称也——(4).外见——(5).食马者——(6).执策而临之——(7).食之不能尽其材——(8).不以其道——

3、.本文作者是()()代文学家（）。体裁是（）。

你都做对了吗，如果没有请总结一下你的失误。<二>积累展示台“聚尘土而泰山”一点一滴的累积,也同样可以产生很大的效应。因而我们在学习文言文的过程中一定要注意正确的学习方法，重视点滴积累，构建知识的大厦，下面我们就比一比谁能积累的更多，更好.

1、朗读课文、明确字音、语气、节奏。同时请同学们画出需要特别注意的词语或句子，小组交流提示2、精读课文，对照注释，同桌间相互讨论句子的翻译，圈出意思把握不住的字、词、句，准备提问。（你都掌握了吗，请把你的疑难问题整理下来）你对课文理解了吗？分析文段一：1、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。2、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。1、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。

2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。分析文段二1、本段的主要内容是什么？

不是天下无千里马，而是不识马。2、本段哪句话点明了本文的中心？

“其真不知马也”。3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。分析文段三3、同学们展示你“战果”的时候到了，你能迅速的完成下面的问题吗？（一）解释下面各组中加横线词的意义并明词性1.执策而临之（2.策之不以其道（3.食不饱，力不尽，才美不外见4.食之不能尽其材（二）试翻译下列句子1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。2、食马者不知其能千里而食也。3、且欲与常马等不可得，安求其能千也？4、其真无马邪？其真不知马也。<三>思维训练天地同学们，你们已经扫清语言障碍了，你能不能通过阅读深入探究，跟作者进行超时空的心灵对话呢？1、本文通篇不离千里马，难道只是说2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？3、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？这是一种怎样的表现手法呢？<四>拓展练习区5分钟读课文完成以下问题，小组交流讨论1.用现代汉语写出下面句子的意思。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2.下列对文章有关内容的概括和分析，正确的一项是A、这是一篇议论性的文章，作者在文中呼吁人们要人才，也要敢于毛遂自荐。B、凡属千里马，都不愿意浅薄地表现自己，因此人们也就很难认识到它们的才华。C、有伯乐才有千里马。然而世上是没有真正能识马的伯乐，因此千里马被埋没也就是无法避免的事情了。D、“食马者”的“不知马”造成了极其恶劣的后果，那就是人才被埋没，被扼杀。4.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？<五>交流空间君子和而不流，看待问题你是否有自己的观点呢，我们来交流一下如果你怀才不遇你学哪位古人？为