口语交际劝告教学设计一等奖

口语交际劝告教学设计一等奖《口语交际劝告教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。3.学习相关防疫知识。教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。但是有人却做了一些危险的事情。(内容：不戴口罩、人员聚集等。)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。（出示图片）一位同学课间不戴口罩。三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。”乙：“你怎么不戴口罩呢？太不应该了！”丙：“同学，你好，现在疫情还没有结束，为了大家的健康，请你把口罩带上吧！”汇报交流，明确劝说的艺术：如果你是那个不戴口罩的同学，你会接受谁的劝说，为什么？学生交流比较三种劝说的效果，教师随机点拨。要从被劝学生的角度来说感受，然后再进行分析归纳要点：(1)要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻。(2)要多从别人的角度着想，这样才更容易被人接受。3．微课小精灵分析小结。劝说小诀窍：“劝说成功不容易，小小诀窍要牢记。说话语气要注意，指责抱怨可不行，多从他人角度想，理解体贴加关心。”（板书：语气少指责多关心）妙招助力，研讨劝说方法1.师生合作表演：现在，老师就是那个不戴口罩的同学，谁愿意像第三个同学那样劝说我？师：太热了，我不想戴口罩！生：同学，现在疫情还没有结束，不戴口罩是很危险的，请你把口罩戴上吧！师：（用各种办法反驳学生的话）生：……2.小组讨论，你还可以怎样劝说我？A.讲危害。用你了解的相关知识或事例劝他。B.说影响。他不戴口罩，别的同学看到了会怎样想？父母知道了会怎样想？C.用名言。借用名言，想想生命的可贵。①生命只有一次，对于谁都是宝贵的。②生命是唯一的财富。3.情景再现。假如老师就是那个不戴口罩的同学，谁来劝劝我？注意点评语气、有没有站在他人的角度劝说。4.你们的劝说让我明白了不戴口罩有危险。要是你能一次用上两到三个理由来劝我，就更棒啦！5.师小结：成功有效的劝说要用事实来说话，适当时候加入一两句名言警句，会让劝说更有说服力。老师及时整理小结，继续补全劝说小诀窍：“例子数据和名言，加上一点更爱听。”（板书：内容少说教多实例）6.把劝说小诀窍完整地读一读：“劝说成功不容易，小小诀窍要牢记。说话语气要注意，指责抱怨可不行，多从他人角度想，理解体贴加关心，例子数据和名言，加上一点更爱听。”四、情境演练，进行劝告实践1.如果遇到下面这些情况，你会怎样劝告他们？情景一：有同学佩戴口罩不规范，我想对他说……观看口罩的佩戴方法视频或让学生介绍正确的使用方法，学生自查是否佩戴规范。情景二：有同学吃饭前不洗手，我想对他说……劝说完成后，出示：七步洗手法。教师示范，学生练习。2.同桌演练，学会劝告。3.小组选择情景，练习劝告。情景三：听说明天父母要召集朋友来家里聚会，我这样对父母说……情景四：网课期间，表哥成天打游戏，我这样劝他……情景五：放学路上看到小伙伴拥抱嬉戏，我想对他们说……课堂总结1.同学们，通过这节课的学习，你有了哪些收获？2.总结：生活就是课堂，劝说是一门学问，巧妙的劝说才是有效的。希望同学们多发现，勤思考。并尝试把你学到的运用到生活中。六、作业设计选择一个内容练习“劝告”,和伙伴合作练一练。情景一：有同学在校园里随地扔垃圾。情景二：有同学违反交通规则，横穿马路。七、板书设计劝说语气：少指责多关心内容：少说教多实例《劝告》是统编教材三年级下册第七单元的一节口语交际课，教材编排的目的是引导学生面对他人不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。这节课的教学，教师根据教材内容，结合目前时事，对教学内容进行创新改编，使之更贴近学生的生活实际，不近较好地完成教学任务，对学生的生活更有指导意义。纵观整个教学设计，有如下亮点：一、教学内容和生活密切相关。本节课的设计，从目前世界关注的新冠疫情导入，通过模拟疫情期间学生校园生活的场景，组织学生在真实的生活情景当中，学习面对不同的场合，不同的交际对象，进行语言实践。因为交际内容来源于孩子们最熟悉的生活场景，交际对象是身边熟悉的人，极大地激发了学生的学习兴趣和表达欲望。二、教学设计富有趣味。有趣的课堂才能吸引孩子。这节课在设计时，教师将顺口溜、短视频等学生喜闻乐见的形式引入课堂；采取教师和学生角色扮演，学生劝告老师的形式，加上教师幽默风趣的点评，整节课趣味十足，学生始终兴致勃勃地投入到教学中来。三、教学过程以生为本。整节课的教学，学生都在教师巧妙的教学环节设计下，在交际中发现问题，在互相讨论中解决问题，体现了学生是课堂的主人这一教学理念。如在引导学生掌握劝告的要点时，教师不直接告诉学生，而是请被劝告的学生谈谈听到不同劝告时的感受，使学生明白劝告需要技巧：要注意说话时的语气和态度，不用指责的口吻；还要多从别人的角度着想，才更容易被人接受的“劝告诀窍”。教学目标的达成，难点的突破都是学生自我学习的成果，自然而然，水到渠成。第2篇教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示图片：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2.揭示课题，齐读课题。(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。（2）同桌合作，选择一个话题练习。2.全班交流，教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？（提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议）3.依据教材，提供情境。（1）提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？（2）小结：注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。四、拓展劝说的名言警句，引导学生积累。古往今来，还有许多成功劝告的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？五、布置作业在我们的生活中，还有许多不当的行为需要我们去劝告，例如：爱躺在床上玩手机的爸爸，一边开车一边接电话的妈妈等等，试着用上今天学到的劝告小诀窍，勇敢开口劝一劝他们吧！六、板书设计劝告注意语气换位思考提出建议