《落花生》说课稿

《落花生》说课稿

《落花生》说课稿1

一、说教材

1、教材分析

《落花生》是人教版语文五班级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。透过学习让同学领悟作家从生活中得到的启示，引起同学共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的训练。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华的做人道理。

2、教学目标

学问目标：理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。

潜力目标：培育同学自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。

情感目标：学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

3、教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

二、说教法

课堂是学习的场所，同学是学习的仆人。《课程标准》明确指出：“专心提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥同学的主体作用，全面提高同学的语文素养。基于以上的熟悉，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读，自主学习，专心思索，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让同学在超多的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导同学自主探究、合作争论，实行读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。

四、说教学流程

1、激发爱好，直奔主题。

为了激发同学的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让同学谈谈自己的熟悉，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的熟悉比如说样貌、味道、作用等。同学练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了同学的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

2、抓住重点、研读领悟。

依据《课标》的基本理念：语文课程务必依据同学身心进展和语文学习的特点，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让同学齐读父亲的话，再分主角朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行比较，引导同学质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使同学熟悉到花生最珍贵的特点，那就是——朴实无华、悄悄无闻。随后，我让同学分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在同学透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知同学这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙同学初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。（小黑板出示）我是这样来操作的：课文中借花生喻悄悄奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组争论并完成练习。这样，同学就能很简洁地理解“借物喻人”这种写法。

3、比较学习，体会文章的表达方式。

《课标》指出，高班级阅读教学不仅仅是让同学体会的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在同学研读领悟做人道理后，这时我让同学默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导同学透过比较：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚才的学习，同学能够很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要资料，写得具体一些，而种花生、收花生是次要资料，写得简略些。这样同学也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

4、课堂延长，引导同学求进展。

针对同学语文潜力有差异的客观实际，我重视找准每类同学的“最近进展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。（小黑板出示）请同学任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育同学的创新意识和自主学习的精神，它以同学为主体，将作业的主动权交给同学，使同学在作业的天地中享有充分的自由。

《落花生》说课稿2

一、说教材

我说课的资料是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的`第一篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，透过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要资料，写得较具体。

从花生的品行领悟出做人就应不求虚名、悄悄奉献。文章主次分明，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导同学在生活中学会发觉、思索、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导同学抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增加语感。引导同学在把握课文主要资料的基础上，体会表达感悟的不同方法。

二、说课标

语文课程标准指出：让同学能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的打算。要引导同学在读懂课文的基础上学会读书，

三、说学情

六班级同学语文学问、生活阅历都有了必需的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导同学走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和训练，重点要学习以物喻人的写法。另外，六班级同学正处于人生观和价值观构成的最佳时期，应结合同学生活实际，从花生的品行中领悟出做人就应悄悄无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生抱负。

四、教学目标：

1、学会本课6个生字，联系上下文理解“竟然”、“喜爱”、“风光”、等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文思想资料，感受的表达方式，体会主次分明的好处。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

教学重点：

由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

五、说教法

在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文资料，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。

六、说学法

《课文课程标准》指出：“同学是语文学习的仆人。”因此，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读自主学习，专心思索，合作探究，争论沟通。在教学过程中，我将实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让同学抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教学流程：

一、设疑导入，激发爱好。

1、同学们，这是什么？你们喜爱吃吗？它为什么又叫落花生呢？

2、多媒体出示花生的生长过程，让同学直观了降落花生的由来。

普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。

二、读中感悟、突破难点

（一）找重点。

1、本文围绕题目落花生，写了哪些资料？

（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）

2、有哪些人议花生？怎样谈的？谁谈的重要？

（我们谈、父亲谈）

3、指名读，父亲的谈话资料。思索：父亲的话有几方面意思？

（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、先让同学自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的`珍贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。

（二）读重点。

采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分主角朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。

（三）品重点。

1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处许多”。都有什么？

引导同学读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。

2、进一步品尝：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？

（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最珍贵的地方是悄悄无闻，无私奉献。让同学将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给同学理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在那里赞花生的品行。

4、“我”在父亲的启发训练下说“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）风光什么意思？概括这句话的意思。

（做不求虚名，悄悄奉献的人。）齐读这句话

5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上悄悄奉献，不求虚名的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

设计意图：由浅入深地设计问题，引导同学结合课文资料，联系生活实际对课文的重点难点资料深化透彻地理解，学懂文章，学习做人。

三、总结全文，深化主题

这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？

（本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。）

许地山始终没有遗忘他父亲的教导和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。

四、总结写法、课外拓展

1、这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样能够突出文章的中心，其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明

2、课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告知我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）然后结合课后的“小练笔”，写一写

设计意图：教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一学问点的内化，从而以读促写，提高同学语文水平。

“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

八、板书设计：

结合课文资料，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：

种收吃

落花生，我们谈

议花生，赞花生

父亲谈，悄悄奉献、不求虚名

学花生

九、说反思

透过教学，同学了解了课文的思想资料，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。

教学时，同学可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又有用，课文中与花生作比较恰当吗？老师要敬重同学的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导同学，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不有用。

《落花生》说课稿3

教学目标

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“竟然”、“喜爱之心”。

2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。

3、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：透过争论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜