初中语文-初中语文八下1.5我的童年教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的童年》教学设计一、激情导入：有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？今天我们接着学习《我的童年》。（板书课题）二、出示学习目标：1、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。2、理解体悟作者的思想感情。3、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。（师简要解读目标。）三、对上节课学习任务进行检测。（一）完成自学检测一。1、作家作品

季羡林（1911—2009）临清人，字希逋（bū）又字齐奘。学者、翻译家、作家。北京大学的终身教授。散文集有《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作汇编成《季羡林文集》共24卷。

自传是自述生平的文章。作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自己的成长经历系统而有重点的介绍出来，这就是自传。自传可以是生平事迹的实录，也可以具有一定的文学性。自学检测一：

2、给加点字注音。生疏（shū）琐（suǒ）事溺（nì）爱肃然起敬（jìng）万象更（gēng）新孤苦伶仃（língdīng）家徒四壁(tú)浑浑噩噩（è）词语解释肃然起敬：肃然：恭敬的样子。形容产生严肃敬仰的感情。万象更新：世间所有的事物无象的，有象的，都发生了变更。孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。相依为命：互相依靠着过日子。指互相依靠，谁也离不开谁。家徒四壁：家里就只有四面墙壁。形容家境贫寒，一无所有。

浑浑噩噩：形容质朴天真，亦形容糊里糊涂，愚昧无知。浑浑：质朴淳厚。噩噩：严肃的样子。

习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。（二）、完成自学检测二。1、理清本文的写作思路，把握课文主要内容。第一部分（1）总写作者对童年的感受第二部分（2—13）写我童年的生活第一层（2—10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。第二层（11—13）离开故乡，抒发思乡之情2、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。3、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。作用：开篇点题，总领全文，抒写自己对童年的总体感受，含蓄地表现了自己童年的辛酸与苦痛，为全文奠定下灰色的感情基调。4、作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的？明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般；为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。四、合作探究：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。学法指导：（1）请同学们快速的默读课文。（2）小组合作，探讨以下问题。（一）、品味下列句子，注意画横线的词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。1.这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。（受用不尽的事——小时候每天从旁门奶奶那里吃半个白面馒头、偷吃白面饼子，当作最高的享受。因为儿时的艰苦生活能“激励我前进”，“鼓舞我振作”，让我一辈子对生活和吃喝的要求不高，培养了“我”坚强的意志。）2.我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竟成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。（一个“竟”字有出乎意料之意，突出了“哑巴小”这位作者儿时的玩伴，竟然从一个连姓名也少人知晓的穷孩子变成了颇具传奇色彩的“英雄”，让人感到人生难料，世事多变。作者的“骄傲”中隐含着无限的辛酸，如果不是生活在那个时代，哑巴小也许能成长为让“我”骄傲的英雄。）3.尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。（因为作者离开了故乡，离开了母亲的怀抱，精神上的痛苦远远大于吃喝匮乏的痛苦。“宁愿”表现了“我”离开母亲后，对母亲深深的思念之情。）五、赏文风体会写作特点学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。你从那些语句可以体会到？本文语言朴实无华，作者就像拉家常一样把自己的童年生活娓娓道来，时代虽然遥远，却让人历历在目，给人以无限启迪。东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”这几句朴实的语言道出了自己家庭的特别贫困。往水坑里一跳。母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。”这几句话写出了自己童年的调皮状态，与童年辛酸的生活形成鲜明的对比。五、归纳本文作者所要表达的情感文章通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往事，表现了童年生活的艰苦和辛酸，表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情，以及对家乡的思念之情。同时，字里行间也流露出对“文革”期间所遭受的不公正待遇的愤懑之情，并对现在的孩子寄予了殷切的希望。六、读完本文，你有些什么感悟？1、苦难能够磨练人的意志。季羡林老先生年少就背井离乡，饱尝生活苦难，这锻炼了他对物质生活的淡泊。他能根据自己的经历为他人着想，给现在的年轻人以忠告。2、以情动人胜过以文动人。这篇回忆性散文没有华丽的辞藻，没有大段的抒情，却能打动人心，真诚和朴实是本文的动人之处，童年生活虽然悲苦，但是作者能牢牢记住美好的一面，“奶奶”的疼爱，死面饼子带给我的开心，令我骄傲的童年玩伴，都是我面对苦难人生的力量源泉。字里行间浓浓真情，让人动容。七、达标测评1、下列加点字拼音与字形完全正确的一项是（）A．诞生dàn椽子yuán绿林好汉lǜ肃然起敬jìngB．锁事suǒ教渝yù光大门楣mèi家徙四壁túC．溺爱nì雌威cǐ臭名昭著zhāo蹿房越脊jíD．济南jǐ盐碱jiǎn浑浑噩噩è孤苦伶仃líng2、给线面加点的字注音或根据拼音写汉字。

我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦língdīng（），相依为命，房无一间，地无一垄（），两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难，概（）可想见。3、下列句子中加点成语使用不当的一项是（）A、虽然他的父亲浑浑噩噩，但他却是个精明的人。B、他已经穷到家徒四壁，身无分文的地步了。C、听到感动中国的白方礼老人用蹬三轮车的收入资助贫困学生的事，我肃然起敬。D、没想到，一些别人不以为然的小事，也会在他们心中掀起暴风骤雨。4、下列对课文理解不正确的一项（）A、作者童年时期家境异常艰苦，但在作者出生之后，也曾有过比较好的日子。B、文中对奶奶的描写比较简约，而重点描写了奶奶给“我”馒头的动作，是为了表现童年时期生活的贫苦。C、“我”六岁那一年离开故乡，和叔父去了济南，虽然备尝思乡思亲之苦，但这也是“我：一生中最关键的一个转折点。D、文中最后写“我”宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜，表达了离家孩子对父母的深切思念。八、课堂总结今天，我们通过学习季老先生写的《我的童年》，让我们再一次领略了一代国学大师的文笔风范，好的文章只有用真挚的情感去谱写，身边琐事才不会流于细碎无聊，质朴的语言才不会显得干枯直白；更让我们难以忘记的是他那以苦为乐的豁达的生活态度。希望同学们以季老为榜样，努力学习，早日成为一名对社会有用的栋梁之才。《我的童年》学情分析

《我的童年》是八年级下册第一单元第五课。这篇课文是季羡林的一篇自传体散文。这篇课文通过记叙作者“灰黄”童年的几件事情，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲、奶奶、儿时伙伴等的真挚感情。文章在把握主要内容方面应该难度不是很大，但在品味语言悟情感上还需要一定的点拨：具体表现在：一是对当时的社会环境需要简单介绍。由于学生受生活年代的差异和生活阅历的局限，对文章所说的“穷”缺少具体直观的感悟，对此，在具体教学中，引导学生抓住重点句子理解的同时，引导学生通过想象感悟到当时贫穷、落后、动荡不安的社会环境，才能更好的把握主题。二是感情真挚但表达含蓄。季羡林老先生在本文中没有进行过多的抒情和议论，但是，字里行间却流露出作者复杂的感情。比如，在描写“吃白面馒头”的过程中，作者连用两个“一……就……”和两个“最”极力写自己每天的愿望和愿望实现后的快乐，但这愿望却只是在今天看来微不足道的“吃白面馒头”。对当年的“我”来说，这一切是快乐，对回忆往事的作者和学生来说，感觉就比较复杂。文中“我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西”一句，细细品来，竟是五味杂陈。可以说，在作者的笔下，他的童年有刻骨铭心的穷苦，也有难以忘怀的快乐，而这种快乐又常常夹杂着穷困的辛酸。三是对主题的把握需要拓展延伸。这篇课文作者通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往事，表现了童年生活的艰苦和辛酸，表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情，以及对家乡的思念之情。同时，字里行间也流露出对“文革”期间所遭受的不公正待遇的愤懑之情，并对现在的孩子寄予了殷切的希望。学生对第一层的理解能够结合文本内容较好的把握，但是对于第二层意思，课文中涉及的语句不多，需要在反复朗读中加以领悟。在这点上，需要教师的及时点拨。四是情感教育需要进一步加强引导。本课的授课对象是八年级学生，他们都属于2000年以后出生的孩子，虽然地处农村，但是他们绝大多数都是独生子，物质生活比较富裕，从小不缺吃、不缺穿，不知道“穷”的滋味；精神生活也比较优越，从小到大都有父、母亲的陪伴，即使有的父母在外打工，也有祖父母或者外祖父母的疼爱，甚至是在两代人的溺爱中长大的。对他们来说，童年既有喜气洋洋的红色，也有生气勃勃的绿色，唯独缺少“苦难”这一重要的挫折教育。所以，在教学中，应重点引导学生深刻领悟到：季羡林老先生年少就背井离乡，饱尝生活苦难，这锻炼了他对物质生活的淡泊，让他终生受益匪浅，从而成为我国的一代国师。也就是加强学生的励志教育是本节课情感教育的落脚点。《我的童年》效果分析在执教季羡林的《我的童年》（第二课）这篇课文后，我分别从字音、字形、字义和词语运用、内容把握等方面设计了四个测试题，并进行了当堂测评。从测试成绩看，全班54人，正确率达100%的有28人，优秀率占到了52%；错一道题的为22人，占到了全班人数的40%以上，不其余4人错了两道及以上，不及格率占到了全班的近8%。出错率最高的为第三题：加点词语使用不正确的一句是：没想到，一些别人不以为然的小事，也会在他们心中掀起暴风骤雨。分析：然，对的意思。不以为然是“不认为是对的。表示不同意或否定”。结合本句意思，不是否定或不同意，而是想说的是不在意的意思，所以，应该把不以为然改为“不以为意”即可。从测评效果上看不是很理想，主要是在整节课的时间把控上分配不合理，前面的知识点耽误的时间较多，但这也成了本节课的重点用力的部分，取得的一定的效果。一是品析语言注重了学习方法的指导：紧紧抓住三个具有代表性的重点句子，引导学生分别从以下方面进行思考：重点词语有何意思？指了哪些内容？主要作用或特征是什么？如果去了与原文相比发生了哪些变化？通过这几方面的引导，锻炼了学生对重点语句的赏析能力。二是加强朗读训练。在赏析句子的基础上，引导学生加深了对作者所要表达思想感情的感悟，再让学生通过朗读进行重点体现，做到了“从文中来、到文中去”，较好的通过深入品析语言来领悟作者的思想感情。三是锻炼了学生的思维能力。在“研主题”环节上，学生对文本的理解能够很好的到位，但是对于作者对文革期间受到的迫害的态度，以及对年轻人的忠告，还需要在字里行间细细揣摩。所以，在总结本文思想主题的时候，我没有急于求成，而是结合学生对课文的理解，有主到次，结合板书进行汇总，简单清晰明了，让学生用自己的话进行汇总，从而较好的锻炼了学生的总结概括能力和语言表达能力。《我的童年》教材分析季羡林的《我的童年》是八年级下册第一单元第五课。它的体裁是自传。这个单元的专题是“人生轨迹”，选编的课文有的是回忆录,有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人历程,都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。这篇课文记叙了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲、奶奶、儿时伙伴等的真挚感情。文章阅读难度不大，但在行文构思、素材选择、情感表达、语言风格等方面都有许多值得仔细品味的地方。1、结构看似松散，实则严谨清晰。文章开头以“灰黄”二字形象而又含蓄概括自己的童年，“灰黄”给人一种荒凉、没有希望的感觉，为文章定下基调。课文主体共分五部分，分别用小标题表示了各部分的主要内容。违章看似随口道来，实则思路清晰，结构严谨。从“非常穷”，到“为何穷”，再到“这样穷”，最有写到自己脱离“穷”却又想念“穷”。一个“穷”字贯穿全文，意蕴丰富。选材看似寻常，实则颇具匠心。作者的童年虽然极度穷苦，但他并没有一味诉苦，也没有脱离“穷”的背景，一味写儿时的快乐；二十选择了几件不离穷苦而又颇有趣味的事情。作为一篇传记，这样选材更贴近儿童心理，孩子对生活的理解与成人不同，他们常常能从成人眼中痛苦的生活中找到趣味。更重要的在于，无论是每天吃半个白面馒头这一“最大的愉快”，还是偷吃白面饼子的尽情享受，或是与不识字、光屁股的小伙伴游戏的畅快，都在表现欢乐的同时，也深刻的表现了穷苦，贫穷是“底色”，母亲、奶奶的爱和小伙伴的友谊则是“亮色”，互相配合，成就了“我”童年的画卷。感情真挚强烈，表达含蓄蕴藉。季羡林文章在情感表达上的艺术追求是含蓄蕴藉。例如作者描写“我”去奶奶那里吃白面馒头，先连用两个“一……就……”。前一个腔调动作之快，表达出生于贫寒之家的“我”非常想吃白面馒头的迫切心情。后一个并没有强调动作连接的迅速，而是要细致描写奶奶每天都“变”的“魔术”。在这过程中，“我”期待的眼神，奶奶慈爱的笑容，都能闪现在读者的眼前。整段文字中很少有抒情词句，读起来却感到情真意切。语言精心雕琢，而又归于平淡。课文的语言风格比较独特，文风质朴、真挚、亲切，平淡中不乏韵味，静穆中饱含真情。课文多用朴实的口语，行文轻松随意，但时见锤炼修饰之功。如第一部分叙写自己家庭贫穷。从“时”的背景入手，渐渐转向“地”的差异，从当时中国南北方的贫富差别开始，一步步写到自己的家庭。仿佛镜头渐渐推进，基友纵观总览的气度，又不离“最穷的家”。就语言而论，作者以“一片混乱，一片黑暗”“皇威犹在，旧习未除”八字概括清末民初全国及贫困农村的情况，得概括准确、语言简静之美。连用六个“穷”、三个“最”写自己的家境，又得重章叠唱、反复回环之妙。这些语言虽经推敲打磨，读来却只觉得如话家常又不乏韵味。《我的童年》评测练习达标评测1、下列加点字拼音与字形完全正确的一项是（D）A．诞生dàn椽子yuán绿林好汉lǜ肃然起敬jìngB．锁事suǒ教渝yù光大门楣mèi家徙四壁túC．溺爱nì雌威cǐ臭名昭著zhāo蹿房越脊jíD．济南jǐ盐碱jiǎn浑浑噩噩è孤苦伶仃líng2、给线面加点的字注音或根据拼音写汉字。

我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦língdīng（），相依为命，房无一间，地无一垄（），两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难，概（）可想见。3、下列句子中加点成语使用不当的一项是（D）A、虽然他的父亲浑浑噩噩，但他却是个精明的人。B、他已经穷到家徒四壁，身无分文的地步了。C、听到感动中国的白方礼老人用蹬三轮车的收入资助贫困学生的事，我肃然起敬。D、没想到，一些别人不以为然的小事，也会在他们心中掀起暴风骤雨。4、下列对课文理解不正确的一项（A）A、作者童年时期家境异常艰苦，但在作者出生之后，也曾有过比较好的日子。B、文中对奶奶的描写比较简约，而重点描写了奶奶给“我”馒头的动作，是为了表现童年时期生活的贫苦。C、“我”六岁那一年离开故乡，和叔父去了济南，虽然备尝思乡思亲之苦，但这也是“我：一生中最关键的一个转折点。D、文中最后写“我”宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜，表达了离家孩子对父母的深切思念。《我的童年》课后反思季羡林的《我的童年》是八年级下册第一单元第五课。这篇课文是季羡林回忆自己苦难童年的一篇自传体散文。文章中，作者以简洁朴实的语言，通过回忆童年那一段极其艰苦辛酸往事，表现了童年生活的艰苦和辛酸，表达了对亲人和儿时伙伴的无限怀念之情，以及对家乡的思念之情。同时，字里行间也流露出对“文革”期间所遭受的不公正待遇的愤懑之情，并对现在的孩子寄予了殷切的希望。这篇课文篇幅虽然较长，但由于采用了小标题的形式，学生对主要内容的把握还是比较到位的。但是，对于，对于作者“语朴情醇”的文风和主题思想的把握，由于生活年代的差异以及生活阅历的局限，领悟起来还是有一定的难度的。对此，在具体教学中，为引导学生能够准确深入的把握，我紧紧抓住作者开篇“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”这一纲领性的句子，引导学生结合课文内容追根求源。分别从“品语言、赏文风、研主题”三步走，抓住三个重点句子，通过深入品析语言来领悟作者的思想感情，再返回文章中让学生通过朗读来深入领会，最后感悟到作者在本文表达的复杂感情。但是，在具体执教中并没有达到完全达到理想目标，主要表现在：一是课堂结构出现了“虎头蛇尾”的现象，对第一课时的检测由于设计环节较多，占用了不少的时间；二是教师讲的多，学生思考的少，尤其是在“研主题”的环节，留给学生自主学习、合作探究的时间不多，显得有些仓促；三是对学生朗读的指导不多，学生课堂回答问题的准确性和逻辑性还有待于进一步提高。在以后教学中，我将汲取这次课堂的不足，引以为戒，认真备课，精心设计好环节，一如既往地保持对语文教学的热情，带着学生走得更远。这就是我教完这节课的一点点反思。《我的童年》课标分析《初中语文新课程标准》中明确指出：课程的基本理念为：“全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力