初中语文-八(下)语文第三单元第12课《罗布泊消逝的仙湖》新授教学设计学情分析教材分析课后反思

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计学习目标：1、了解罗布泊的过去与现在的情形。2、探究罗布泊消逝的原因。3、赏析本文抒情化、形象化、真实性的语言。4、增进对自然的认识，树立环保意识。学习重难点：1、了解罗布泊遭受破坏的深层原因，明确人们应该吸取的教训。2、赏析本文抒情化、形象化、真实性的语言.学法指导：把握关键语句法：关键的语句或揭示事件的起因、经过、结果，或揭示事件的意义、文章的主题，或蕴意深刻、表意丰富，或表情达意。把握了关键性语句，有助于我们快速而有效地阅读理解文章。学习过程：一、创设情境，导入新课展示胡杨的新诗《罗布泊》师朗诵：罗布泊/在我心里/广袤无边的湖/鸟飞鱼跃

树木青葱/古老的楼兰文明/如此耀眼夺目/罗布泊快乐活着/那里是天堂

我看到火/熊熊燃烧的火/贪婪

嫉妒

仇恨/无穷无尽/在炽烤罗布泊/我听见风/飒飒吹起的风/羞愧

悔恨

痛苦/无休无止/在侵掠罗布泊

罗布泊

/在淌血

在流泪/终于1972年/血干了

泪尽了

师：听完老师的朗诵同学们有哪些感受？生回答后师：现在就让我们走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》，去探究一下这个人间奇迹到底发生了怎样的沧桑巨变？(板书课题)二、解析目标，定标自学1、了解罗布泊的过去与现在的情形。（今昔罗布泊）2、探究罗布泊消逝的原因。（悲剧谁之过）3、赏析本文抒情化、形象化、真实性的语言。（一错怎再错）4、增进对自然的认识，树立环保意识。（我能做什么）学生根据目标自主学习，要求：1、积累字词，标出各自然段的序号2、在有关段落筛选搜集信息，整合答案，。三、合作探究，交流展示（一）积累字词，扫除阅读障碍1.对桌互读课文，看谁读得更熟练、更准确。2.对桌交流导学案上积累的词语。请一、二同学展示。3.幻灯出示教师积累的词语。请学生齐读一遍。（二）今昔罗布泊以学生讲解为主，教师点拨总结：1、现在的罗布泊是什么样子？A、（生讲第3、18、20、22节）B、回顾朗读有关章节（第3节集体读、18节1人读、20节1人读、22节1人读）师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主，并出示相关句子，重点句子要重点品析。2、、昔日罗布泊A、学生讲（第四节、第八节）生：再次感知，出示美句。师对学生的句子进行品析。如：“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。师小结：一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因造成了这生态的巨变？（过渡）（三）悲剧谁之过1、探究罗布泊消逝的原因师：这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边，当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？生：对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究。师归纳概括学生答案明确：改道、“四盲”2、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？学生讨论，找出文中揭示深层原因的句子。“这出悲剧的制造者又是人”请齐读，重点品析“人”、“又”3、美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于景物的含蓄表达，默读19—24自然段，品析作者的情感。(四)一错怎再错课文暂时学完了，文中人们只顾眼前利益，而不顾环境保护，无视生态意识的现象在我们身边是否存在？（生讲）我们身边的类似情况。四、拓“读”课文，知行合一（我能做什么）结合所学知识或联系生活实际，用自己喜欢的形式表达你对“人类与地球”的认识与理解。小组展示话剧《

听，地球的声音》五、总结评价1、小组评价2、课堂总结师朗诵：不/罗布泊并没有死/那风中胡杨的歌声/分明在传唱着罗布泊生命的不屈/彭加木的背影

余忠顺的足迹/让罗布泊的心脏/重新有了跳动

归来吧/圣洁的罗布泊/归来吧

归来吧

归来吧”同学们：地球是我们人类共同的家园，假如家园没了，那我们就无家可归了。请看看我们自己的双手，是创造还是毁灭，请看看我们的双眼，是热切盼望，还是无助与茫然？请理性回归吧，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护生态环境，保护我们自己的家园。我们坚信：在人类的共同努力下，天会更蓝，树会更绿、水会更清。六、布置作业以地球的口吻给人类写一封信。《人类，我想对你说……》请同学们结合课文，发挥想象，写一篇400字左右的短文。《罗布泊，消逝的仙湖》学情分析一、学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文，学生的优势在哪里？1、经过两个多学期的学习，学生已经学会了一些学习初中语文的方法，基本掌握了浏览、精读、略读等阅读文章的方法。绝大部分学生已经能够自觉地运用工具书进行课前预习，并且查找和收集资料。而且有三分之一的学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已习惯了课前自主探究、质疑问难、课上小组合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。2、初二学生对环境保护应有一定的了解，但不是很全面，学生对课文中提到了相关事物如沙漠，胡杨等应有一些了解，但如果用图片展示，效果就会更直观了，由于我们处于农村，学生平时对环境的知识和案例了解不是很多，因此要引导学生通过互联网搜索相关资料，而初二的学生已经具备了相关电脑操作技能，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。二、学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文，学生的劣势在哪里？1、八年级学生主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，而《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，学生对此不熟悉，这从一定程度上增加了他们阅读的难度，降低了他们阅读的兴趣。2、中学生处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中对文本理解往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。《罗布泊，消逝的仙湖》效果分析听课情况：认真听课，专心专注，基本没有走神、讲闲话等现象；

合作学习情况：组长能较好组织和管理本组的讨论，使讨论有秩序、有速度、有质量；小组成员能积极发言，认真倾听，运用双色笔及时修正自己的导学案。展示点评情况：黑板展示书写工整，答题准确、规范；口头展示能积极参与：积累词语朗读准确、流利并能自觉积累词义；学习目标完成情况：在学生的课前自主学习的基础上，在课堂上学生的认真参积极思考的基础上，特别是通过小组的合作学习，较好地完成了本节课的学习目标。如何培养学生科学理性的精神和人文关怀精神是这堂课的重中之重。在使学生树立正确的宇宙观、自然观方面，通过采用以学生为主体的互动形式和形象的多媒体教学手段，收到了很好的效果。

学生的自主探究和个性见解的发表是本堂课的亮点。摒弃了空洞乏味的说教，由学生自己发现问题、提出疑惑、并通过朗读、小话剧展示，激发学生的情趣，使学生开阔视野，能够站在一定高度上看待环保问题，从感性认知提升到理性思考。

通过学生谈感悟、谈行动计划，看到了学生环保意识的提高和树立与自然和谐发展的正确思想观。《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析一、教材地位：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。二、教材特点：

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。

《罗布泊，消逝的仙湖》评测练习1、给下列加点的字注音萧瑟（

）

清澈（

）

欢娱（

）

罗布泊（

）

滋润（

）

和煦（

）

干涸（

）

庇护（

）

2、改正下列句子的错别字。

塔里木河下游河水丰盈，璧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁状。（

）

原来费弃的耕地长出了青草，这里变成了牧厂。（

）

根据下列画线句子的意思写出相应的成语。

罗布泊，一眼望不到边际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。（

）罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠融合成一个不可分割的整体。（

）4、下面两个句子哪一个表达好？为什么？

那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。

棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝。

5、“这出悲剧的制造者又是人！”结合上下文，说说人制造了一出怎样的悲剧？【参考答案】

1、sè

chè

yú

pō

rùn

xù

hè

bì

2、璧----碧

状----壮

费----废

厂——场3、一望无际

浑然一体

4、第一句的表达效果好。用拟人的手法，具有强烈的感情色彩，表现了作者的痛惜之情。5、30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼前消失了。

《罗布泊，消逝的仙湖》课后反思课前几次修改教学设计，修改的原则从单纯课堂技巧设计，转向了对学生学法的指导设计上，有时候就感觉到，教学理论真正转变成自己的教学行为实在很难。这次几易其稿的修改教学设计，并按照自己最后的设想上了这节课，感觉效果还好，收获较大，现在反思如下：本节课的成功之处:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本功能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”这是《语文课程标准》中的一个要求，那么如何达到这一目标，在教学本文的过程中我做了以下的尝试。

1、精心设计《导学案》，为学生导航。学生在学案的引导下，可以进行有效地自主预习和小组合作探究，既激发了学生学习的积极性又很好的利用了课余时间。通过对《导学案》的检查了解收集了学生在预习过程中的疑难问题，在课内的教学设计上可以有的放矢。《导学案》既明确了课堂学习内容、活动要求，又给了学生方法上的示例引导。

2、精心设计导入，营造课堂氛围，引入本节重点。用胡杨的《罗布泊》这首诗的前几节配乐让同学有感情的朗诵，一下子就把课堂气氛带入了课文的那种沉痛的氛围中，让学生产生一点心灵的震撼，为接下来的学习奠定基础，并激发阅读的兴趣。

3、运用多媒体，直观形象。学生通读课文，结合清晰、可感的辅助图片，充分了解到罗布泊原来的美丽与如今的荒凉，在两者巨大反差的现实面前，学生获得了对环境问题直观的认识，更产生了与作者相同的惋惜之情，为探究本文主题、激起环保意识提供了可行的基础。

4、小组评价促进学习效率的提高。利用小组进行督促检查，全面而又准确的反映每个同学的预习、学习的成效，同时课堂的小组合作交流探究极大地调动了学生的学习的积极性和参与性。

遗憾之处：语文课堂上应重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。在这堂课中特别突出了学生的朗读体验。由于时间的紧迫，学生没有充足的时间在课堂朗读品味课文内容，相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮部分——“悲剧的制造者又是人