初中语文-八下第二单元写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育人教版语文八年级下册第二单元一事一物总关情——借物抒情类作文指导教学设计教学目标1.认识借物抒情手法2.培养学生细致观察事物的能力3.深入感知和理解世界，更丰富、更细腻的表达思想感情课前准备搜集古代借景抒情的诗歌课时安排一课时教学过程：一、设置情境，深情导入：优美的歌声总是能拨动人们的心弦，请同学们听阎维文的《母亲》，歌曲中的这个人就是生我们养我们爱我们的伟大的母亲，这首歌用新书包、花纸伞等事物将对母亲的思念之情表达的淋漓尽致，这些物件承载在母亲深深的爱，所以世间万物，一事一物总关情。二、出示目标三、自主探究——独具慧眼识真情1.播放视频，让学生提取信息，借物抒情就是通过描绘事物表达思想感情。2.回顾本单元课文本单元的课文多用借物抒情的手法，不放回顾一下，再找两个例子。

《雪》描绘了江

《雪》描绘了江

南和朔方截然不

同的雪景，表现了

作者对美好事物的

缅怀，以及对冷酷

现实抗争的精神。《月》描绘了

充满寒光冷气的

月亮，表达了作

者改变这个冰

冷世界，追求光

和热的愿望3,、知识链接——一草一木总关情中国古代文人喜欢借自然界中事物来表现自己的思想感情和对精神境界的追求，“岁寒三友”历来被中国古代文人所敬慕，请同学们说一说你所熟知的或者搜集到的诗歌。小结：借物抒情的好处在哪里？小练笔.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。，。教师指导：认清被仿之句形式上的特点，形式上的特点主要是:句式特点（主动句、被动句、常式句、变式句等等）；短语结构特点（主谓、偏正还是动宾或其他）；语气特点（反问、设问、疑问等）；修辞方法(比喻、拟人、排比等)四、合作探究——独具慧心悟真情1.讨论：怎样把握写“物”与抒“情”的关系教师明确：特征联想表达方式契合点观看小视频，注意如何寻找物与情感的契合点小练笔：我是一颗小小的石头思路点拨：这是一颗怎样的石头？看到它你会想到什么？请你描述一下，字数100字左右。五、展示交流——妙笔生花写真情在你周围选取一片风景，回想一下：当你心情愉快的时候，这片风景给你的感受是怎样的？当你情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加以描写。各150字左右。思路点拨注意对景物的选择不要单纯写景注意运用借物抒情景物的色调与情感要契合一般来说，明朗的景物，适合抒发欢快、喜悦、闲适自然的情感;色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、失意、痛苦等情感。六．布置作业城市里，乡野间，总能看到一些枝繁叶茂的大树。粗壮的枝干，撑起巨大而繁密的枝叶，如一把巨伞，隐蔽着树下的生灵，仰望大树，有时会生出一种莫名的感动，或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题，写一篇借景抒情的文章，不少于600字。1.要准确审题，明确立意。“仰望”的意思有两种：一为“抬着头向上看”，一为“敬仰而有所期望”。2.要展开恰当的联想和想象，按一定的顺序，运用多种修辞手法写出与立意相契合的的大树的特点，为点明主旨做好铺垫。3.结构要完整，情感要自然而然真挚的抒发，可以首尾呼应，开篇点题，结尾可运用议论、抒情深化文章主旨。结束语：面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上飞驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。教师寄语：愿你成为一位有内涵、有深度的人。板书设计板书设计一事一物总关情一事一物总关情——借物抒情作文指导感情契合点联想事物感情契合点联想事物义务教育人教版语文八年级下册第二单元借景抒情类作文指导泉源丰富而文思枯竭——学情分析叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”。对八年级学生来讲，虽然生活的经历不算丰富，社会体验较少，但世界观价值观正在形成，他们对世界对社会对自己已经有了最基本的认识，已经具备理性思考的能力。他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣。但是，实际上许多初中生对写作没有兴趣、害怕作文。很多孩子在写自己熟悉的事物的时候，不是干瘪的几笔草草收场，就是笔下的景物千千一律，出现许多模式化的作文，能将景物物刻画得鲜活而动人的文章凤毛麟角。导致这种现象的原因有：一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。二、缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏。有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入作文实践中去，久而久之，对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。三、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在的中学生其生活的方程式是：“吃饭－学习－睡觉”三点一线，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。四、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的，因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。当我冷静地反思这些困局时，发现我们在写物作文的教学过程中，一直存在作文思维上的疏漏——每次写作的时候，我们首先思考的是：我们要写的景物是什么，表现它怎样的特点？继而为了教会学生突现景物物的特征，进行大量方法的训练。这些景物描写方法的训练是必要且有效的，但不争的事实是：因为学生缺少了对为什么要写这些景的思考，他们写出的文章难免缺少灵魂，刻画的景物也难以走进读者的内心。

义务教育人教版语文八年级下册第二单元借物抒情类作文指导——效果分析借物抒情类文章以其情感表现真挚，表现手法多样而成为同学们喜欢选择的写作样式。因为对中学生而言，借物抒情似乎是一种比较“古老”的文体样式——很多同学大概会说，我们从小学起不就写过这种文章了？其实，“借物抒情”只是一种写作类型，其内部还有多种样式；其次，同样样式的类型，不同时段、不同素养写出来的也大不相同。因此，即使“小学就写过”，中学写作运用起来要求、效果也大不一样。本次写作指导后，学生们表现出的优点是：1.言之有物。注意了细心观察，搜寻特定环境下的物象。要选择自己熟悉的、有感触的事物调动多种感官共同参与观察，获取有关事物形态、特征等方面的材料，搜寻物象，丰富作文的素材积累。2.言之有序。抓住事物特征，有详有略地塑造艺术形象。构思选择自己感受多、印象深的“物”作为写作对象，综合比较，求同存异。无论是选材，还是描写，都要根据塑造形象的需要突出事物特征，以便笔力集中，写得深刻，细腻，“物”的形象更为丰富。3.言之有理。运用托物言志、借物抒情手法，深化文章主题。在达到一般状物文章的要求之后，学生可以做进一步思考，挖掘蕴含在“物”中的某种启迪人的生活哲理和美好情趣，运用“借物抒情”、“托物言志”的方法予以表达，突出事物的价值。不足之处表现在：抒情不生动，呆板和干瘪，重复老一套的东西，是不能给人以新鲜感的。不新鲜、不生动，也就不能感动读者、打动读者。感情是比较抽象的东西，要抒发得具体，是不容易的。而过于抽象或空洞的抒情，是没有力量的。我们要善于把抽象的、不易表达的感情写得具体，这要有些手段。

理想的作文教学课程应该是，老师作文教学指导训练时，心中一定要有思维操作模型的作文（语文）知识的储备，引导学生进行科学、全面、深入地观察与思考，这样才能保证学生作文的水准的提高。只有，通过这样的无意识的作文思维训练，才能建构学生的写作思维、写作审美的思维操作程序模型，只有这种思维操作程序模型建构起来，成为学生的思维习惯的时候，真正的作文素质和能力才能培养出来。义务教育人教版语文八年级下册第二单元《借物抒情》作文指导教材分析（一）单元总体分析：这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。所选的课文有鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、巴金的《短文两篇》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》。这五篇课文，内容各不相同，但都运用了托物言志的手法，寄寓作者的深情厚谊，在教学中要注意引导学生细细体会。《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。《雷电颂》将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。（二）本课分析本节课在以上课文的基础上让学生知道什么是借物抒情，借物抒情手法的作用，借物抒情要注意的问题，从而在自己的写作中较好的运用借物抒情的手法（三）本课作文指导需要注意问题1、立意要明确

“借物抒情”在某种意义上说就是作品的思想，作者的感情。所谓“情意为主，景（物）为实”，思想感情是主要的，我们要由小见大，借自然之“物”来表达自己的思想、情感。

2、描绘要具体

文章的立意明确了，怎样才能很好地表达情意，使人感到亲切自然、生动感人呢？这就首先要抓住所托之物的“形”，进行具体的描绘。这个“形”既指它的整体特征，也指它的局部特征。

3、联想要恰当

既然是“借物抒情”，就必然要采用象征手法展开联想。而类比往往是引起联想、运用象征手法的基础。4、

过渡要自然

这类文章，要求作者插上想象的翅膀，上下几千年，纵横数万里，信笔写来，舒卷自如。这样写似乎很散，但他却要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的红线外，还需要有较明显的却又是自然的句、段作为过渡。

义务教育人教版语文八年级下册第二单元《借物抒情》作文指导评测练习1.回顾本单元课文本单元的课文多用借物抒情的手法，不放回顾一下，再找两个例子。

《月》描绘了

充满寒光冷气的

月亮，表达了作

者改变这个冰

冷世界，追求光

和热的愿望2.小练笔.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。，。（提示）认清被仿之句形式上的特点，形式上的特点主要是:句式特点（主动句、被动句、常式句、变式句等等）；短语结构特点（主谓、偏正还是动宾或其他）；语气特点（反问、设问、疑问等）；修辞方法(比喻、拟人、排比等)3.小练笔：我是一颗小小的石头思路点拨：这是一颗怎样的石头？看到它你会想到什么？请你描述一下，字数80字左右。在你周围选取一片风景，回想一下：当你心情愉快的时候，这片风景给你的感受是怎样的？当你情绪低落的时候，又给你怎样的感受？发挥想象，分别加以描写。各150字左右。（思路点拨）注意对景物的选择不要单纯写景注意运用借物抒情景物的色调与情感要契合一般来说，明朗的景物，适合抒发欢快、喜悦、闲适自然的情感;色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、失意、痛苦等情感。义务教育人教版语文八年级下册第二单元一事一物总关情——借物抒情类作文指导课后反思作文指导教学的重点应该放在写作方法的指导上。从大的方面说，不外乎审题、立意、选材、构思、表达等方面的指导。如何在45分钟内完成一篇文章的指导，如何让学生通过一节课的学习掌握一定的写作方法并运用于写作中？与其面面俱到，全而不专，不如个个击破，让学生学有所得。借景抒情类作文教学，初中学生在审题、立意上应当是不存在问题的。《语文课程标准》（2011版）指出：‚写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。‛因此，我将这节课的重点放在指导学生如何寻找事物的特征，抒发什么样的感情上，把教学的难点放在如何准确的把握物与情之间的契合点上。作文教学如果是纯理论的教学，一般来说学生兴趣都不是很高。如何在教学中调动起学生的学习兴趣，调动起学生的情感体验，是一个很重要的问题。为了解决这个问题，我充分运用多媒体进行教学。运用“情景设置”导入新课，从听觉上激发起学生的情感体验。然后指导学生如何让材料新颖别致起来，在这一过程的指导上，我主要采用的是启发式和自主探究法进行教学，启发学生通过对材料视频的比较分析，自主探究出借物抒情的概念、作用等等。为了调动学生学习的积极性，我运用了作文课的常用方法——配乐写作，一是活跃课堂气氛，二是点燃学生思维的火花，写作方法指导完了之后，趁热打铁，紧接着我设计了一个写作训练。作文教学的最终目的是为了服务于写作，为了让学生写作的欲望更强烈、更充分。在整节课中，存在的不足很多，一是对学生课堂表现的评价，二是对学生作品的评价。本节课我没有及时的对学生的表现给予恰当的评价。所以在今后的教学中对学生的评价要始终以鼓励为主，让学生敢说，想说，能说，会说。《语文新课标》强调：写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。因此，在最后一个环节的作文评价中，我要关注学生的写作兴趣，只要学生写出来了，哪怕是一个标题，一句话，都给予肯定；如果有表达出真情实感的，有创意的表达的，说明学生能够学以致用，更要给予充分的表扬。要让学生畅所欲言，彰显个性，还得有一个和谐的教学氛围，让学生感到我是他们的大朋友。“对话”首先昭示的是平等、民主、尊重，不是形式上的你说、我说。这就要求老师要“蹲下来”和学生做朋友。平等、民主，老师先要体现出来。否则，真正意义的“对话教学”就不会存在，学生的潜能也难以得到开发，个性也难以得到张扬，课改也就成了一句空话。－－

让学生感到我是他们的大朋友，构建和谐的课堂教学，这是我努力的目标。义务教育人教版语文八年级下册