初中语文-《香菱学诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

《香菱学诗》教学设计执教者指导教师课题香菱学诗解读理念《2011版课标》在“学段目标与内容（7-9年级）”中规定：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”教师在深入备课、精心设计教学环节的基础上，少讲、精讲，把课堂真正还给学生；加强学生的自学和合作学习，注重学生的体验、思考和发现。学情分析初中的学生绝大多数没有阅读过《红楼梦》，学生之前对《红楼梦》有一个模糊的印象，关注重点基本落在宝黛钗的爱情上，对香菱这样的配角和《红楼梦》“千红一哭万艳同悲”的悲剧意蕴了解不多，对《红楼梦》高超的艺术手法和深厚的文化底蕴了解也不多，在教学中应当引导学生更全面地认识《红楼梦》这部不朽的名著。教材分析内容标准作为经典著作，《红楼梦》有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。阅读这些小说可以丰富我们的情感体验并使我们获得审美享受。学习时要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并体会文章的语言特色。教学目标情感态度价值观目标感受《红楼梦》的悲剧意蕴，具备阅读《红楼梦》原著的兴趣。能力目标通过网络、图书馆等途径检索课外信息，并加以整理归纳。运用圈划批注的方式把握篇幅较长的阅读材料的重点。知识目标了解关于《红楼梦》的文学常识，了解香菱的人物命运。领会正面描写和侧面描写相结合的人物描写手法。理解古典诗歌的审美特征。教学资源1.教科版九年级上册语文教材2.课件教学重点分析文中香菱这一人物形象，体会作者的思想感情。教学难点感受《红楼梦》的悲剧意蕴，具备阅读《红楼梦》原著的兴趣。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.学生课前预习课文，搜集有关红楼梦的知识资料等。2.教师全面了解香菱的身世、相关情节。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课谈名家评价红楼梦师：红学大家周汝昌曾经说过，最有智慧的人才能读《红楼梦》，才爱读《红楼梦》，因为这部书里有你一生所需要的知识，希望大家能多去读读这本书。今天我们就从《香菱学诗》这个经典片段进入《红楼梦》。谈自己对红楼梦的了解合作探究了解香菱这个人物形象1、编者的题目与曹雪芹的回目对比，感受香菱学诗的辛苦2、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。3、香菱所处生存环境。补充香菱的背景，切实感受香菱内心的悲苦。4、再回到香菱的笑，更深地品味笑中的内容。提出问题：课文的编者的题目非常简洁地概括了情节，而曹雪芹则用非常典雅的语言写出了香菱学诗，更写出了学诗的态度。那么哪个字可以看出她学诗的态度啊？老师找到香菱学诗的三处笑，分析体会到一个怎样的香菱。幻灯片出示香菱的身世以及相关情节，全面了解人物及其性格。师：香菱是通过这首诗来宣泄自己的苦，通过这首诗来肯定自己的才华，她想通过这首诗来赢得人们的尊重。但是香菱只能通过诗来倾诉，只能对着月亮倾诉，这恰恰也写出了她的悲苦啊。所以我们再来看看香菱的笑吧。学生进行交流，香菱学诗的过程,读句子，交流讨论。介绍自己的了解及感受交流讨论拓展延伸更深地领会《红楼梦》的悲剧意识。探索曹雪芹的创作香菱的主旨，了解《红楼梦》的社会意义。

师：香菱的原名叫甄英莲，读起来就是“真应怜”。（板书：怜）作者不管是写她的笑还是写她的苦、她的悲，都对她寄予真应怜爱的情感。在《红楼梦》中，应该叹息的，又岂止是香菱一个呢？了解了香菱这个人物，你有怎样的感受，学生谈感受。教师寄语总结提升引导学生读红楼梦的兴趣提出自己的疑问板书设计香菱学诗曹雪芹慕雅女雅集苦吟诗笑教学效果预测的学生绝大多数没有阅读过《红楼梦》，通过对《香菱学诗》这篇课文的学习应该会引起学生对《红楼梦》的关注。学生之前对《红楼梦》有一个模糊的印象，关注重点基本落在宝黛钗的爱情上，对香菱这样的配角和《红楼梦》“千红一哭万艳同悲”的悲剧意蕴了解不多，对《红楼梦》高超的艺术手法和深厚的文化底蕴了解也不多，在教学中应当引导学生从香菱这一红楼人物更多地认识《红楼梦》这部不朽的名著。学情分析《香菱学诗》选自《红楼梦》。香菱是个苦命的女子，文化底子不深，但她学诗终得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。对此，我们应该结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。《香菱学诗》是初中教材中唯一入选的红楼梦选段。根据初三学生普遍的认知水平，唯有充分了解相关背景，才能可能深入理解文章。以往小说阅读教学失败的主要问题在于没有讲清节选的情节所涉及的错综复杂的背景，因而学生无法理解人物、情节间微妙的关系，造成了课堂上教师个人全情投入而学生们却云里雾里的尴尬场面。初中学生对名著《红楼梦》了解甚少，但学习阅读课文的兴趣很浓。通过本单元前面几篇古典小说的阅读与学习，学生已经初步掌握了一些欣赏古典小说的技法。背景的介绍很关键。效果分析“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味！”一部《红楼梦》为我们描绘了那些个装潢雅致的亭台楼榭、那些个缠绵悱恻的怨恨离愁、还有那些个深闺苦望的美女佳人，黛玉的苦情、宝钗的悲情自不多说，红楼人物，个个特色鲜明，《香菱学诗》一课，更是对红楼中那一位看似不起眼的女子——香菱，有了新的认识。

《香菱学诗》一文选自人教版教材初中语文九年级上册第五单元是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。

整堂课中坚持了“以学生为主”的教学模式，真正让学生学会了如何自学的能力！整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对《香菱学诗》一文的感悟更是有了新的认识。

本堂课也有值得商榷的地方，就是本堂课是以人物赏析为主还是以文本为主，以人物赏析为主那么人物的相关情节就应当更完整。本课老师学生都走进了人物但是可以更深入。教材分析《香菱学诗》是人教版九年级上册第五单元的最后一篇文章，本单元所选课文，都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的。编者按照成书时间将其依次排列，并且把我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》的节选《香菱学诗》作为压轴篇目，真可谓是用心良苦。从《水浒传》到《红楼梦》，我国的古典小说经历了从单一的链式结构到复杂的网式结构，从人物塑造的脸谱化到人物塑造的立体化，从注重故事情节到注重人物内心情感的巨大变化过程。本单元所选的文章正可以带领学生初步感受中国古典小说的历史变迁，而作为压轴之作的《香菱学诗》也就担负起了展示古典小说非凡魅力的重任。《香菱学诗》作为名著的选段，它应当尽量起到“窥一斑而知全豹”的作用。《香菱学诗》着力塑造了香菱这一人物形象，既体现了《红楼梦》高超的艺术手法，也是《红楼梦》整体悲剧性的一个代表。并且，《香菱学诗》应当作为一个引子，激发学生了解《红楼梦》、阅读《红楼梦》的兴趣。此外，《香菱学诗》还涉及到古典诗歌的鉴赏和写作问题，学生是和香菱一样的古典诗歌初学者，可以从中了解一些诗歌入门知识。评测练习1.给下列加粗的字注音。

（1）腻烦（）（2）颦儿（）（3）缚住（）

（4）抠土（）（5）画缯（）（6）沁芳亭（）

2.解释下列句中加粗的词语。

（1）不过是起承转合，当中承转是两副对子。

起承转合：_________________________________________________

（2）这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。

地灵人杰：_________________________________________________

（3）只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。

兴兴头头：_________________________________________________

3.你能说出下列诗人的名字吗？

（1）陆放翁________（2）李青莲________（3）老杜________（4）小杜________

（5）王摩诘________（6）陶潜_______

（一）课内阅读

阅读下列文字，回答文后问题。

香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和她算账去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。宝钗看了笑道：“这个不好，不是这个作法。你别怕臊，只管拿了给他瞧去，看他是怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉看时，只见写道是：

月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。

诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。

翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。

良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。

黛玉笑道：“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作。”

香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰‘，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竞俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。

只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作道：

非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。

只疑残粉涂金砌，恍若轻霜抹玉栏。

梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。

宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个’色‘字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“’闲‘字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！”黛玉道：“圣人说，’诲人不倦‘，他又来问我，我岂有不说之理。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。”

说着，真个出来拉了他过藕香榭，至暖香坞中。惜春正乏倦，在床上歪着睡午觉，画缯立在壁间，用纱罩着。众人唤醒了惜春，揭纱看时，十停方有了三停。香菱见画上有几个美人，因指着笑道：“这一个是我们姑娘，那一个是林姑娘。”探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”说着，顽笑了一回。

各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。

4.香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。

________________________________________________________________________

5.根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？

________________________________________________________________________

6.香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。

________________________________________________________________________

7.选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？

________________________________________________________________________

8.黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解

________________________________________________________________________（二）课外阅读

阅读下面文章，回答文后问题。

①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！--且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的’大丈夫相时而动‘，又说’趋吉避凶者为君子‘，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”

②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，--凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个’暴病身亡‘，合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看，老爷便说：’乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。今薛蟠已得了无名之病，被冯渊的魂魄追索而死。其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及……‘等语。小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了。薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银子，也就无话了。--老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。”二人计议已定。

③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。

9.第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现人物怎样的性格？为什么？

________________________________________________________________________

10.第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？

________________________________________________________________________

11.根据文中画横线的句子，说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的？

________________________________________________________________________

12.概括第①段文字的段意。（不超过20个字）

________________________________________________________________________

13.第②段中写道：“雨村低了头，半日说道：’依你怎么着？‘”在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨主意？

________________________________________________________________________

14.第③段中，雨村为什么对“一干有名人犯”详加审问？

___________________________________________________________

15.各用不超过8个字分别概括出第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出地表现了贾雨村什么性格特征？

________________________________________________________________________

16.第③段文字是整个故事情节的哪个部分？它是从哪个方面来表现人物的？

________________________________________________________________________

三、写作

本单元我们学习的都是从我国古典名着中节选的名篇，故事情节生动有趣，感人至深，文中人物栩栩如生，请你结合其中的一篇文章，写一下你的理解和感受。

要求：结合人物或事件，要写出真情实感；适当运用抒情和议论的表达手法；书写认真，不少于600字。参考答案

1.（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn2.（1）旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。（2）山川灵秀，人物杰出。（3）兴冲冲的样子。

3.（1）陆游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王维（6）陶渊明

（一）

4.第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”;第二首是“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”

5.香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要写出自己的认识或体会即可）

6.“如此茶饭无心，坐卧不定”;“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”;“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”;“只听香菱从梦中笑道：’可是有了，难道这一首还不好？‘”

7.香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。

8.黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。

（二）

9.一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”.表现人物忘恩负义的性格。英莲的父母是贾雨村的恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人。

10这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味。表现门子精通吏道，诡计多端

11.门子的话正中下怀，但要故作姿态。

12.贾雨村与门子就薛蟠人命案秘密谋划。

13.贾雨村早有主意。他向门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，要诱导门子拿出主意。

14.为了虚张声势，掩人耳目。

15.枉法断案，修书表功，充发门子。老奸巨猾，善于谄媚奉迎，手辣心狠。

16.故事的结局。人物的行动和心理。课后反思《香菱学诗》是一篇自读课文，本课从内容上看学生比较容易把握，但学生要更深入学习是有难度的。因此在教学设计上我把对香菱学诗的过程、学诗成功的原因以及从中得到的启示作变教学的重点，对于黛玉这个人物则主要是让学生了解，从教学的效果来看，所预期的目标基本实现。另外在教学过程中学生发言的机会有些少，由于是一篇自读课文，因此急于完成教学任务，所以有些应该学生说，应该学生查的没有让学生说，让学生查，在学生的语言表达能力，搜集信息能力还做得很不够。还有在语言赏析，讲得太多，让学生读得太少，有时候好的句子多读几遍往往要比多讲一些效果更好。在教学媒体的选择上，选用了一首《红楼梦》的主题曲，学生对这首歌非常喜欢，很好激发了学生学习本文的兴趣，让本文的学习有了一种韵味；另外还有一些人物的相关图片，虽然对于