初中语文-《藤野先生》教学设计学情分析教材分析课后反思

<<藤野先生>>第二课时教学设计教学目标1、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。2、理解鲁迅弃医从文的原因。3、赏析富有浓厚感情色彩的语言。教学重点理解鲁迅强烈的爱国主义精神。相关链接1、《怀鲁迅》郁达夫真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死。发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。二十二日上午十时，船靠了岸，到家洗了澡。吞了两口饭，跑到胶外路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。这是不寻常的丧葬，这不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明即将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大更猛烈的寂光。没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因为鲁迅的一死，使人们看出了中国还是奴隶性很浓的半绝望的国家。鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。2、惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅教学过程：一：复习检测：本文是一篇叙事散文，有明暗两条线索，其中明线是，暗线是。二：自主探究：请同学们跳读课文，概括出课文除直接写藤野先生外，还写了哪些事情？明确:1东京留学生赏樱花，学跳舞。2日暮里，水户这两个地名。3初到仙台受到优待。4匿名信事件和看电影事件。5弃医从文的思想转变。三：合作探究：1以上所概括的事情，如何体现鲁迅先生的爱国情怀？2请找出文中能蕴含鲁迅先生感情的语句赏析。A“东京也无非是这样”，作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。B“实在标致极了”，句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。C“大概是物以稀为贵吧”，“大概”表示似有此事，但不完全肯定．与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸．同时也反映出作者强烈的民族自尊心。D“他们也何尝不酒醉似的喝彩”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸．麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。四：达标测评：1：请用饱含感情的语言写写自己亲爱的母亲，可以是一个片段，细节，场景……2：你对鲁迅先生那满腔的爱国深情有何感悟?五：作业：日记，我心目中的鲁迅先生《藤野先生》学习效果分析这节课上完之后，觉得在学生学习效果方面喜忧参半，整体来说，学生能理解鲁迅先生的爱国之情，能感恩自己的母亲，能有意识地运用富含感情的语言，但学生对课文内容的把握没有我预想的好，学生掌握的知识不透彻。师生沟通有余，生生合作不足，师生平等对话，课堂气氛和谐，可学生与学生之间积极互动表现欠佳。初二学生对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了概括，分析能力，但有些学生不能从文中提取正确信息，学生语言概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章的内容，有些内容理解得不够全面、客观。至于赏析语言，只有少数学生能够游刃有余。《藤野先生》学情分析本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，但基础知识掌握不牢靠,学生灵活解决问题的能力非常欠缺,学生的学习习惯没有养成.我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，慢的学生主要是知识不牢固,，基础较差者，读课文还停留在指读水平。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。八年级学生已经掌握了一定数量的字词，对汉字的结构、词的类别、短语的组合已经有一定的了解,但学生还缺乏敏锐的语言感受力。针对以上学情，在平时我注重了以下做法：具体抓小组学习，从习惯入手，培养学生积极参与的习惯，倾听的习惯，勇敢发言的习惯。注重学生的书写指导，对学生强调书写的重要性，首先做到工整规范。3、针对现代文的学习，培养学生的阅读理解能力和答题技巧，每学习一篇现代文，要把练习册上的课外阅读和课内阅读做一做，讲一讲，归归类，从而让学生阅读阅读能力得到训练和提高.4、抓学生的基础，既要抓学生学习的基本知识，还要抓学生能力。5、努力探索因材施教的教学方法。尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。6、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。通过教学要使学生能运用已有的理论知识。7、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些多元化考察能力的考试题型，以改变传统的记忆力学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。

<<藤野先生>>教材分析一、教材的地位和作用《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，这一单元以“人生轨迹”为内容，讲述作者一段难忘的人生历程，揭示人生意义，表达深厚丰富的人文内涵。它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。二、教学目标和重点、难点的的确立根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句，对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神教学重点是：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情2、欣赏富含感情的语言.教学难点是：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程.教学目标:1、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。2、理解鲁迅弃医从文的原因。3、赏析富有浓厚感情色彩的语言。《藤野先生》评测练习一、复习检测本文是一篇叙事散文，有明暗两条线索，其中明线是，暗线是。二、自主探究请同学们跳读课文，概括出课文除直接写藤野先生外，还写了哪些事情？三、合作探究1以上所概括的事情，如何体现鲁迅先生的爱国情怀？2请找出文中能蕴含鲁迅先生感情的语句赏析。四、达标测评①：请用饱含感情的语言写写自己亲爱的母亲，可以是一个片段，细节，场景……②：你对鲁迅先生那满腔的爱国深情有何感悟?五、作业：日记，我心目中的鲁迅先生《藤野先生》课后反思鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。这样长且难的课，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实效。所以我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。初二学生已基本熟悉了鲁迅的写作风格，学生对本课的学习有了思想准备，所以学习中虽然还是有些说法一时难于理解，不过因为在思想上有了认识，总体来说，在教师的指点下还是能读懂本文。这节课爱国感情和饱含感情的语言是学习重点。譬如说对仙台人的热情鲁迅说是一种“物以稀为贵”的反应，很显然并不是鲁迅的不领情，而是有着特殊的背景的，学生结合时代背景和鲁迅生平分析，当时的中国是弱国，鲁迅作为弱国的子民，在强国里难免会产生一种自卑，而一个毫无民族感情的人是不会产生这种自卑的，因此这里其实曲折的表现了鲁迅的强烈的民族自尊心。同时，有了这些基础，作者后面写到的放弃学医的原因就容易理解了，鲁迅是怀着科学救国的理想东渡日本留学的，但在幻灯事件中他看到了中国的积弱实际上是一种思想的落后，是一种愚昧，并不光是物质上落后，如果不从思想唤醒这些麻木的国民，中国永远不会强大，学好了医术，最多只能医好几个好无意义的示众材料和身体健康而思想麻木的看客，所以，他离开了藤野先生，和几个志同道合的人去办刊物，从事文艺了。这篇回忆文章写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震动作者灵魂的典型的事。因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事件，写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。在这一节课中，我觉得最大的成功之处不是学生能理解作者的思想感情，而是对学生进行了一次爱国情感教育。《藤野先生》课标分析《语文新课程标准》要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示.培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读