初中语文-《肖像描写》写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

初二年级语文学科教案课题《肖像描写》写作指导备课时间4.7主备人签字课型写作指导上课时间4.16授课人序号教学目标1、指导学生明确肖像描写的含义；2、指导学生掌握肖像描写的基本方法，提高学生的写作能力。教学重点指导学生掌握肖像描写的基本方法，提高学生的写作能力。教学难点指导学生掌握肖像描写的基本方法，提高学生的写作能力。教学过程教学过程教学内容、师生活动、教法学法一、新课导入【第一张幻灯片】“猜猜他（她）是谁”用“猜猜他（她）是谁”这个小游戏导入新课。游戏规则：猜者蒙上眼睛，用手触摸被猜者，说出“他（她）是谁”。随机抽取一位同学扮演猜者，三位同学扮演被猜者。师追问猜者进行猜测的依据，由此引出本课的主题“肖像描写”【第二张幻灯片】肖像描写的含义同学们齐读定义。二、借鉴提高学生自由发言，说一说如何进行肖像描写。师展示名家的肖像描写片段。【第三张幻灯片】三毛的肖像描写“三毛长得又瘦又小,只有脑袋大大的,上边稀稀拉拉的有三根头发，人们就管他叫三毛。”学生齐读一遍文字学生思考：人们为什么喊这个苦命的孩子“三毛”？学生自由发言，师引导点拨。师总结：头上只有三根头发是“三毛”特有的、独一无二的、与众不同的特征【第四张幻灯片】杨二嫂的肖像描写“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”学生齐读一遍文字学生思考：这段肖像描写运用了什么手法？学生自由发言，师引导点拨。师总结：旧社会的妇女都是缠足的，脚是尖的，杨二嫂又张着两脚，不像圆规又像什么呢？如此形象贴切的比喻与作者的细心观察和善于联想是分不开的。【第五张幻灯片】罗亭的肖像描写“一位年约三十五岁的男子走了进来，身材很高，微微有点佝偻，卷曲的头发，黝黑的皮肤，一张不匀称但是有表情的聪颖的脸，水汪汪发亮的活泼的深蓝色的眼睛，笔直的宽阔的鼻和弧形完整的嘴唇。”师朗读一遍文字学生思考：这段肖像描写是按照一定顺序来写的，你能看出是什么顺序吗？学生自由发言，师引导点拨。师总结：对于肖像描写，同学们发表了自己的看法，我们又欣赏了名家的描写片段，下面我们来总结一下到底该如何进行肖像描写。学生先总结，老师出示幻灯片明确【第六张幻灯片】肖像描写的方法1、抓住与众不同的特征；2、可以用夸张、比喻等修辞手法；3、顺序一般从整体到局部，局部又从上到下。基础：细心观察生活、善于联想”学生齐读一遍，加深印象。学生回忆学过的课文或读过的书中比较精彩的肖像描写片段，自由发言。师展示准备好的材料：贾宝玉、林黛玉、刘备、关羽的肖像描写【第七到第十张幻灯片】名著中人物肖像描写三、小试牛刀【第十一张幻灯片】小试牛刀“请你写一段肖像描写，做到文从字顺、生动形象，字数不少于50字。”师：可以写身边的同学，也可以写在座的各位老师。看看谁写得最生动、最逼真。在提笔之前一定要先仔细观察。给大家8-10分钟时间。学生创作。学生现在组内交流，每组选出优秀作品在班内交流。学生互评，老师点评。四、课堂小结【第十二张幻灯片】“心灵寄语：只要你肯细心观察生活，善于联想和想象，多读书多借鉴多积累，终有一日会厚积薄发，用你美丽的文字滋润别人的心灵。”《肖像描写》学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作水平，但是习作纯属“天然”，几无“创作”的痕迹，缺乏方法的指导。还只是停留在揣摩语言的阶段。他们在一定的阅读量的基础上，能够有意识地借鉴学习，但是浩如烟海的文章中，哪些值得我们细细咂摸品味？名家名作的写作手法，哪些我们能够较为轻松地掌握？学生心中还没有一个明确的方向。基于以上两点学情，我设计了这一次《肖像描写》指导课，指导学生从名家名作那里学习肖像描写的方法，指导自己的写作。让学生意识到，好的文章是需要在方法的指导下进行细心“创作”的。《肖像描写》效果分析本课学习基本达到预期效果，大部分同学能够运用上本课学习的方法进行肖像描写，并且锻炼了观察能力，在一定程度上提高了写作能力。其中成金淇同学的习作尤为精彩，对艾薇儿烟熏妆的描写非常传神。肖像描写是对人物的外貌特征(主要是脸部）进行描写，通过描写人物的五官或者其不同时期的变化来揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，表达作者文学创作的主旨。写文章，只有通过描写，才能做到"绘声绘色"、"活灵活现"、"栩栩如生"、"历历在目"、"惟妙惟肖"。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该通过人物的外在形象为我们展示出他的思想、性格和气质。《肖像描写》评测练习写作练习请你写一段外貌描写，做到文从字顺、生动形象，字数不少于50字。学生当堂写作并进行交流，学生互评，老师点评。《肖像描写》课后反思《肖像描写》这节课的设计目的是培养学生的观察能力和细节描写的能力，经过一节课的学习大部分学生能在观察的基础上对人物的肖像进行较为传神地描写。但是有两个不足，我需要反思一下：一、没有做好课前准备，导致学生较为被动。课前应当布置学生查阅搜集名著名作中关于肖像描写的资料，课堂上老师进行点拨引导，学生会在已有的知识基础上加深理解。没有这个提前性的工作，就使得整个课堂几乎都是老师讲、学生听，老师教、学生记，没有很好地体现出学生的主动性。二、部分学生对“肖像描写”理解不到位，在写作练习时偏重了性格的描写。对此，老师在执教时应当先让学生口头表达，对一些不准确的理解进行引导，然后再动笔写作。这样才能及时纠正，达到锻炼学生肖像描写能力的目的。《肖像描写》课标分析《语文课程标准》第四学段（7-9年级）关于“写作”的标准是“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”中学生写