初中语文-《爱的符号》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《爱的符号》教学目标：1、知识与能力：细心体会，寻找生活中属于自己的爱的符号。2、过程与方法：能围绕爱的符号进行细腻、感人的细节描写。3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：能围绕爱的符号进行细腻、感人的细节描写。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、精彩导入：莎士比亚说：“人生如花,而爱便是花的蜜。咱们走在人生路上，总会遇见各种各样的爱：有父爱、母爱、师爱、友爱……有些爱总以特有的方式出现，成为我们自己的专属的爱的符号。或许是一个物、或许是一句话、或许是一个眼神……请大家看视频——公益广告《健忘的父亲》，思考：视频中的父爱符号是什么？——对，是那两个装进兜里的饺子，大家都知道朱自清的父爱符号是背影，通过咱们平时的作文、周记还可以知道曹雪宇的母爱符号是卷在煎饼里的爱、宋书豪师爱符号是“妈妈牌”火烧，曹同政的友爱符号是从餐厅捎回的鱼和馒头。同学们，你专属的爱的符号是什么？二、寻找自己专属的爱的符号师生共同交流自己专属的爱的符号。老师总结：大家都找到了自己的爱的符号，非常真实，很好，你已拥有了写好一篇文章的前提条件——真。写法指津（一）：（多媒体展示）爱的符号要求“真”——爱的可贵之处就在于“真”，越真越感人，所以在描写时，一定要从自己亲历的生活中选择，叙写真人真事、抒发真情实感。三、细化自己爱的符号边读边思考：认真阅读以下描写爱的符号的四个精彩片段，说出文中爱的符号各是什么？描写的哪一个细节令你特别感动？任选一个你最欣赏的谈谈理由。（一）“快快，把遥控器给我换到气象频道。咱这快过了。”妈妈面色凝重的说道。“你怎么老看天气预报呀！”我无奈的撇撇嘴，屁股一腾，宝座是我老妈的了。只见妈妈目不转睛地盯着电视屏幕，生怕错过一个细节。这就是我老妈，爱看天气预报。我还真不大明白，老妈怎么就爱看天气预报呢？这可真无聊呀！一次放学，我无意间说给了我的同伴,我老妈最爱看天气预报，这可真是个怪癖。只见同伴一脸深沉地说：你怎么能这么想呢？母亲就是我们的衣柜，天冷了，就让我们加衣。天暖了，又怕我们上火。母亲时刻都在为我们着想。顿时我的脸烧烧的，刷的一下红了。对呀这么简单的道理，怎么我自己不明白呢？——《妈，天气预报看了吗》（二）到年底的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！

我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。

我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，和我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至！但于我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法；如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。——邹韬奋《我的母亲》（三）看，这双手叉腰站在教室门口的她，面色通红，头发仿佛被心上的怒火点着了一般，边走边吼道：“没听见上课铃么？人家做完三个题了你们还没拿出书来，这就是考差的原因！”这时，她是嘴角永远不会上扬的严母。瞧，我们正在上课，轻步走进教室的她正在用仔细的眼光细细打量着我们的题，她的目光是焦急而又失望的，忍不住去拍打孩子们的脊背，用最简单最易理解的话去解说困难的数学题，她的眼底尽是一片温柔。这时，她是成长路永不熄灭的灯。瞅，在体育课上认真教学的她，看到她仿佛看到了无限生机与活力，青春与能量的共存。她的动作标准，一伸一展的姿势那么优美那么自由。仿佛像一只想要飞翔的鸟儿，这时，她是我们奋进的动力。——九三王舒《百变魔方》（四）目光开始四处搜索，瞧，刘艳正在津津有味地，大口大口地吃着并不可口的惨白的土豆丝，边吃边不停的向四处张望，两个腮帮鼓鼓的，全然没有一点淑女的味道。在她旁边坐着张文娟，我被她的吃相深深吸引住了，这种吃相呀，恐怕你也很少见。她用一只手攥拿着馒头，另一只手小心的地脱着方便袋，用方便袋慢慢将菜送到嘴里。更让我奇怪的是，她身边就放着一双筷子，她怎么不用呢？为什么要这样吃？我真是丈二和尚摸不着头脑。这时，刘艳也发觉了，“你怎么不用筷子吃？”“那是肖洋的。”“噢。”刘艳不再作声，随意拿起自己刚买的一次性筷子，迅速抽出一根，“给，快吃，快吃。”张文娟接过来筷子，两个人相视一笑。刘艳则抓起另一根筷子，“啪”的一声，将筷子一分为二，继续津津有味地吃起土豆丝起来。——八六李敏《半截筷子》写法指津（二）：（多媒体展示）描写爱的符号要求“细”——为了达到“真实的再现”，要注意生活细节的描写，而不能泛泛而谈。细节描写及其作用：细节描写：指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。作用：细节描写可以增强作品的真实性，生动、形象，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象.提示：放慢镜头，用心描摹，细化过程，语言具体。抒写自己爱的符号

围绕爱的符号写一个片段．（写作时间：8分钟）要求：1、选材真实；2、感情真挚；3、有生动、细腻的描写。4、150字左右。要求：每个小组推荐一篇佳作，大家一起品评。老师和大家一起分享自己的下水文《我的母爱符号·韭菜馅水饺》中的一个片段：（多媒体展示）周末了，突然接到妈的电话：“很忙吗，今周回来吗？我好准备包饺子……”这才突然想起，从开学到现在我已有一个多月没回娘家了。“唰”一时间，这一个月来的酸甜苦辣咸一起涌上心头，“妈——”我哽住了，我再也无法控制自己了，抽噎起来，电话那头的妈一听急了“怎么了、怎么了，出啥事了?”“我……想……家，可……太忙了，根本……没空……”妈听后，长长出了一口气，笑着说：“傻孩子，哭啥呀，都多大了。不要紧，你忙吧，妈抽空去看你……”第二天天刚蒙蒙亮，我正在教室盯早自习呢，“琴——”这个熟悉的声音让我一激灵，就好似长途跋涉了很久很久的骆驼突然发现了绿洲。我急回头，就看见了风尘仆仆的妈——她骑自行车赶了四十多里地来的。“快来，妈给你包了饺子，快趁热吃……”妈顾不得擦一擦顺着下巴流下来的汗珠、顾不得捋一捋被风刮的乱蓬蓬的头发，只是迫不及待地从布袋里拿出裹了好几层笼布的饭罐，一层一层打开——“呼”一阵久违的韭菜馅水饺的香气裹着热气冒出来。“妈呀，你怎么——”“快趁热吃，凉了就不香了……”“快吃，你看都坨了……”妈边内疚地说着边用筷子小心的把粘在一起的水饺轻轻分开。“妈呀，你快别忙活了……”我往嘴里塞着水饺，泪却扑簌扑簌落进饭罐里……五、结束语：母爱柔和似水，父爱深沉如山，师爱光明似水，友爱温暖如手。人生路上我们遇到了太多的爱、太多的暖，心中的感激无以言表。在此，让我们借用诗人汪国真的一首小诗《感谢》，向所有爱我们的人表达满怀的谢意吧！请全体起立，一起大声朗诵：（多媒体展示）感谢（汪国真）让我怎样感谢你让我怎样感谢你当我走向你的时候当我走向你的时候我原想撷取一枚红叶我原想收获一缕春风你却给了我整个枫林你却给了我整个春天让我怎样感谢你让我怎样感谢你当我走向你的时候当我走向你的时候我原想亲吻一朵雪花我原想捧起一簇浪花你却给了我银色的世界你却给了我整个海洋同学们，让我们学会感恩，记住：不要一味接受爱、索取爱，更应该学会去爱，“赠人玫瑰，手有余香”，这样，走在人生之路上，左边是情，右边是香，我们穿行其中，定会觉得鲜花灿烂、鸟鸣婉转！第二课时六：妙笔生花：（45分钟）将这篇“爱的符号”小练笔添枝加叶扩展成一篇大作文。要求：1、把文中你认为描写最细腻、最感人的地方用红笔圈画出来；2、不少于600字。附：老师下水文我的母爱符号·韭菜馅水饺博兴县曹王中学每次回娘家，还未到我家楼下呢，就有一种熟悉的不能再熟悉的韭菜味钻入鼻中，不由得，心中一颤，一种幸福的战栗滚过全身。心，顿时变得软软的、暖暖的……“妈、妈……”“哎、哎，来了来了……”妈总是一边高声答应着一边开门。门开处，又是那个熟悉的不能再熟悉的镜头——妈围着花围裙，举着两只沾满了面粉的手，脸上溢满了笑容。“快进来，快进来，冷吗？”一边伸手接过我们手里的大包小包。“又乱花钱，说了你多少次了。快换上拖鞋，歇一歇……”“哲，快来，姥姥给你留着你最爱吃的……”妈一会拿这，一会拿那，围着我们转悠着、絮叨着……当然，我和妈最幸福的时刻就是包饺子了。妈擀皮，我包，她擀一个，我包一个。她擀的皮薄薄的，我包的肚大大的。妈边擀边放，我依她的节奏边包边摆，妈擀出一篇有声有色的乐谱，我摆成一片振翅翻飞的白鸽。我们的心也跟着这节奏起起落落，一会她说我听，无非是家长里短，人情世事；一会我说她听，也不过是家庭工作，孩子老公……说的人兴致勃勃，听的人津津有味。在你一言我一语中，饺子包完了；在你一言我一语中，饺子出锅了；在你一言我一语中，饺子上桌了……于热气腾腾的盘中夹一个饺子，“嘘嘘”吹着热气，一边轻轻咬开，顿时一股熟悉的味道烫烫地滑进嘴里。先吸一口浓浓的汁水，再慢慢咀嚼——韭菜又鲜又嫩，肉肥而不腻，两种材料完美地融和成丸状，咬一口满嘴生津。呀，真香呀！心里是满满的幸福。依然记得那年九月份开学了，学校安排我干六年级班主任，可儿子才一周岁，我的生活一下子乱了套。五十多个孩子吃喝拉撒都得手把手地教，学校每天有大会小会要开，自己的孩子实在顾不上，便硬着心把他送到婆家去了。这下子，整天除了焦头烂额地干工作，我又多了一份难言的苦——没日没夜地想孩子。实在熬不住了，在学校忙到昏天黑地、安顿好一切后，骑着车子颠簸十几里土路再去看孩子。就这样，学生、孩子，学校、家里，内疚、自责、委屈、烦躁纠缠在一起噬咬着我的心。那段日子，我的天空灰蒙蒙的……周末了，突然接到妈的电话：“很忙吗，今周回来吗？我好准备包饺子……”这才突然想起，从开学到现在我已有一个多月没回娘家了。“唰”一时间，这一个月来的酸甜苦辣咸一起涌上心头，“妈——”我哽住了，我再也无法控制自己了，抽噎起来，电话那头的妈一听急了“怎么了、怎么了，出啥事了?”“我……想……家，可……太忙了，根本……没空……”妈听后，长长出了一口气，笑着说：“傻孩子，哭啥呀，都多大了。不要紧，你忙吧，妈抽空去看你……”第二天天刚蒙蒙亮，我正在教室盯早自习呢，“琴——”这个熟悉的声音让我一激灵，就好似长途跋涉了很久很久的骆驼突然发现了绿洲。我急回头，就看见了风尘仆仆的妈——她骑自行车赶了四十多里地来的。“快来，妈给你包了饺子，快趁热吃……”妈顾不得擦一擦顺着下巴流下来的汗珠、顾不得捋一捋被风刮的乱蓬蓬的头发，只是迫不及待地从布袋里拿出裹了好几层笼布的饭罐，一层一层打开——“呼”一阵久违的韭菜馅水饺的香气裹着热气冒出来。“妈呀，你怎么——”“快趁热吃，凉了就不香了……”“快吃，你看都坨了……”妈边内疚地说着边用筷子小心的把粘在一起的水饺轻轻分开。“妈呀，你快别忙火了……”我往嘴里塞着水饺，泪却扑簌扑簌落进饭罐里……我吃着，吃着，满腹的委屈牢骚似被一阵柔风刮走了；我吃着，吃着，烦躁的心似一张弄皱的纸被轻轻抹平了；我吃着，吃着，干瘪的斗志又重新注满了油……这才发现，我的天空依然是蓝的——现在，儿子随我——也最爱韭菜馅水饺，周末、假日我都要学我妈的样子，给他包。可是，我却怎么也吃不出那——熟悉的味道了。学情分析一、写下水文，转变认识，积极作文。很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。我写下水文，目的在于以身示范，引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写作形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。二、分析学生心理，找出写作的病因作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小，如凤毛麟角。2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。三、改善教学，激发兴趣兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。效果分析让学生热爱作文，首先引导学生热爱生活——先从观察描写“爱”开始，在教会孩子观察方法并训练了一段时间后，我布置孩子们认真观察父母、老师、同学、朋友等，好好感受爱的细节。接着，我们上了这堂作文指导课《爱的符号》先让同学们谈谈自已独特的爱的符号，再进行写法指津——选材要真、描写要细；再请大家品评了我的下水文《我的母爱的符号·韭菜馅水饺》。在孩子们充分感受各种真实的爱、激发写作欲望之时才让学生下笔。这次作文，大部分学生写的很真实——更让人惊喜的是不少学生尤其注意了生动、形象的细节描写，读之，让人眼前一亮。比起以前，孩子们的写作激情和作文水平都有了一个飞跃。这次作文涌现出了大量优秀作品，最精彩的作文有：9、4朱靖民的《妈妈的百变菜谱》、9、4王彦淞的《“热腾腾”的冬季》、9、4曹雪玉的《卷在煎饼里的爱》、9、4孙邓惠的《薇，嘴还疼吗》、9、4孙康宁的《世上只有妈妈好》、9、4王蒙恩的《再享母爱》、9、4宋佳文的《那个独特的问号》、9、4曹茹的《油炸味的爱》等。。评测练习围绕爱的符号写一个片段．（写作时间：8分钟）要求：1、选材真实；2、感情真挚；3、有生动、细腻的描写。4、150字左右。要求：每个小组推荐一篇佳作，大家一起品评。课后反思我认真观看了自己的课堂实录：这个教学范例，让我深思；同事们精辟独到的分析又使我们知道了语文教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。优点：一、以“媒”激趣，用“媒”引导，培养学生动态观察力借助声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在激动的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。对学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是至关重要的。要让学生在心理上不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、有感染力、可视性强的“表演”或多媒体，调动学生的观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与到习作活动中来，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。针对不同学生的实际，运用形象或媒体教学是一种较有效的手段。二、教师写下水文，用“情”点燃学生写作热情，有效升华学生的情感价值观作文课上，我尝试写了下水文《我的母爱符号·韭菜馅水饺》，也选用了名家美文等作为写作引领。新课程标准要求，初中学生写作应做到，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。要培养学生作文情感，主要依靠学生思想道德认知水平，也要靠我们语文老师通过形象来升华。学生自然会从平时的积累中慢慢理解。这就是要做到“用情点点燃学生写作热情”。教师写下水文，可以摆脱老师枯燥地味地说教作文，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而进一步提高学生的作文水平。缺点：一、学生热情不够高涨，老师调动的不够好。作文教学中发挥学生的主观能动性，努力激发学生学习的积极性，是作文教学的关键。可初中学生作文难教也难写，因为初中作文教学上仍然存在应试式的非积极心态，自己也不例外，而这种非积极心态又主要根源于以“文”为本位的旧作文教学机制。要改变这个现状，必须从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的作文教学机制。这个新机制，应该是以“人”为本位的，从学生的需要和发展出发的，能将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得统一起来的，将课内外融为一体的开放的植根于现代教学观念及我们民族优秀文化土壤上的新作文教学机制。我还需努力。以后，努力学会有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然、满怀信心地实现作文教学目标。二、赏析不够到位，有点急于求成。怕学生写作时间少，匆匆赶课