初中语文-《我的叔叔于勒》《变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》《变色龙》整合课教学设计执教者课题《我的叔叔于勒》《变色龙》整合课教学设计解读理念《我的叔叔于勒》《变色龙》是九年义务教育课程标准人教版九上、九下两篇小说。两篇小说在人物刻画、情节构思等方面的独到之处，自问世以来，就颇受读者推崇。是初中学生尤其是九年级学生在阅读和写作方面不可多得的典例。因此，意在通过这两篇小说的整合教学，抓住其最主要特色之一——巧妙曲折的构思，引领学生不仅学会欣赏，更希望以此为抓手，引导学生学以致用，在阅读中领会相关题型的解答思路，在写作中学习使得情节曲折多变、波澜起伏的写作技巧。学情分析这是两篇外国小说，学生对其内容、主题的理解和把握基本没有问题。但课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言”。上升到较高层次的学会欣赏文学作品的妙处进而学以致用的确有一定难度。教材分析内容标准一、整体感知文章的内容。

二、欣赏巧妙的构思、曲折的情节。三、推荐阅读《项链》《麦琪的礼物》教学目标情感态度价值观目标通过两篇小说的学习，引导学生体会作者细腻的观察力，生动逼真而又幽默风趣的细节描写，看似平铺直叙，实则波澜起伏的情节构思。能力目标以巧妙曲折的情节构思为切入点，引领学生不仅学会欣赏，更致力于引导学生学以致用。知识目标整体把握课文内容，理清文章思路教学资源1.人教版九年级上、下册教材2.课件教学重点以“变”字为核心，梳理小说情节。品析小说情节构思方面的特色。教学难点品析小说情节构思方面的特色。方法解读教学方法根据课程单元整合的要求，将课外与课内相结合，以深化对小说情节构思技巧的领会，提高学生的欣赏能力和阅读写作能力。教学准备多媒体课件助读资料教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，调动了学生的情感，激发学生兴趣，形成积极学习、主动参与的情感场，为下文的探究奠定基础。教师与学生交流世界四大短篇小说巨匠及各自特色。引导学生进入本课的学习。（板书课题）学生畅所欲言，交流自己知道的内容，进入情境，拉近与文本的距离。整体感知环节探究赏读、“牛刀小试”环节整体把握文章内容，概括小说情节。探究赏读是一种更高层次的阅读，要求学生不仅能把握文意，更能根据自己的理解，深层次的体会作者或文本的独到之处。结合文本学习，与平时的阅读写作紧密联系，引导学生明白课本这一典例的作用所在。教师检查预习，提出问题：小说情节概括的方法你知道吗？出示问题：1、请你试着从情节结构的角度概括《我的叔叔于勒》的主要内容。2、请你试着从人、时、地、事的角度用一句话概括《变色龙》的情节。在学生回答问题的过程中，及时引导学生抓住四个要素，紧密结合文本归纳概括。进入“探究”环节：教师抛出问题：这两篇小说是如何做到情节构思巧妙的（即小说采取了哪些手法取得了构思巧妙的效果。教师以对比手法为例，引导学生找出两篇小说情节巧妙点之一，并结合具体内容加以体会。教师出示与“悬念”这一手法相关信息。1、以《项链》为例，从情节发展角度概括小说内容并试着分析这篇小说构思巧妙之所在。2、再遇到这样的阅读题目，你知道从何入手了吗？如：2009年济南市中考试题《原谅》第20题：这篇文章在构思和写作方法方面富有特色,请结合文章内容,就其中一点写出你的见解和发现。学生思考，然后用简洁的语言回答。学生交流回答。学生试着谈谈自己的看法。学生在教师引领下，分析两篇小说悬念手法的运用；并合作交流并赏析其他艺术手法。学生结合所学，试着赏析《项链》的情节之精妙，并试着解答平时阅读中常遇到的典型题例。作业设置1、运用所学知识，阅读并从情节构思方面赏析《麦琪的礼物》。2、试着运用设置悬念、对比等手法，完成小练笔——《这样的一天。》对课堂内容作小结，布置作业。引导学生自己总结本课所学所悟。教师寄语总结提升利用好课本这一“典例”板书设计教学效果预测九年级学生的欣赏、阅读、写作能力亟待提高，这既是课程标准的要求，是学生情感熏陶、丰富思想的必要环节，也是面临中考必备的语文素养的储备。整合、利用好文本内容，既是解决时间紧迫、任务繁重的毕业班语文教学的一个高效举措，也较好的解决了很多师生视文本教学为无用之举、忽视课本的典例作用的弊端。我认为长此以往，定会受到很好的效果。学情分析这是两篇外国小说，学生对其内容、主题的理解和把握基本没有问题。但课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言”。上升到较高层次的学会欣赏文学作品的妙处进而学以致用的确有一定难度。但九年级学生的欣赏、阅读、写作能力亟待提高，这既是课程标准的要求，是学生情感熏陶、丰富思想的必要环节，也是面临中考必备的语文素养的储备。整合、利用好文本内容势在必行。效果分析《我的叔叔于勒》《变色龙》是九年义务教育课程标准人教版九上、九下两篇小说。两篇小说在人物刻画、情节构思等方面的独到之处，自问世以来，就颇受读者推崇。是初中学生尤其是九年级学生在阅读和写作方面不可多得的典例。因此，意在通过这两篇小说的整合教学，抓住其最主要特色之一——巧妙曲折的构思，引领学生不仅学会欣赏，更希望以此为抓手，引导学生学以致用，在阅读中领会相关题型的解答思路，在写作中学习使得情节曲折多变、波澜起伏的写作技巧。九年级学生的欣赏、阅读、写作能力亟待提高，这既是课程标准的要求，是学生情感熏陶、丰富思想的必要环节，也是面临中考必备的语文素养的储备。整合、利用好文本内容，既是是解决时间紧迫、任务繁重的毕业班语文教学的一个高效举措，也较好的解决了很多师生视文本教学为无用之举、忽视课本的典例作用的弊端。我认为长此以往，定会受到很好的效果。。教材分析《我的叔叔于勒》《变色龙》是九年义务教育课程标准人教版九上、九下两篇小说。两篇小说在人物刻画、情节构思等方面的独到之处，自问世以来，就颇受读者推崇。是初中学生尤其是九年级学生在阅读和写作方面不可多得的典例。因此，意在通过这两篇小说的整合教学，抓住其最主要特色之一——巧妙曲折的构思，引领学生不仅学会欣赏，更希望以此为抓手，引导学生学以致用，在阅读中领会相关题型的解答思路，在写作中学习使得情节曲折多变、波澜起伏的写作技巧。评测练习1、师：以《项链》为例，从情节发展角度概括小说内容并试着分析这篇小说构思巧妙之所在。2、师：再遇到这样的阅读题目，你知道从何入手了吗？如：2009年济南市中考试题《原谅》第20题：这篇文章在构思和写作方法方面富有特色,请结合文章内容,就其中一点写出你的见解和发现。3、师：课下小练笔：这样的一天要求：能恰当运用今天所学习的写作手法中的一种或几种。教学反思这节整合课，课堂教学的容量比较大，以情节构思的巧妙曲折为立足点，整合了莫泊桑的《我的叔叔于勒》、契诃夫的《变色龙》。目的是引导学生通过对小说情节的梳理，不仅能潜移默化地引领学生学会欣赏名篇佳作，更是要以课本为抓手，引导学生学以致用，更希望以此为抓手，引导学生学以致用，在阅读中领会相关题型的解答思路，在写作中学习使得情节曲折多变、波澜起伏的写作技巧。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如：1、两篇小说容量较大，给予学生充分阅读熟悉的时间不够充分，加之第一次尝试如此大容量的整合课，作为课堂主体地位的学生们显得比较拘谨，缺少了以往课堂的活泼和主动。2、教学机智有待提高。根据学生的反应相机跟进或变换切入问题的角度的灵活性还有待于继续提高。课标分析课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。”《我的