初中语文-4.1 假如生活欺骗了你4.2 未选择的路教学设计学情分析教材分析课后反思

4、《诗两首》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读诗文，理解诗中所蕴含的哲理。2、揣摩优美精炼的语言，理解诗歌的象征意义。3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情。【教学难点】揣摩诗歌中优美精炼的语言，理解诗中所蕴含的哲理。【课时安排】一课时《假如生活欺骗了你》一、导入新课：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。（板书课题）二、简介作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”三、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。四、文本赏析：（一）、书声琅琅：1、教师范读，学生听读课文、划分朗读节拍，标注生字词。2、以吟诵的方式读（速度放慢、抑扬顿挫、高声朗读）以说话的方式读（亲切交谈的口吻）以内心独白的方式读（“假如生活欺骗了你”中的“你”是你自己的时候）3、思考“假如生活欺骗了你”指什么，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？明确：生活中的不幸、困境、苦难、挫折、失败等。不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。（二）、含英咀华：1、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。（三）、拓展迁移：读了普希金的诗后，你受到了怎样的启发？请用一句话或一个词语或流行歌词或诗词等加以概括。明确：曙光在前头，笑对人生，不经历风雨，怎能见彩虹。道路是曲折的，前途是光明的，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。五、朗读背诵全诗《未选择的路》一、导入新课：说到路，人们自然会想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。美国诗人弗罗斯特对路又有着怎样的思考呢?现在就让我们来学习第二首诗《未选择的路》（板书课题）二、简介作者：罗伯特•弗罗斯特（1874—１963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他１１岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。三、文本赏析：（一）、看见那条路：1、请同学们听读听读课文、划分朗读节拍，标注生字词。2、有感情的朗读诗歌，用简洁的语言概括每小节的内容。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息（二）、吟唱在路上：请以“我从中感受到”的句式向大家展示你的朗读成果。可以是一个字眼、一个词、一句诗；可以写心情、动作、声音、情景、色彩，或诗的情感、手法等。如：我从“伫立”中感受到诗人久久踌躇，无法选择的心态。（三）、走过那条路：1、诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？明确：其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。2、读了这首诗，你悟出了什么道理？明确：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷；人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。四、课堂小结：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生了有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折与困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!五、学以致用：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！，。板书设计：假如要镇静生自然之路活积极乐观未选择的路慎重选择欺人生之路骗有信心了你

《诗两首》学情分析七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段，既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。《诗两首》效果分析学生在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情，开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路是最大的收获。学生在教师的指导下，自主学习培养了主动发现问题、独立思考问题的能力；学生的讨论，既解决了个人难以解决的问题，同时也培养了合作精神。新课程要求尊重学生独特的感受和体验，这节课便充分突出了这方面的特点，同学们自由讨论，各抒己见，大胆提出自己的见解，拓展和延伸了教材内容。例如对“生活欺骗了你”的理解，学生的认识角度就很独特，也很深刻。在谈第一诗的启示时，学生的回答也很全面，还用歌声唱出了自己的理解，并当堂背诵了第一首诗。《诗两首》教材分析《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》）等等。而本文《假如生活欺骗了你》主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办，领悟作者乐观、积极向上的人生态度。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。对这两首诗的阅读能培养学生热爱生活、勇敢的面对生活中的挫折、慎重面对人生的选择，追求自己的理想生活。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。《诗两首》评测练习第一首诗我设计了拓展迁移这个环节，让学生根据自己对诗歌的理解，用一句话或一个词语或流行歌词或诗词等来概括自己的启发。学生的回答也很全面，还用歌声唱出了自己的理解。课堂学习结束后又设计了“学以致用”这个环节，目的是通过这个环节让学生结合自己的生活体验加深对诗的理解，并锻炼他们的写作、创新能力。《诗两首》课后反思这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。在教学中基本上是按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。在课堂上学生初步了解了哲理诗的阅读方法，学会了用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。但整个课堂还有许多不足之处，学生的赏析和品味不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。学生之所以赏析不能深入，原因是我引导的不够，还有就是课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，另外对时间分配不够合理，“学以致用”这个环节能在课堂上当堂展示就更好了。《诗两首》课标分析课程