道德与法治六年级下册7 多元文化 多样魅力 第2课时（教案）

精品试卷·第2页（共2页）教学设计课题3.7多元文化多元魅力（2）单元三学科道德与法治年级六下核心素养目标政治认同:培养对待文化的正确态度，为共同促进世界文化的繁荣而努力学习的情感道德修养:继续学习世界多元文化，了解更多的文化特色法治观念:通过展示图片、小组合作探究的方式，习得分析解决问题的能力健全人格:明确尊重文化多样性的重要意义，学会尊重各地区、各个国家不同的文化责任意识:树立尊重和包容意识，培养民族自豪感重点学会尊重文化多样性，正确对待文化差异难点从日常生活行为做起，从点滴小事做起，尊重文化、尊重他人教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课组织教学导入新课：在全球化时代，世界各国间的接触和交往日益频繁。来自不同国家的人们有时会因为不了解对方的文化而出现尴尬，甚至出现矛盾和冲突。对此，我们首先要了解差异，学会尊重差异。准备教材等学习用品开门见山引入，直接切入主题。讲授新课目标导学一：旅行中的尴尬事1.暑假里，大鹏和爸爸妈妈去美国旅游。晚上，他们在一家富有当地特色的餐厅用餐。服务员非常热情，提供了周到的服务。没想到结账时，服务员却暗示他们付小费。对此，大鹏很是不解。2.演一演“文化差异”情景剧。苏菲是一名来华不久的法国学生。有一次她看到自己的中国同学陈美穿的很漂亮，便当面称赞。可陈美却说：“没有啦，我只是随便穿穿。”这让索菲很是不解：衣服明明很漂亮，为什么不接受赞美呢？陈美是不是有些虚伪？归纳：说一说：你知道哪些不同的用餐礼仪？分享交流一下吧示例：以吃面条为例，了解不同的用餐礼仪：（1）用西餐时，如果你吃面条，决不可端起碗来吃，而应先将面条切成短条，然后用叉子将面条卷起来吃。在吃的时候，不可以发出“呼噜噜”的吸吮声和叉盘碰撞的声音。（2）在有些国家，人们却认为吃面条发出声音是对厨师成主人厨艺的赞赏。4.知识窗：用餐礼仪说一说如何“文明用餐”。入座跟很多人一起吃饭的时候，我们不能自己随意入座，长辈、贵宾先入上席，上席就是对着门口的位置，待他们入座完毕我们再入座，入座时要从椅子左边进入。入座后不要动筷子，更不要弄出什么响声来，也不要起身走动。这是礼貌，更是一个人的修养，尊敬老者和宴客主人是美德。座位的顺序是“尚左尊东”，越靠近主席的位置越尊，相同距离主客的左侧位置尊于右侧。进餐进餐时，先请客人中长者动筷子。吃饭喝汤时不要出声音，进餐时不要打嗝，也不要出现其他声音，更不要拿筷子敲打和用筷子指人。如果出现打喷嚏、肠鸣等不由自主的声响时,就要说一声“不好意思”、“对不起”、“请原谅”之类的话，以示歉意。如果要给客人或长辈布菜，最好用公筷。离席最后离席时，要向宴请之人表示感谢，并等长辈或贵宾离席后，其他宾客方可离席。目标导学二：尊重文化的多样性说一说，演一演你还知道哪些由于文化差异引起的尴尬、矛盾或者冲突，请说一说或演一演，再想一想有什么妙招可以化解他们？2.旅行时遇到这样的问题怎么办？你们有什么好办法？小结：遇到问题时要有礼貌;向当地人及时了解不同的生活习惯和风俗;还可以在出发旅行前先调查了解当地的文化习惯,避免尴尬的发生。3.知识拓展：手势的不同含义①OK手势:在中国和美国,OK都表示“没问题、好的、可以”这类比较积极的意思。但是在法国,它表示“零”,或者“毫无价值”;在希腊地区表示“滚开”;在日本、缅甸、韩国表示“金钱”;在突尼斯甚至表示“傻瓜”。所以小伙伴们,千万不要在突尼斯等国对别人做OK这个手势,小心引起误会哦!②竖大拇指:在中国,这个手势表示“你真的很不错”，在美国或者大部分欧洲地区可以用来表示搭车。但是这个手势却是伊朗人十分忌讳的,在澳大利亚则表示骂人。所以同学们千万不要在以上提到的部分国家随便竖起你的大拇指。4.小活动：（1）活动任务读一读，不同国家的节日庆祝方式。找一找，这些国家过节时有什么不同？想一想，通过学习你有什么感受？5.小实践：东东家里来了一位伊朗的朋友,晚上爸爸要带客人出去用餐,你能帮助东东一家挑选一间合适的餐厅吗?学生阅读材料，根据自己的理解，交流看法，如：客户付小费是对我们劳动的尊重！学生以组为单位，进行表演，各小组互相借鉴并评议。学生根据自己所知道的用餐礼仪，进行分享交流，如：西方多用刀叉进餐，而中国多用筷子用餐……学生根据自己所知，交流文明用餐礼仪，如：进餐时，先请客人中长者动筷子。吃饭喝汤时不要出声音，进餐时不要打嗝，也不要出现其他声音，更不要拿筷子敲打和用筷子指人……学生以组为单位，讨论决定文化差异引起的尴尬，并组织人在班级进行表演展示，各小组间互相评议与借鉴学生根据自己所知，交流不同手势的含义，如：在中国,这个手势表示“你真的很不错”，在美国或者大部分欧洲地区可以用来表示搭车。但是这个手势却是伊朗人十分忌讳的,在澳大利亚则表示骂人……学生根据所学所知，进行挑选，并在班级交流。借助暑假里，大鹏和爸爸妈妈去美国旅游的材料，引出不同文化之间产生的小误会，使学生对文化差异有个初步的了解。“演一演”环节，通过组织学生以组为单位，对于文化差异造成的误会进行表演，更形象直观的展示给同学们，使学生更深刻的理解文化差异容易造成误会知识窗——用餐礼仪环节，引导学生通过交流分享自己所知道的文明用餐的礼仪，并进行适当的归纳总结，使学生对于用餐礼仪有更多的了解，有助于培养学生礼仪，提高道德修养。说一说，演一演环节，通过引导学生根据自己所知，自己组织编剧，并在班级进行表演，通过同学们的互鉴交流，顺利的引出问题——化解误会的妙招有哪些，能够更好的调动学生的积极性，体现学