尽职的调查报告怎么写（精选3篇）VIP

尽职的调查报告怎么写（精选3篇）尽职的调查报告怎么写（精选3篇）

尽职的调查报告怎么写篇1

一、我国企业海外并购现状

随着我国改革开放的不断深化，我国企业在走出去的战略指引下，不断加快海外并购的步伐。依据德勤发布的《崛起的曙光：中国海外并购新篇章》的报告。报告中称，20xx年下半年至20xx年上半年，中国的海外并购活动数量消失爆发式增长，中国境外并购交易总共有143宗，总金额达342亿美元。20xx年中国企业的海外并购投资者中排名第三，仅次于美国和法国。

虽然，我国企业海外并购的增速极快。但中国企业还普遍缺乏海外并购的实践阅历，依据历史数据统计显示，我国企业海外并购失败的很大一部分缘由是由于财务尽职调查流于形式、财务尽职调查不到位。财务尽职调查审计主要对尽职调查的调查方式的规范性、调查内容的完整性、调查结果的合理性进行审计，是完善尽职调查，防范企业并购风险的重要手段。

二、财务调查报告中存在的问题

(一)财务调查报告只是对于目标企业全部的资料进行简洁的排列

目前相当一部分财务尽职报告并未深化地对目标企业的财务状况作出分析。这主要是由于目标企业财务及相关人员对尽职调查普遍存在抵触心理，而且目标企业大多数财务核算较为薄弱，资料管理较为混乱，财务部门迫于某种压力，存在许多隐瞒事项。因此，这种方法会减弱尽职调查业务的作用，拿不到并购方想要的真实、完整的信息资料，使得尽职报告对于削减信息不对称的作用不甚明显[2]。

(二)对于并购方的投入产出价值调查不精确     ，简单落入并购陷阱

我国企业的很多海外并购案被媒体进行大肆宣扬，但其结果并没有如预期的提高股东的价值。这主要是由于对并购的投入产出调查分析不准，未能推断有没有掌握并购风险的力量，对并购所要付出的成本和担当的风险估量不足，未能精确     评价并购投资的回报率，未能有效地回避并购陷阱，导致并购失败。

(三)财务尽职报告过于高估目标企业的进展潜力

在并购亏损企业时，很多企业对于目标企业的进展状况盲目乐观。缺乏对企业财务担当力量的分析和考察，对企业的财务调查与分析只停留在账目表面，没有结合企业的市场份额、人力资源和销售渠道等状况来综合考虑，导致过高估量目标企业的进展潜能，分散并购方的资源，甚至使并购方背上沉重的包袱。

(四)对目标企业的现金获得力量调查分析不足，导致现金流危机

目标企业在肯定程度上掌握现金流的方向，在不同项目间进行现金流调整。经营性现金流通常被外界信息使用者关注最多，它最简单被调整，人为提高其报告值，误导会计信息使用者。同时目标企业往往是消失财务逆境的企业，企业不仅需要大量的现金支持市场收购活动，而且要负担起目标企业的债务、员工下岗补贴等等。这些需要支付的现金对企业的现金获得力量提出了要求，假如处理不当，会带来现金流危机，使目标企业反而成为企业的现金黑洞。

三、审计在财务调查尽职报告中的作用

(一)审计财务尽职调查报告的程序

财务尽职调查的目标是识别并量化对交易及交易定价有重大影响的事项，因此，主要的工作就是对收益质量和资产质量进行分析。在财务尽职调查报告的实施阶段应依据具体的调查方案和企业实际状况，实施规范性的调查程序，促进调查结果的有效性，为企业的并购决策供应合理的推断依据。

首先，对财务尽职调查报告的方案进行审计。审计的主要内容有整体操作思路是否符合规范要求。以及审计尽职调查设立的调查方案中有关目标企业财务状况的评估、验资等是否履行了必要调查程序，从而促进尽职调查方案的全面性[3]。

其次，对财务尽职调查报告的方法进行审计。对于财务调查报告的整体框架进行审计，是否采纳多种调查方法，以便得出尽可能全部的调查报告，避开做出不正确的决策。

再次，对财务尽职调查报告的步骤进行审计。合理的调查步骤是避开并购陷阱的必要条件，审计人员应对每一阶段的调查进行审计，依据不同的并购类型、目的、内容来审查并购中财务尽职调查的处理步骤是否符合目标企业财务状况、资产价值调查业务规范、企业盈利力量分析规范等要求，确保企业并购活动的顺当进行。

(二)审计财务尽职调查报告的内容

财务尽职调查报告并不是审计目标公司的财务报表，而是了解并分析目标公司的历史财务数据。对目标公司的资产状况、销售收入、利润、现金流等财务指标进行全面调查，充分了解企业的生产经营状况，更好地为企业的并购决策供应依据。

首先，对财务尽职调查的主体和目标进行审计。进行财务尽职调查要全面的理解企业的实施并购的目的和战略，从而把握调查的方向，确定调查的内容。为防止财务尽职调查对于调查目标和主体的不确定，审计过程中应加强对于尽职调查活动中的目标和主体的审核，以避开尽职调查的盲目性。

其次，对财务尽职调查的范围和内容的审计。合理的评估目标企业的价值，做出正确的并购决策，需要全部的财务尽职调查报告作支持。因此，尽职调查假如仅对财务报告及其附注实施调查程序，可能无法全面分析目标企业的财务状况。对于财务尽职调查范围和内容的审计主要包括：

对目标企业资产价值评估调查的审计，对于不同的评估项目是否确定合理的价值评估类型和评估范围，以及反映目标企业财务状况和资产价值评估相关的内容进行有效的审计，促进企业资产价值评估调查的正确性。

对目标企业财务指标的审计，对于尽职调查是否全面了解目标企业的财务组织构建状况，以及目标企业的资产总额、负债总额、净资产价值等进行审计。同时，审计尽职调查是否对目标企业的资产、负债、全部者权益项目的真实性、合法性进行调查，促进财务指标调查的全面性。

对目标企业关联公司交易的审计，关联交易的简单性和隐藏性使投资者对于目标企业的价值无法做出合理的推断，审计的主要目的是对尽职调查中目标企业关联方的识别以及对目标企业关联方内部掌握制度进行合规性和实质性的测试。从而促进对目标企业财务状况及经营力量的正确评价，促进投资决策的合理性。

(三)审计财务尽职调查的结果

有效的财务尽职调查结果，可以关心企业推断投资是否符合战略目标及投资原则，合理评估和降低财务风险。对于财务尽职调查结果的审计，主要是在财务尽职调查实施程序和财务尽职调查内容审计的基础上对并购活动的调查结构的真实、有效的审计，进一步完善尽职调查的合理性和有效性。

尽职的调查报告怎么写篇2

围绕课程改革的落实状况，我于20xx年3月起深化部分学校进行了持续半年的教学调查。调查的结果很不抱负，一则以喜，一则以忧。更多的是忧虑。我深深地感受到新课程的落实在我市、尤其是在农村学校任重而道远。课改的需要与现实的差距还很大。

我市于20xx年下学期开头试行新课程和使用新教材。教育局组织了四轮培训，二年多来，新的理念贯彻和落实得怎么样呢?带着这些问题，我于20xx年3月起深化学校进行了持续半年的教学调查。共走了25所学校，听课86节，走访老师百余人。总的感觉是有喜也有忧。

成绩

在课改的这段时间里，无论是老师还是同学，无论是学校还是社会，无论是课内还是课外，都发生了很多变化。老师的教育观念在变、教学行为在变;同学的思想在变、学习方式在变。这是可喜的一面。体现在课堂上有如下几方面的变化。

1、变课前铺垫为情境导入。

过去我们的数学教学通常是由复习引入新课，同学感觉每节数学课只与数字和运算符号打交道。时间长了，对数学就产生一种厌倦感，尤其是当同学在学习中遇到困难和挫折时就更对学习数学失去信念。现在不同了，很多老师，尤其是低班级的老师，能够依据教学内容设计不同的教学情境来引入新课，使同学在生动好玩的情境中进入新课，同学学得轻松、学得开心。变得爱学数学，想学数学了。

2、变远离生活为走近生活。

几十年来，我们的在校同学只知道学习数学是为了考试，为了升学，而不知他们生活的四周到处存在数学，到处需要用数学。这是由于我所教的数学远离同学活。而现当我们走进课堂时，状况完全不一样了，我们所看到的数学课是数学学问与同学的生活实际紧密联系在一起，生活气息特别浓。我感觉到数学课已经走近同学的生活。这样教学，同学就不会感到数学离他们那么遥远;就会真正明白为什么要学习数学，变要我学为我要学。

3、变听数学为做数学。

一支粉笔一本书，老师走进课堂就叽叽喳喳讲个不停、写个不停，同学只是悄悄地在听数学。这是我们连续了几十年的教学方法。现在这种现象有了明显的转变。取而代之的是同学依据老师供应的学习资源主动地去学习数学，自己发觉问题并解决问题。同学动口、动手、动脑的机会多了，同学在做数学了。这正是新的课程理念所要求的。

问题

成果是喜人的，在取得这些成果的同时，我感到更多的是忧虑。新的课程理念在课堂教学中的落实，在不同区域、不同年龄的老师之间差异很大。总的状况是年轻的老师比年老的老师好;城区、厂矿比农村好;参与过培训的比没培训的好;低班级老师比高班级老师好。总之，新的课程理念在课堂教学中的落实离要求还有很大的差距。存在不少的问题。

1、处理教材缺乏敏捷性。

教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源;但决不是唯一资源。老师可以而且应当依据本班同学的实际状况和学校所处的地理位置以及环境，敏捷处理教材。有些内容是可以而且是应当重新组织教学资源的。所以课前老师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。

四班级第八册有一个内容是“简洁的数据整理和求平均数”，这个教学内容是让同学通过详细的数据把握统计学问，教材上用到了“和平一街、东大街”等地名，这只是给同学一个背景材料而已，其目的是要使同学能够运用所学学问解决现实生活中的一些实际问题。老师在组织教学资源时，应当、也完全可以结合本班同学居住地所分布的状况编一个例题，数据可以让同学自己去找，这样就能使同学感受到数学就在自己身边。同学的学习爱好也就由然而生。象这样的倒子教材上许多。然而，我们在调查中感觉到，老师大多是死搬教材，没有一点敏捷性。过多地受制于教材，书上怎样写，他就怎样教，一成不变，缺乏生活气息。

2、合作学习有形无实。

《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作沟通是同学学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管同学的实际状况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作，动辄搞小组争论。有些问题本可以立刻由同学回答的，也要进行较长时间的争论。好像没有争论就缺少一个程序。

有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以表面的乐观争论问题的假象，看上去热喧闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。

从调查的状况来看，大多数老师并没有把握合作学习的真刚要义，老师们采纳的小组合作学习方式也并没有给同学供应足够的时间和空间让其充分绽开争论。往往是同学还没开头学习，老师就叫停下。完全是一个形式，走走过场，给听课者看，使得合作学习有形无实，给人以做秀的感觉。

我们不应将“新”与“旧”看成区分教学方法的“好”与“坏”的主要标准，不能实行极端主义态度，肯定确定或肯定否定某些教学方法。恰恰相反，我们应当更为明确地提倡教学方法的多样化。传统的方法有它的优点，时髦的方法也有它的局限性。我们只有通过乐观的教学实践，深化地去熟悉各种方法的优点与局限性，才能依据特定的教学内容、对象和环境，选择合适的教学方法。形成自己的教学风格。合作学习是一种好的教学方法，但它不是万能的。不要动不动就合作，动不动就争论。

3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。

课程标准明确提出：“对数学学习的评价要关注同学学习数学的结果，更要关注他们学习的过程;要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。”这一理念老师们好像都知道，但是，一到课堂上状况就不一样了，教学评价时，老师们往往只关注同学对数学学问把握得怎么样了，会做几道题目。而同学们的思维过程，解决问题的方法，以及同学在学习数学的过程中所表现出来的其它面的力量;还有情感态度与价值观等。老师们则往往不太在意。此外，评价方法单一，评价语言贫乏。不分班级，不管问题的难与易，都用表扬他，顶呱呱;你真棒;你真行;嘉奖五角星和大红花等予以表扬。过多的、廉价的表扬无异于捧杀。老师的表扬不要随便和漫不经心;要发自内心的，要让同学真正感受到他的答问已引起老师的爱好。这种表扬要能让同学感受到一种成就感。否定同学的结论，则要让其明白错误的缘由，使其风光地坐下。老师的评价语言要因人而异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的。

4、只见老师讲课，不见同学动脑

前面提到课堂教学方式有了明显的转变，但这离新课程要求还有很大的差距。调查中发觉，在我们的课堂教学中，有超过40%的课仍旧是以老师为中心，只观察老师不断地在说，看不见同学在动口、动手。课堂上静静静的，看上去课堂纪律很好，有序，可是同学并没有乐观在思维，是被动在学习，有一种被老师牵着走的感觉。这种宁静严峻却制约了同学的智力和共性的进展。不利于同学的成长。是与新的课程理念相违反的。

课堂教学本是师生互动的过程，有意义的接受式学习是必要的;但更应当体现同学学习数学的过程。“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有共性的过程。”我们要关注每个同学是否在动口、动手，动脑;还要关注每个同学在说些什么，做些什么;是怎样想的，怎样做的。

5、只管结果，不问过程。

这是一种普遍现象，大多老师在教学中过多地满意于同学能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于同学解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关怀，有些同学虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此老师则视而不见。好像也不在意。

6、课堂提问缺乏深度

《数学课程标准》要求我们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思索性，有思索的价值，不是随口可答的，要经过肯定的思索才能作答的;那些不用思索、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作仔细思索是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。老师需肯定的临场应变力量。事实上，在被调查的对象中没有几人做到这点。

此外，在课堂上，老师好像惧怕同学出错，尤其是公开课，一旦同学出错，老师就立刻捂盖子。生怕因此而打乱自己事先设计好的教学方案。

课堂是出错的地方，出错是正常的，不出错就不正常了。这是一个最简洁的道理。同学都会了，还要我们老师干什么呢?同学出错了，老师应当让同学把问题说完，然后分析其错误的缘由。以便对症下药。这才是我们的老师对待同学的“错误答案”所应具备的态度。

总之，从上述状况来看，我们的课改任重而道远。

分析

课改在我市实施已有二年多时间，新课程理念在课堂上没能真正得到落实的缘由是多方面的。有客观上的,也有主观上的缘由。归纳起来主要有如下几方面的缘由。

1、思想熟悉不到位

有些老师认为教学改革改了几十年，改来改去还是这个样;还有些老师认为这是上面的领导为了推销教材而作的宣扬，是糊弄人的。因此从思想上就没有把课改当回事，没有引起足够的重视。

2、对新课程理念的理解不够透彻。

新课程培训虽然进行了四轮，但对每个老师而言，或许就一次，回到学校后就再没有学习，据了解，还有相当一部分老师没有见过《课标》，仅凭几天的大课学习，怎能透彻地理解《课标》所隐藏的真正理念呢。自然就更谈不上在课堂上如何去实践了。

3、老师年龄偏大

学校老师年龄偏大，这是多年来的老问题，可真是爷爷奶奶教学校。近几年学校数学老师年龄偏大的问题更为突出，有些学区几乎找不出年轻的数学老师，还有的学校，数学老师平均年龄在50岁以上。这些老师教了几十年书，积累了不少的教学阅历，但同时，思想也已成定势，很难接受新奇事物;还有些老老师认为，几十年都这样过来了，改不改都是教书。改革那是年轻人的事。大年龄的老师在我市学校数学讲台上算得上是一支浩大的队伍，因此在课堂教学中存在上述问题也就不足为奇了。

4、年轻老师同化现象严峻。

青年老师本应是“课改”的生力军。在农村，由于大部分学校老年老师居多，进取心不强，学校很难形成一种教学讨论的氛围。原来就是凤毛麟角的年轻老师由于长期处在这样一个不利于自己成长的环境之中，使得她们在思想上过早地老化，惰性，不思进取。自然影响到她们的成长，因此，在农村学校中，缺乏优秀的年轻数学老师也就成为必定。课改的落实也就势必受到影响。

5、老师队伍不稳定

很长一段时间里，人们总以为学校老师要什么都会教，这是个错误的熟悉。样样都会，势必样样都不会，更谈不上精。系统的学问需要长时间的学习和积累，就学校数学而言，几加几，我信任人人都会，收废品的也会，可是要教好数学却不是人人都行的了，我们知道，中学数学老师来教学校数学也不肯定能胜任，何况其它学科的呢。不专就不便于老师钻研业务，自然就不利于老师自身业务的提高，今年教语文，明年教数学，弄得老师无所适从,怎么去专啊，老师也不适应。不用说精通，就连学校六年中系统的数学学问都不清晰，如何去教好数学?!在调查中我们发觉，有些数学老师师参过数学培训后，回到学校却改教语文，而参与过其它的培训的老师却来教数学，有的根本就没参与过任何培训，手中又没有《课标》可学，这又如何去理解新课程理念，如何在课堂上体现新的理念呢?学校老师队伍不稳定现象已严峻影响了学校教育，不有说新理念的贯彻，就是常规教学都已很成问题。

建议

1、加强基层教学讨论

切实加强以学区和学校为单位的教学讨论。要实实在在地坐下来讨论问题，不要形而上学，重形式，走过场。那种只听课，不争论的讨论活动是解决不了问题的。

2、加强老师理论学习

理论源于实践，对实践又具有指导作用。假如老师连新的教育理念就不懂，《数学课程标准》的详细要求都不知，如何把新的教育理念落实到课堂教学之中去呢?因此，在现阶段，老师的当务之急是加强理论学习。学区和学校要有方案、有目的地组织老师学习新的教育理念，学习《数学课程标准》。

3、尽快充实师资力气

新课程理念要靠老师去落实，相对而言年轻人在这方面有热忱、有开拓精神，接受新奇事物快。而学校数学老师队伍年龄老化现象已到相当严峻的地步。因此，各级教育行政部门要作宏观掌握，尽快充实学校数学师资力气。

4、切实稳定老师队伍

要使新课程得到很好的落实，切实稳定老师队伍这是特别重要的。学校老师今年教这科，明年教那科的现象必需得到根植。只这样才有利于老师的工作乐观性和责任心;才有利于老师业务水平的提高;才有利于新课程的落实;才有利于教学质量的提高。

尽职的调查报告怎么写篇3

一、请问你留意爱护环境吗?

回答会的有8人，占40%。回答不会的有3人、占15%。回答有时会，有时不会的有9人，占45%。看来，大家还是对环境问题不太重是啊。

二、你会主动义务关心爱护环境吗(如清除"牛皮藓'、回收废电池、清除白色污染等)?

回答会的只有2人，都是老人、占10%。回答老师布置了就去，不布置就不去的有5人，占25%，都是学校生。还有一些回答不会去的有13人，占65%。大家都是把这些工作当作别人的事情，不太关怀。

三、平常，看报纸，新闻会不会对环境方面的新闻引起重视?

大多数回答说不会，、只关注一些消遣或别的方面的，占55%。回答会的只有1位，占5%。回答有时候会看一看，但是不太回去引起重视，只觉得这个事情与我们无关的有8人，占40%。

点评：看来，人们对于环境问题人染是无动于衷，不太回去关怀。

地球上共同的环境问题是:

1。臭氧层被破坏。臭氧层占平流层总量的十万分之一，虽然含量极低，却能汲取紫外线的功能，但是由于人类破坏，臭氧层快速耗减，被极度破坏。如南极的臭氧层空洞。1994年，南极上空的臭氧层被破坏的面积达2400万平方公里。南极上空的臭氧层是在20亿年里形成的，可是在上个世纪里就被破坏了60%。欧洲和北美洲上空的臭氧层平均削减了10%15%，西伯利亚上空甚至削减了35%，因此科学家警告说地球上空臭氧层被破坏的程度远比一般人想象的要严峻得多。

2。淡水资源危机。地球地面虽然2/3为水掩盖，但是97%为无法饮用的海水，只有不到3%为淡水