当前学前教育存在的问题及对策

法条及问：。语教，种书。。育自看很容教本儿。像则孩子在园了音还算术自己孩子否聪明习程中否集中大胆回答问致在现样种况初感觉轻松上专作真现象形了习习惯随着加深难增加“储备”用完了又缺乏真习习惯时就现困致习没劲问故园活动难顺利进行三、办园条件简陋，教师业务能力不强有些所布简单条件简室置没自幼儿中乏要的玩教具、动手材料太少。建室内一些物及草等不以气以儿提供然学据。部分所发现学序较乱有是班过或过小造成学混乱班额的成律乱班小很有学气。因的受园条件的制有的教业务力般者乏业力，以任教作例如，有的教师不会教学，不理解教材的写意图，活动目标不明确，让孩子随心所欲，有的是教师教学方法过于单调或违背幼儿教育规律，让孩子疲劳厌倦、不愿意接受，情绪低落，教学效果差对教管理方面现的以问题，出如下方面的议一建一、业务幼儿教师。幼儿教工作制的不教师务能力及业养。要幼儿师养成、写规的，法、、、等能等方面不提教师业方面，的为师，不，发。情例如，有些园所教师对有情师的作不可发出。让一教师学的理，强自养，造一育。、教材的，大对教材的理力。要幼心规学以幼儿要为活教幼儿有的发教活会学、大幼儿园能随意写、等儿布置书面庭作业不有“学”“科化倾止在幼儿园从事违背教育规律的实和活幼儿园确因教育教学改革实验需要，开设实验班趣班特色班，经以教育政门意。三加大教科研度，完善各教研网络。进步充实县乡城幼教科研导小成员形理网拔一批县级教兼职教研员真正使教科研活动开展扎实有效逐步培一批业务过的骨干教师、教学能手优秀教师队伍，挥她们的模范头作用。县幼办将不定到各园所组教师进行听评活动不断教课评水平。要求位园制定实可的研制，定组织师习新念，究教新路、在“教”“。要求教师真课研，真组织教教学动，提高教水。、办一批高、有特色有一定度的范幼儿园。有范园的范作用园所加到范园力幼儿加大作力度，、展。、进一完善评制，优。扎实进教的教育教学位在评从合平听课加培理加过评的将教师课教育教幼儿合能力一要评上教育教教作各作作一幼教作，和。高教平办意的育。4[].1949111997361986244190319861996外相比内况却不乐观据统计1995-2001特别呈逐下降趋：1995180438降至2001111706减降至减特3641降至“八”末平.下：4.2.1.不计“”内于不“”“比”趋降不观：不计不不不.;于向，主要存在种观点。这是儿童中心值取向，学(知)中值，价值心取儿童中价值取课程观以经主义哲学为础根儿的趣取料，组织活，教育目的是展儿童兴趣和心能力。如理查·普林所言，何一种东要想为有值的西，决于童所觉到趣的什么或者时儿在吸的或恋的什么由于调儿经验活动地位以此基础计出课程为“验课”、活动程”“学者中课程。重儿童验和趣，儿童活动学习激发童的在动，这教育程优的要，是织课所关的问。尤是对龄比小的童来，更注意一点这样照顾学习的个差异适合别教，也体现儿童尊重在一程度有利儿童自由展。夸美斯、梭到配裴斯泰洛、自主义教育点的有者，中义，主这种值取向，有一定合理。是，儿童为一根据定课程的值取向是的。社会的观要以知的价。，儿中心义课会为，以儿发，教内过于注现问题，定的和组织，。强调儿童对，过重社会要求也一定合理。主义哲为基础的社会中课程者，调教对现社会和来会的能，课程照社会求，儿来会要的能，以会要决定教的价选定程到一个。，的存和发展，为是社会的动是的。学儿童社会的关比较，的应是心自地发展。此地以社会要求定学儿童程的值取是科学的。知是发展力，知识价值为社所。以知识知识化的学科课程，强调识的值取。也照一教育的和童的展组织育，所关心的、基础知识、基理、基和。这东西儿童就成教育，种的观当也正的。课是种织成的。学习、社要求知识验。学教育言学儿是学教育的主，要在社中发展地社要求，一关知识和的活识。是比较的，发展较，于关和理，较识。有自的要、内的发，有自的发。此定程价取向一来，能这是到普的点。学教育目是要学儿童心和发展，发展基础，要学儿成为有主体和格。此，激教的成合力育课程定的知识经验儿童，这是体的，戏这喜爱充利用戏育价价值戏教手段它包揽教手段教育将教仅仅归为戏教育价值选与价判断实际还个伦问选某价值判与否选择理任主观望个人决功利主义出寻求期效更根个人抉择历上甚至现确还在着片价值择价判断与价观比较代表价值论功利主义价值在价论价值论观价值为所价值念个人爱或者人已价取向理与唯理数人同价值功利主价值则主个东西必引起人们愉快东西最西人得最最幸福最将乐价值用否为人快衡于乐值乐；乐这观显然脱困T.S.米尔修正了单纯功利主义价值论退承些乐质量上说比另些乐乐质量优非乐数量利主价值原则实际况看确乐影响比（她否得到确实影响效把作唯原则判断价值理否非适当同加枯无味“教”理道德功利义价值论难解事实上确少人明某幸境仍然事某获得尤寻时件痛苦事追求己S.得教所产价同理密切相理核在于理获得教育人就指（）些（她）成真灼人这本即在价值非工价值据