职校作文教学内容和方法初探

职作教内和法探职业技术学校作为培养社会各行各业人业人员的教育实体其主輬是通过专门化教育，使爱教育事具备包括思想道德、理论知识、心理素质、社交通力、应变能力创造力等在内的综合职业能力而语文作为一门基础学科和对于学生各种能力的培养及形成，起着重要的作用。大家都知道，就语文教学而言，自古以来就非常重视作文教学，这是千百年来人们总结出来的一条成功的经验。但当前职校作文教学往往容易限入以下几个误区：一．训练缺乏序列性有许多老师不管不顾作文教学大纲的要求完全不考虑每一单元明确规定的作文训练的重点，在要求学生作文时安下心来，盲目命题，而且秦前指导时也没有提出明确要求这样学生写出来的作文总是老调重弹长此以往，势必造成学生作文水平停滞不前的状况。二，写作带有随意性有些老师把写作当作“硬任务”对待，完全是为了应付上级检查。因而，在盲目命题的前提下，随做一日和尚撞一天钟批新产品试销，敷衍了事。这样，学生随便写，老师随便改，写作水平怎能得到提高？二．指导与写作顾此失彼一部分教师在进行作前指导时，生搬硬套地把要求“塞”给学生，希望学生至少能“按图索骥其结果，只能合写作于自由状态，因而作文水平也就总是原地踏步走了。走入作文教学误区的师生，珂想而知，对于作文都“深恶而痛绝更谈不上提高作文水平。那么，怎样才能改变这种被动状态呢？我做了以下方面的尝试。第一，针对职中生基础较差的特点，让学生把握作文训练的序列性，确定每一阶段的训练重点。职高语文作文教学有明确的大纲，规定一至四册作文教学的总体设计，而且每一单元皆有一个明确的训练重点。应读写结合，循序渐进，进行作文教学。在明确了作文整体序列的前提下，具体在上每一个新单元之前，首先应让学生明确本单元作文训练的重点，选择其中一篇课文作为范文重点讲评，并适当安排课外范文，让学生在阅读欣赏过程中明确把握本单元的写作要求。职高语文作文序列训练表学习时间高一上半学期

学习文体复杂记叙文写作

作文序列中心与材料方式与线索人称与顺序使用想象联想穿插描写说明

课内范文琐忆包身工雨中登泰山土地《威尼斯》

课外范文童年，失落的梦石头养蚕时节路十七岁穿插议论抒情

《纪念刘和珍君》我信我自高一下半

较复杂说明

说而抓“征”

万里长城

我家的多用柜

学期高二下半学期

文写作较复杂议论文写作

说而有“序”说而有“法”语言准确平实明确的论点充分的论据

景泰蓝的制作南州六月荔枝丹善于建设一个世界

献血会影响健康吗红茶与绿茶要勤于思考多种论证方法立论或驳论

“愚公移“精神本难（难穿插记叙或说明

还要发扬在马克思墓前讲话

性小议“大派头”高二下半学期

实用应用文写作

针对职校每一专业实际需要有所侧重地选择应用文形成该专业应用文教学体系详本文二方面的论述。注：课外范文摘中学生作文技法第二针对职中生实际需要选择文体与文题时应结合各专业特点尤其应该重视应用文体的写作指导。职中学生所应具备的素质仅包括熟练的专业理论知识和过硬的专业操作技能还包括适应社会的能力和应变能力而语文写作教学也要为应变能力的形成打下坚实的基础语文作文教学应根据专业培养目标的实际需要确定各个专业不同的教学内容和训练项目由于专业不同培养目标各异那么学生应具备的知识结构和能力结构就不同作教学在内容上应有明确的选择性和倾斜度对于专业无关或联系较少的内容应适当删减对于与专业联系密切的部分又应适当加深而一些教材上没有的内容出于专业需要也应在其他资料或参考书补上。记叙文、说明文、议论文类、可选择我爱我的专业、事物的制作（安装）过程、我们的职业是高尚的等为题。这样，学生由于对本专业非常熟悉，因而往往有事可记、有物可写、有情可抒、有感可发、同时，在选择范文时，也可根据不同专业特点有针对性地进行选择如烹饪专业情结烹饪菜肴的制作电工专业我是电工卒、电阻安装法；建筑专业我爱建筑没商量、如何打好地基；绘画专业挥动生命的画笔、雕塑过程；服装专业剪刀情、西服的工艺流程；电脑专业我为计算机着迷、电脑操作程序说明；文秘专业文秘――我将为靓起来通过范文朗读学生动手写作这一过程更能激发学生对本专业的热爱为巩固专业思想服务。（注：本段所选范文选自第三届全国职专我爱我的专业获奖征文集）应用文写作教学，在此单列一项说明，是因为应用文教学，应作为职中作文教学的重点来抓这一点与普通中学作文教学完全不同应用文教学应该为职校生今后毕业出路和择业需要服务每个专业应形成各自应用文教学训练体系举例说明：计算机、文秘类专业：重点讲评简报纪要、读书笔记、专用书信、计划总结、广告说明书、新闻通讯，另可补充行政公文类、公关礼仪类、档案管理类等应用文体财经商务类专业点讲评市场调查报告另可补充市场测试报告、经济合同等财经应用文；旅游服务类专业：重点讲评演讲稿广播稿、解说词，另可补充公关礼仪类应用文；而一些烹饪、建筑、服装、电工专业，说明书的写作是最实用不过的了如烹饪专业写菜肴制作方法电工专业写某一种家用电器使

用说明，不正是一则简短的说明书吗？第三，针对职中生‘偏爱实践“的倾向作文评改时，多用‘双向操作法，让学生成为作文评论的主体。黑格尔说过法问题是任何事物不能抗拒的最高的无限的力量在确定作文教学内容指导学生写好作文的同时如何进行作文评改同样是至关重要的。常用的教师自批，要本着尊重学生、给予信任、积极鼓励、注重引导四项原则打分。由于职中生比较注重动手能力的培养，因而他们也“偏爱实践而用双向操作法评改作文让学生成为作文入的主体正好是学生的兴趣所在此法对提高学生写作积极性，进而提高学生作文水平是很有帮助的。具体做法如下：一．在写作文前，根据职高语文教学大纲中善于作文评改的要求，结合学生实际制订并张贴作文量化评分标准使学生在写作与评改时有切实可行的原则可循。类别

项目

文面（分语文字（45分）

篇章结构（20分

内容（分）一类（90分上）二类（80－分）三类（70－分＿

书写规范格式符合要求书写认真格式基本符合要求书写格式基本符合要求

行文流畅、语言准确、基本形成文从字顺语言基本准确语言基本通顺有个别错别字和病

结构严谨、层次明晰、层次间联系紧密结构完整层次分明、有必要的过渡照应结构完整、层次比较清楚

中心突出、内容充实、思想比较深刻中心明确、内容比较充实、思想健康中心基本明确内容比较充实思想四类（60－分）

句书写卷面不语句欠通顺、字整洁式不潦草、错别字多正确点错误多

结构基本完整层次不够清楚

健康中心不够明确内容不够具体思想感情基本健康五类（不及格）

书写卷面涂沫较严重格式不正确

语句不通顺、字体特别潦草、难以辨认

结构不完整层次不清楚

中心不明确、内容偏题、思想感情不够健康、认识有错误二．学生作文写完后，收交上来，教师总体把握，以便在学生评改时能于心，及时从旁指导。评改时，要求学生用四人组、二人组或单人评改形式按以上量化标准逐项打分，逐项写评语，最后写总评。三．教师收交学生评改后的作文，给学生的评改打好等级，并讲评作文。然后挑选优劣作文各五篇，优劣评改各五人，张贴于教室，让全体学生欣赏指正。一周后所有作文发还原作者让学生完成自评最后教师本着鼓励为主的原则打定作文等级。通过三个轮回的双向操作一方面能够加强学生教育与自我教育增强荣辱感，另一方面，能在较短时间内激发写作兴趣，提高写作水平。以上几点粗浅的探索仅仅针对书面作文而言于职校学生毕业后