讲稿家校共育携手合作共促学生素质教育大发展

讲稿家校共育,携手合作,共促学生素质教育大发展讲稿家校共育,携手合作,共促学生素质教育大发展/讲稿家校共育,携手合作,共促学生素质教育大发展德育专题讲稿：家校共育携手合作共促学生素质教育大发展主讲：付金婷学校领导和老师要进一步认识到家校共育的重要性和必要性。要知道家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是全面提高学生素质的重要环节。一、家庭教育的价值和作用：教育既是知识的培养，也是超越知识素质的培养，它是社会文明科学发展的动力，而家庭教育是所有教育的基础。不论学校教育多么重要，也取代不了家庭教育对学生的影响作用。特别是德育，学生优秀的思想道德和健全的心理质量的形成仅靠学校教育是难以实现的，它离不开家庭的支持和配合。家庭教育对学生在怎样学习、怎样生活、怎样做人方面都起着基础性的作用。这类教育最富感染力，由于血缘亲情，家长能够在“以情感人”中向儿女进行更有效的教育。家庭教育又是最拥有针对性的教育。家长与儿女接触最多，认识最细，更能做到从儿女的实质出发，有的放矢，因材施教。家庭教育也是最富灵便性的教育，不受任何条件限制，随机教育，方式方法也比较灵便，简单被儿女所接受。其他，家庭教育还有若干优势：（1）特其他声威性。传统赐予家长的声威性，也是家庭教育的优势，是有效地教育和影响儿女的重要条件。（2）天然的连续性。同学校教育对照，家庭教育一般没有生活环境和教育者的改换问题，受教育者大多连续生活在家庭这个比较牢固的环境里，与教育者有着天然的连续性，进而使家庭教育成为一种平生教育。人的一世向来都是在直接或间接地接受着家长特别是父亲母亲的教育和影响。（3）固有的继承性。人们经常自觉或不自觉的继承着从祖父那里接受的教育影响，并用之去教育影响自己的后辈，这就是家庭教育固有的继承性或连续性。就所谓的“家风”或“家风”，以及“家业”或“家学”。其中“家风”或“家风”关于儿女后辈拥有目染耳濡的深远的影响。二、目前家庭教育的现状分析：1、家长方面由于每位家长因环境不同样、能力水平不同样，不能够让学生形成优秀的行为习惯，如有的家长没时间、有的家长没精力、有的家长没方法、有的家长没技巧。众多的家长在家庭教育的管理上往往事半功倍，既浪费了大量的时间和精力，也没有达到优秀的教育见效。家长在家庭教育管理能力上的参差不齐，使学生在家庭教育的问题上受限，影响了学生的发展，这类情况急需改变。还有部分家长对学生过分喜爱，百般将就，滋长了学生的依靠心理，学习没有自觉性，特别是家庭作业，几乎没有仔细达成的习惯。自然，有的家长重视学生的学习，但只关注考试和测试，忽略平时的教育。只看考试成绩，其他一概可是问。家长教育学生最多的是学习成绩，不论思想道德，这些学生经常表现为自私，集体见解冷漠。学生做了错事，绝大部分的家长采用粗暴方法，训斥，甚至是打，极稀有能对学生耐心说理的；有的家长认为教育孩子是学校老师的事，是老师的责任，他们经常拿钱来打发孩子，这类学生大多有乱花零用钱的不良习惯。特别是在乡村，有些学生的父亲在外打工，这些孩子就成了现实生活中的“单亲孩子”；父亲母亲都出门打工，把孩子留给爷爷、奶奶带，学生就成了“留守孩子”。家长忙于家务、农活、贩卖经商，平时与孩子交流甚少，不能够对孩子实时进行心理开导。有的只看重孩子的学习分数，不重视为孩子创立一个优秀的学习空间，孩子几乎没有属于自己的小空间、小书桌。2、学生的心态学生的学习目的不明确。家长“望子成龙”、“望女成凤”，有的几乎是恨不得使自己成为设计师，给学生创立一个前程锦绣的安乐窝。家长最希望孩子“将来从事挣钱多并牢固的工作”，学生只为家长而学习。学生和父亲母亲、长辈有代沟，不能够交流。由于很多父亲母亲、长辈在孩子眼前总爱摆出庄严的样子说话，或用“过来人”的口气教育孩子，使亲子之间的交流造成困难。“留守孩子”问题突出。很多“留守孩子”因长久与父亲母亲分别，生理和心理上的需要得不到知足，在家里不听祖辈教育，或顶嘴祖辈，或保持默然，或独断独行。在学校中，突出表现为不恪守规章制度，小偷小摸、谎话、打斗、欺侮同学等。性格经常表现为：任性、冷漠、内向、孤单、自卑、悲观、烦躁。随着独生儿女的大量涌现，生活条件的变化，家长对儿女的希望值不断上涨。而家长又不懂得或不愿到学校主动与学校、老师交流，家长对学生缺乏理解和认识，工作跟不上，致使很多学生在成长过程中出现了很多空前未有的问题。要使学生身心健康发展，绝对离不开家庭、学校、社会三方面教育的有机联合。因此，家校共育的首要任务是：提高家长的认识，引导他们掌握正确的教育方法，与学校共同促使学生身心的健康成长。三、家校共育的利处：1、完满的家校共育能够更好地促使学生的健康成长。家校共育的目的是让家庭教育和学校教育形成一个协力，共同作用于学生，共同促使学生的健康成长。家校共育能够让学生充分享碰到来自老师和家长的关怀，享碰到教育带来的快乐。2、家校共育的成立有利于培养学生优秀的行为习惯。学校教育是培养学生优秀行为习惯的主要渠道，学校严格依照各项教育的要求对学生进行行为规范教育。可是，培养学生优秀的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地、数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其可否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生优秀的行为习惯。3、友好的家校共育能够促使家、校之间的信息交流。学校、家庭两方面教育可否亲密配合，重要的一条取决于可否实时地交流信息。家校共育，能够让老师认识学生在家庭中的表现及对待父亲母亲的态度问题，以便有针对性的进行学生的思想教育工作。也能够让家长不只知道孩子在学校中的表现，还能够认识学校是怎样展动工作的。友好的家校共育，能使这一渠道更为畅达，能够让学校教育与家庭教育更有时效性和针对性，目标要求更一致。4、家校共育合作关系的成立能够优化学校教育环境。学校教育诚然严格依照国家要求办学，但学校的一系列办学行为以及好的举措，社会和家长未必完好认识和理解，甚至误解。若不实时地交流交流，实时地获得家庭和社会的支持和配合，简单使学校的一些工作落实产生阻力，使学校的一些工作落不到实处，影响学校的顺利发展。再者，家长和社会对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，家长和社会的鼎力支持能够为学校教育的顺利发展保驾护航。比方，在家长委员会的平台作用下，家长能够不断的提出改良学校教育的要求，教授社会上的经验，积极化解一些矛盾与矛盾，积极改良学校的办学环境等。这样能够让学校能腾出更多的精力，沉下心来研究授课与管理，更好地促使学生教育的发展。四、携手合作的利处：学校教育和家庭教育各有其特点，它们互相联系、互相作用、互相影响。学校教育若是忽略了家庭教育的重要影响，必然因独木难支而难以奏效；家庭教育若是与学校教育方向不一致，就会使学生惊慌失措，家庭教育也将寸步难行。因此，教育的成就取决于家庭教育与学校教育可否协调一致形成协力，成为互补过程。1、在教育思想上的差别与互补。学校教育重申德育放在首位，碰到各方面的监察，况且学校培养目标的实现还有授课、教育计划作保证。而家庭教育则不同样，一般地说，很多家长比很多的是从自己的需要和梦想来培养和塑造孩子。家长“望子成龙”的宽泛心态已成为学校追求升学率的社会原因之一。有些家长为了今后让孩子能上大学，向他们施加各种压力，或许以物质来引诱和刺激他们的学习。有些家长重智轻德，以升学率作为谈论学校质量的主要标志，反过来又给学校施加压力。教育思想上的不一致，会造成学生思想上的纷乱，影响他们的健康成长和发展。家校携手合作能够在教育思想上、教育见解和要求上互相填补。2、在教育内容上的差别与互补。比方在德育方面，学校重视德育的双基教育，即基本政治思想见解和基本文明行为规范的教育。而很多家长在家里谈论社会问题时，经常不负责任，言三语四，也不避开孩子。其他，学校教育重打基础，重申序次渐进，家庭教育则经常重理轻文，急于求成，希望立竿见影；学校一般全面安排教育内容，教育内容也相对牢固；家庭教育的内容则不牢固，经常受家长的兴趣爱好的影响，受社会时兴的影响。家校携手合作能够使两方的教育内容在必然程度上互相填补。3、学校教育与家庭教育在教育方法上的差别与互补。学校教育有较完满的教育制度，推行卓有见效的教育举措和方法。而家庭中，家长诚然宽泛拥有教育儿女的积极性，但大多缺乏教育儿女的正确而有效的方法。家校携手合作也能