微课设计制作及使用案例研究实施方案

微课设计、制作及使用案例研究课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景一、技术背景进入21世纪，信息技术迅猛发展，出现了很多现代化信息设备，如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等上网设备；同时互联网连接技术也快速更新，出现了WIFI、WLAN等无线上网方式；而我国快速提升的互联网带宽为视频网站、自媒体的发布提供了很好的宽带平台。随着李克强总理提出的“互联网+……”的构想，我国的教育事业也走向了“互联网+教育”的时代。2016年底，我国网民人数突破7.31亿，手机网民突破6.5亿，人均日上网时间突破3.8小时。面对着知识爆炸的时代，如何利用短暂而零碎的时间来更多的获取知识成为一个时代的必需。同时“翻转课堂”的出现，让每个学习者成为学生的主动者，他们能够根据自身的学习状况自主掌控学习的进度。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.我国微课的相关研究从2011年开始，2014年到现在微课已经进入了快速发展的阶段，最早研究微课的两位学者是广东省教育局的胡铁生和内蒙古鄂尔多斯市的李玉平。胡先生注重“围课”资源库的建设，李先生注重“三微研究”,我国不同地区微课的研究因地制宜地选择了两位学者的当中的一种。2.网络视频课程的发展因为时间长，网速慢等限制，让观看者需要充足的时间和耐心去学习，但往往1到2个小时观看时间并不是很容易挤出来。因为网络带宽的提升，互联网视频网站的兴趣，网络自媒体成为一种易实现、易传播，易搜索的信息传递方式。3.随着“互联网+教育”的发展，全国各地教育系统都在研究微课在教育当中的使用，也展开了各种竞赛以推动微课的发展。同时教育改革要求我们必须转变教育方式，让学生变成学习的主体，掌握学习的主动权。微课的诞生为我们提供了新的学习方式，实现了“翻转课堂”。随着互联网的发展，知识爆炸的时代要实现教育现代化和信息化必然要求我们拓展我们学习的时间和空间，微课顺势而生，必将成为我们教育改革的尖刀，为教育创新提供动力。3.支撑本课题研究的重要理论对于微课的理论基础，当前还没有统一的理解，但不同视角的理论基础也说明了微课以学生为中心，是基于视频学习认知的新的教学模式创新。同时，也能够看出微课的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维水平的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。1.建构主义学习理论：建构主义认为学习者在与外部环境相互作用的过程中，逐步建构起知识，从而使自身认知结构得到发展。情境、协作、会话、有意义建构是其理想的建构主义学习环境。微课使用建构主义学习理论、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，其核心理念是让学生以在线学习或根据提供的资源和活动，建构起自身的知识体系。2.细化理论：细化理论认为最初表现的一般概念或简化结构就相当于知识中的概要，而周期性地使概念逐步达到更复杂的形式则相当于知识的不同的细化等级。以细化理论指导下，微课能够将复杂的知识内容和教学过程分解成若干的单一主题的知识碎片，使知识难点得到分解，教学过程变得简捷、明晰。3.掌握学习理论：掌握学习理论教学是对学生认知、情感准备状态、教学质量这三个变量的分析。微课以知识点为目标、短小精悍的视频为表现形式，使学习过程成为了基于问题的学习、基于案例的学习和基于情境教学模式，相对于大型视频来说具有体积小、易搜索等特点，从而获得了有效的学习支持，提升了知识的掌握水准。4.联通主义理论：联通主义理论强烈注重形成过程和创建有意义外部知识源的联结，而不但仅设法去解释知识如何在个体头脑中的形成。微课基本采用网络课程的形式表现，其核心为集中阐述特定主题的微视频，并辅以相对应的学习资源、课后练习以及在线交互等教学支持服务，可整合于正式的现实课堂学习，也可整合于非正式的学习环境，可在计算机或手持移动终端运行。所以，联通主义理论对微课的应用具有重要的指导意义，通过基于网络或移动终端的微课学习，能更好的促动学习者知识的建构和创4.课题核心内容的界定1.理解微课的定义，将微课与信息技术知识点实行融合，制作出符合教育规律的信息技术微课。2.理解微课设计制作的流程3.熟练掌握各种制作微课的方法制作微课，编写配套的微课学案。4.学会发布微课和利用微课实行教学。5.研究目标(从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作1.理论目标通过本课题研究，探索出适合本学校信息技术学科的微课设计和制作的方法，以及展开微课教学的理论方法。2.实践目标通过本课题的研究，熟练使用PPT、录屏软件、DV/DC、绘图软件、手写板等工具实行微课的制作，通过校园网、百度网盘、优酷视频网站、信息技术交流QQ群、QQ空间等发布微课，收集微课使用的效果。3.教学目标在七年级信息技术课使用微课实行教学，让学生突破学习的时空限制，掌握学习的主动权，从而提升学习效率。6.课题研究的主要内容及研究思路(研究内容的分解与具体化，含子课题设计)一、初中信息技术微课设计与制作的理论研究1、搜集初中信息技术微课设计与制作的理论标准2、制定初中信息技术微课设计与制作的操作流程二、初中信息技术微课设计与制作的方法、微课学案的设计利用摄相机拍摄法、智能手机拍摄法、录屏软件+麦克风法、可汗学院模式录制法等实行微课的设计与制作，并配套设计也相对应的微课学案。三、微课在初中信息技术课中的使用2、利用校级QQ群、校园网、百度网盘、优酷网、QQ空间等实行微课的传播，提供课堂外的“一对一”的微课学习模式，实现学习的高效7.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)一、准备阶段阶段研究内容：微课相关理论，信息技术模块知识点，微课制作流程和方法3、将七年级8个班分成平行班实行实验对照教学QQ空间等，并对其相关评论实行跟踪，收集学生的反馈建议，提升微课制作水平和质量。5、整理微课设计教案、撰写研究随笔等。阶段成果形式：信息技术微课资源库微课学案对照效果报告阶段达成目标：整理微课教案装订成册，反馈微课效果，形成结题报告阶段研究内容：汇编文字材料微课效果反馈材料阶段成果形式：结题报告信息技术微课学案信息技术微课资源库8.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程实行某一方法的具体设1)课题组成员要在研究过程随时撰写研究随笔，将自己的心得体会形成文字性材料。2)将微课教案设计整理成册3)收集微课反馈效果，提升微课设计与制作水平和质量2、经验总结法对微课的设计与制作、使用与反馈情况，每周四召开研讨活动，即时反思总结专家引领法积极参加各级教育主管部门举办的微课相关讲座或培训，争取在理论水平和教学实践上均有所突破。上网查阅微课相关资料，订阅信息技术相关书籍，持续充实研究角度在七年级中设置实验班(1—4班)和对照班(5-8班),在实验班和9.可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施计与制作，系统地学习了微课的设计理论、微课制作的相关软件的使用，教育局在胜利小学举办的微课制作专题培训，聆听了胜利油田教育中心电5.代表我校参加了区教育局在区电信大楼举办的微课制作电视会议。先在区分会场聆听了市电信中心主会场的培训，由原教育部电教局的是一门学习现代化教育手段的学科，如计算机、摄影艺术、录相、电视节目编排与制作等。教育技术系的学习，相较于计算机系多了更多的现代化息技术教材知识点很容易分解成一个个的独立的知识点，能够自成体系，3.时间保证：我们组