《大自然的文字》特级教案

《大自然的文字》特级教案

《大自然的文字》的主要内容大自然的文字主要内容：课文

通过记叙船员在海上辨别方向、飞行员靠云朵辨别天气、地质人员推

断地质变化等，说明白只要我们留心观看大自然，就能从大自然中猎

取很多启示。下面是为大家整理的《大自然的文字》特级教案5篇，

期望大家能有所收获!

《大自然的文字》特级教案1

教学目标：

1.初读破题，把握课文主要内容。

2.品读、美读，赏析语言，理解重点。

3.激发学生喜爱自然、探讨自然、利用自然的热忱。

教学过程：

一、导入：祖国大好河山风光图片导入，激发学生喜爱大自

然的热忱。

二、介绍作者：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作

家。代表作有《十万个为什么》《在你四周的事物》《自动工厂》《原

子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。

三、字词：淫雨铁砧漂砾毒蕈

四、介绍伊林作品特点：内容丰富文笔流畅深化浅出回味无

穷

五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出

大自然的文字

⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的学问和生活的智慧。

⑶学会大自然文字的方法及意义。

结构形式：总——分——总结构清楚详略得当

说明方法：打比方分类别举例子

写作特点：

1.语言生动浅显，明白如话

2.比方、拟人修辞方法的运用

3.说明与记叙、描写、抒情相结合

4.多种说明方法的运用

六、作业

1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟识的大自然的文字。

2、课外阅读《十万个为什么》《生存手册》

《大自然的文字》特级教案2

教学目标;

1、读懂文中大自然的四种文字：北极星指明北方，砧状云是雷

雨的预兆，有石灰石的地方曾经是汪洋一片，森林中的花岗石是冰块

搬来的，森林是后来有的。

2、学会用两种诗的形式说读书收获，用关联词说清前因后果。

3、体会文中用事例说明的方法及问题激趣，拟人手法把科学学

问介绍得通俗易懂的方法，并仿写一段内容。

4、让学生懂得要读懂大自然的文字就要擅长观看、勤学好问、

亲自实践，激发探究自然神秘的喜欢。

教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。教学难点：

学会写法，进行仿写。教学预备：课件教学过程

一、谈话导入：

1、出示小诗《秋》：湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面

坐着秋天。——沙白

2、指名读，齐读。揭示：俗话说：“一叶知秋”，诗中的“这红

叶一片”就是大自然的文字，作者在上面找到了、——(生齐答：秋

天)。

出示：红叶一片/是大自然的文字/如一叶扁舟/上面坐着秋天。

(生齐读。揭题)

二、初步感知，理清脉络

1、打开课本读课文的第一自然段，用一句话概括的说说，什么

是大自然的文字?

沟通出示：大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，

脚下的每一粒石子也是一个字。

仔细读读这句话，你想到了什么?(大自然的文字无处不在，大

自然的文字到底是什么样的?这些文字到底告知了人们什么?怎样才

能读懂大自然的文字呢?)

2、现在就请大家带着问题读课文。圈一圈作者介绍了大自然的

哪几种文字呢?对于我们的疑问，他又是怎么回答的。

3、我们先来沟通文中介绍了哪几种文字?(板书：星星、云、石

灰石、花岗石。)这里的星星具体介绍的是哪一颗，云是哪种云呢?

石灰石和花岗石是不同质地的石头。

1

4、星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字，言下之意作者

把大自然比作了什么呢?(一本书)

5、为了有条理的介绍作者还把这本书分成了上下两册呢，是哪

两册呢?现在就请你再次快速浏览课文，给这两册书分别取个名字。

阅读提示：建议大家留意探讨课文的第四自然段，联系上下文思

索思索，它可能会关心你很快理清头绪，概括出最符合作者心愿的书

名来。

(出示第四自然段)

6、沟通：你是怎么概括的?(上册：天书，下册：地书)为什么这

么概括?(第二段，星星写成的天书;第四段，脚下这块土地，也是一

本好玩的书)第四自然段在全文饰演了什么角色?(承上启下)

它是怎么“启下”的?(下面的

5、6两个自然段介绍了地上的两种文字——指板书提示)

它又是怎么“承上”的?(提示仔细读这句话——“也是”的这个

“也”字，告知了我们，

2、3自然段介绍的是天上的文字，所以上册可以概括为天书。)

7、是的，你们很能体会作者的心愿。明白了这段的作用，再观

看课文的开头结尾，课文的写作思路就了然于心了。出示：……大

自然也有自己的文字，天上的没一颗星就是一个字，脚下的每一粒石

子也是一个字。(第一段)我们脚下的这块土地，在会读他的人看来

也是一本好玩的书。(第四段)要学会熟识大自然的文字，……就应

当……应……还应当……(第七段)

8、读一读这些选自文中的片段，试着说说课文是怎么样构篇成

文的。先写什么，再写什么，最终写了什么。

(沟通：先写大自然有自己的文字，再写天书和地书上的四种文

字，最终告知我们应当怎样读懂。)

9、现在我们一起去向作者学习，学会读大自然的文字，成为聪

慧的孩子吧。预备好了吗?我们这就起航，去探究学问的宽敞海洋，

大船，出发，不过----

三、精读课文【第二段：星星】

1、情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危急，漫漫黑夜，又

如何明辨方向?

2、别着急，有阅历的水手一点也不怕，他抬头望望天空，伸手

一指，大声说道：那就是北方!知道为什么吗?赶快读读第二段。

3、沟通答案：(引用书中句子)原来北极星给他指明白方向。

4、你们想看看北极星吗?出示星图，适当介绍：我们熟识的北斗

七星位于大熊星座，它的旁边还有一个小熊星座，小熊星座里也有一

个小北斗，熊尾巴方向最亮的那颗就是北极星。由于北极星始终在北

天极的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨别出北方。

5、所以即使没有罗盘也难不倒有阅历的水手，哦，黑夜里的大

海上，我听到水手们说话了，他们在说什么?

出示：北极星一颗，是大自然的文字，上面写着北方，(找到它

就不会迷失方向)

启发：仅仅只有北极星是大自然的文字吗?不，不，天文学家还

会说——出示齐读：满天的星星，都是大自然的文字，里面有无穷

的神秘。

精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道很多关于宇宙天文

方面的学问呢!

5、指导朗读：学到这里，你觉得星星这种文字怎么样?(神奇)带

着这样的感受我们再来读一读课文。【第三段：云】

1、过渡：天上还有什么神奇好玩的文字呢?(云)文中具体介绍的

是哪种云?(砧状云)正音。

2、师：砧状云到底什么样?找找书中的介绍。老师补充：铁砧

图片，砧状云图片

3、自己读课文，看懂砧状云告知了我们什么?

4、沟通：(书中语言：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当

离它远点才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。)

5、飞行员看懂了大自然中云的文字，你也明白了吗?也请你把这

句话读一读。

师：越听越这句子写的可真好啊，老师为什么这么夸?听——(不

但说的很清楚而且说押韵，就像一小节的轻快、流畅的诗歌)

6、一起轻快的读一读，把这种感觉读出来。

7、你瞧，云这种文字不但神奇，还很重要呢?咱们的天气预报—

—就离不开云图的观测，你还知道哪些关于云的气象学问或谚语吗?

8、观看更多关于云的图片

【小结学法，自读地书上的文字——石灰石、花岗石，体会神奇

之处】小结学法：刚才我们一起学习了天书上的两种文字，细细读

书，不仅明白了这些文字的含义，还体会到了大自然文字的神奇之处。

下面就请同学们自己学习地书上的文字，边读边圈画重点词句，读懂

这些文字的含义和自己体会到的神奇之处。

出示：自学《地书》上的两种文字，边读边圈划重点词句，读懂

文字的含义和体会到的神奇之处。预备和大家沟通自己的收获。沟

通【石灰石】

·说收获——石灰石也是大自然的文字·在城市里发觉石灰

石能说明什么呢?

·为什么“挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋?”指导：我们还

可以用下来的句式理清思路。

3出示：因为石灰石(由碎贝壳造成)，而(贝类是海洋的居民)，

所以(有石灰石的地方曾经是汪洋一片)神奇之处：这种沧海桑田的

巨大地质变化只有大自然的文字才能告知我们

那么在森林发觉花岗石，又能告知我们什么呢?指名读、说。

(森林里的花岗石从哪里来?冰川是神奇的搬运工，森林是后来长

起来的。)神奇之处：冰川和森林，遥远的历史变迁竟然是小小的石

块透露的。这真是一块神奇的石头，你还知道哪些神奇的石头?(陨石、

化石、钻石)

小结：真该好好读读大自然这本神奇的大书，好好读读大书上的

文字啊。

四、体会写法

1、过渡：同学们学到这我们是不是有这样的感受呢?这原来是一

篇科学学问的文章科普文章，但我们并不觉得深奥难懂，反而读来趣

味十足，作者又是怎样做到的呢?回顾课文，你学到了作者哪些写作

高招?

2、沟通:运用拟人手法

学习第六自然段的内容，指导有感情地朗读(出示第六自然段)

(1)从这些你有什么样的感受呢?(大自然真的很神奇)

(2)那么你能用你的朗读告知我们大自然的神气吗?

评：不仅神奇，还很好玩呢?你看冰块还会“爬”呢?这是用的拟

人手法。(拟人，用词精确)

谁能再用来读一读这段话，读出它神奇好玩。

用问句激发喜欢，运用了设问的手法

举生动的有代表性的例子

不是单纯的介绍科学学问而是放到具体的事情中写。

3、小结：作者用生动地语言写出了大自然的神奇，你们知道本

文的作者是谁吗?(指明说并板书——伊林)

出示补充伊林资料：

伊林是前苏联著名科普作家，他为青少年创作了《几点钟》、《黑

白》、《十万个为什么》等十几部喜闻乐见的科普文艺著作。,他擅长

把文学和科学结合起来，用生动的比方，典型的事例，诗一样的语言，

娓娓悦耳的叙述科学学问。

五、学习最终一段

那么怎样才能读懂大自然的文字呢?我们一起读读伊林的建议

齐读

总结谈话：观看、思索、实践是打开自然之书的金钥匙，期望每

位同学都去追寻、获得，到宽敞的自然中去学习、成长。

六、作业：

1、仿写一段

2、把课文改写成一首小诗。

4附：

照样子，把课文改成一首小诗，在横线上填上适当的内容。

大自然的文字你看那天上的星星，这就是大自然的文字。有北

极星的地方就是北方，我们不会迷失方向。你看那天上的_______,

这就是大自然的文字。云山变得像铁砧，____________...展开

《大自然的文字》特级教案3

【教学过程】

一、谈话导入：

1、还记得秋白的这首小诗吗?老师觉得她很美，你觉得呢?美在

哪里呢?拟人

秋天坐在红叶上

什么意思呀?

(红叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天)这节课我们来熟

识更多的大自然的文字。

2、我们来熟识一下作者：伊林(自读)你熟识他的哪部作品呀?老

师已经迫不及待的想跟大家一起共享伊林的《大自然的文字》

二、生字词

字词之前我们做了听写，这节课我们就不再占用时间，可是我还

想强调一个字的读音“砧”(图片解说)

二、初步感知

1、读了这个课题你有什么疑问吗?(大自然的文字有哪些，为什

么他们会称为大自然的文字的)

2、格外好，学贵有疑!那么就让我们带着这个疑问，快速地读课

文，这是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?

(1)学生快速朗读

(2)沟通：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。

此时的我们知道这大自然就是一本书。(板书)

3、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能依据课文给上下

两册分别取个书名吗?

(对呀，我们可以一本叫神奇的天书;一本叫好玩的地书。)

4、那么神奇的天书上的名目就有哪些内容呢?(有星、云、)

好玩的地书的名目上有(石灰石，花岗石)

三、精读感悟

1、好了，孩子们让我们抓紧从四种文字中选择自己最感喜欢的

一段文字读一读吧。请同学将你读的这段文字用一句话概括出来。

(1)学生自由读一个自然段。

(2)你选择的是哪一种文字呢?

恩，先请你把这个自然段读一下，再来沟通你读书的感受好吗?

沟通：

第二段：天上的星星可以为我们指示方向。是不是全部的星星

都可以为我们指示方向?

1、出示图片，熟识小熊星座等

师：瞧，这就是小熊星座，(出示图片)，你能指出北极星吗?

2、出示两个星座，让学生熟识它们。

3、说说自己知道的星座。(结合课文阅读，我在课外书上还知

道……)

4、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。

第三段：云可以预示雷雨天气。全部的云都能预兆雷雨天气呢?

(2)你还知道哪些看云识天气的学问?生活处处皆学问，昨晚你的

爷爷奶奶爸爸妈妈确定教给你好多。(生沟通)(朝霞不出门，晚霞行

千里。天上勾勾云，地上雨淋淋)

师小结过渡：大自然真神奇!小小的一颗星，一片云，竟然能告

知我们这么多学问!

第五段：建筑工地上挖出的石灰石告知我们这个城市曾经是一片

汪洋。(沧海桑田)

第六段：森林里的花岗石告知我们森林是后长起来的。

说明文不但要人能看懂，而且要生动形象(结合说明书的枯燥无

味)提问：(1)文中共有几个问号?(3个)这些问题你会答吗?能在文

中找到答案吗?请大家一起读。这是一种什么样的修辞手法?(设问句)

特点是什么?(自问自答)

(2)文中有一个字，用的很好，它是—‘爬’。为什么好呢?原来

它是拟人句，所以形象生动。

(咦，我很惊异，冰会搬东西吗?(不会)这是一种什么写法?(拟人)

读一读花岗石文字，找一找还有哪些字运用了拟人?冰也活了!可是这

么大的石块，冰怎么搬来的呢?谁能用自己的话说一说?)向你致敬，

你也是一位熟识大自然文字的人!

4、大自然的文字好神奇啊，那么怎么样才能熟识大自然的文字

呢?请大家读完第七段后告知老师。

沟通：

1、走进自然

2、仔细观看

3、擅长请教

5、小结：总是坐在家里的人，永久也不会懂得大自然的文字。

四、拓展练习

1、提问：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字?

2、读诗歌(多媒体出示)同学们，大自然神奇好玩，这节课我们

只是学会了读其中的几个字而已，有人把我们刚刚在课上沟通的内容

写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人

都能来读一读它，能更加喜爱我们的大自然，爱护我们的大自然，

主动探究我们的自然!

让我们专心读着这首小诗，结束这难忘的一课吧!

是啊，总是坐在家里的人，永久也不会懂得大自然的文字。那么，

假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝告他呢?你能用诗歌、格言、

警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗?考虑考

虑。

生15：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。(师：劝完整，好好

劝劝)你不应当老坐在家里，你应当去亲自实践，像陆游所说的“纸

上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：太好了，我接受你的劝告，

马上出门了。

一、导入揭题

生19：“古代，当水手们需要在海上查找道路的时候，他们就去

看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们

朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊

星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”人们在迷失方

向的时候就可以看星星，找到小熊星座，然后再找到像勺子一样的北

极星，小熊星座的底部就是北极星，就能找到北方，那样就能找到正

确的道路了。

师：你的学问很渊博，你甚至都知道小熊星座的样子像勺子。不

过北极星到底在勺子的什么位置?科学课上学过吗?(生：没有)生20：

在小熊星座的尾巴上。

【出示小熊星座图片，指出北极星位置】

师：你们来看，这就是小熊星座，在小熊星座的尾巴尖儿上，这

就是——(生齐答)北极星。对，其实呢小熊座不是一个明亮的星座，

但是由于其具有北极星而格外著名。北极星是这个星座主要的星，是

“小熊”的尾巴尖。以后就记住了，我们也可以去找一找小熊星座中

的北极星。师：这个图上呢还有另外一个星座——(生齐答)大熊星

座。小熊座的妈妈大熊座，我为什么说妈妈，你们下课以后可以去自

己查一查。大熊星座呢，你看它的形状也是像勺子似的。其实大熊星

座也格外著名，它是——(生齐答)北斗七星。师：通过这些星星，

尤其是课文中说到的北极星。【出示填空】

生21：大自然是一本书，北极星是大自然的文字，它写在天空，

告知我们哪边是北方。师：北极星几乎正指向地球的北方。好了，

我们熟识了这么多大自然的文字，其实啊，大自然的文字远远不止我

们课文中讲到的这些。我想考一考大家，不知道大家认不熟识。【出

示填空：1.蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文

字的人就知道()。2.假如突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的

人都知道，()。3.锯开大树，你就能发觉树的断面部分有一圈圈的

纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告知我们()。4.依

据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出()。

5.喜马拉雅山发觉了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出()。】

师：你熟识哪种文字，来给我们读一读，把空填一填。

生13：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然

文字的人就知道马上要下雨了。(师：请坐，格外好!)

生22：假如突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道

这是地震的预兆。(师：我说了，最好啊加上一个词，就更精确更科

学一些了。你再说一遍。)假如突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文

字的人都知道这可能是地震的预兆。

生23：锯开大树，你就能发觉树的断面部分有一圈圈的纹路，

这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告知我们这棵树有多少岁。

(师：有多少岁?你可以反问我嘛，有多少圈儿啊?有多少圈儿就有多

少岁。)

生11：依据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分

布，推断出这里曾经是河流。(其余生：汪洋!)(师：河流?汪洋?这里

曾经是河川。)

生24：喜马拉雅山发觉了鱼、海藻、海螺的化石，可推断出这

里以前是一片汪洋。师：六(1)班同学真是很擅长发觉大自然文字的

人啊!没有一个难倒大家的。那么我们一起来看一看。我想请问大家，

你们怎么会这么聪慧的?你们是怎么知道、怎么发觉、怎么了解这些

大自然的文字的?

生18：查资料、看书得来的。

师：查资料、看书，好方法!你叫什么名字?你回答了这么多，不

知道你的名字，有点亏啊。(生18：__)这个名字叫得太好了，难怪

这么聪慧呢!

生7：有不懂的地方可以请教别人。(师：要请教别人，这是我

们在开学就讲过的，要请教别人。)

生17：在自己不懂的时候可以到外面亲自观看，亲自实践。(师：

肯定要不懂的时候再去啊?)学到了再去。

师：学到了再去?学会了再去?其实什么时候都可以去，随时要去。

没人说了?来!生18：我觉得还可以用一句诗来表示，“纸上得来终

觉浅，觉知此事要躬行。”(师：你真是太聪慧了!)

【出示课文第七小节：要学会熟识大自然的文字，从小就应当到

树林里或者田野上走走，留意观看。假如有什么不明白的地方，应再

到书里去查找，看那里有没有说明。你还应当去请教有学问的人：这

是什么石头?这是什么树?总是坐在家里的人，永久不会懂得大自然的

文字。】师：其实啊课文中告知我们要了解大自然的文字主要有这样

三种方法，哪三种呢?生齐答：留意观看，再到书里去查找，请教有

学问的人。

师：我们一起来读读课文第七节的内容，一起来学着去发觉大自

然的文字，去了解大自然的文字。

生齐读课文第七小节。

师：是啊，总是坐在家里的人，永久也不会懂得大自然的文字。

那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝告他呢?你能用诗歌、

格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗?

考虑考虑。

生15：纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。(师：劝完整，好好

劝劝)你不应当老坐在家里，你应当去亲自实践，像陆游所说的“纸

上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”(师：太好了，我接受你的劝告，

马上出门了。)

生8：我会这样劝他：假如始终待在家里读书的话，虽然你学富

五车，但是你还是不会真正地了解，也不会记得很坚固;假如你想要

记得坚固，就必需得亲自去实践。

师：我还没有听到我一开头提的那个要求里面的东西。劝说力还

不够，这个劝说是劝说了，但我总觉得没有诗句、名言警句，总觉得

理不直气不壮，劝说力不够。

生25：你不能总是坐在家里，应当去外面看看，有些学问是家

里面学不到的。正所谓读死书……死读书，读书死……(生笑)

师：一脸的汗。我记得作者当时好像不是怎么用的啊，怎么说的?

生齐：好(hǎo)读书，读好书，读书好。(师：hǎo读书啊?)好

(hào)读书。

生3：让我们出去去观看大自然的文字吧，“纸上得来终觉浅，

觉知此事要躬行。”还有“三人行必有我师”。(师：“三人行必有我师”，

其实是要他干什么?)去请教有学问的人。生26：假如你想要有学问

的话，就必需要“读书破万卷，下笔如有神”。(生笑)

师：既要像杜甫说的那样“读书破万卷，下笔如有神”，又要像

陆游说的那样——(生齐答)“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”

四、作业布置

师：我信任，大家通过这篇课文的学习确定了解了很多大自然的

文字，了解了大自然的神秘。同时也要去了解文字，去熟识文字。最

终，给大家留了两项作业：1.了解有关天气的俗语、谚语。

2.课文中有些地方写得格外生动，找一找，读一读。然后参考课

文的写法，写一段你了解的大自然的文字，看谁写得最生动。

我信任你们的老师也会督促你们完成这项作业。我们今日的课就

上到这儿，下课，同学们再见。(生：老师再见)

《大自然的文字》特级教案4

一、谈话导入：

今日我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然

的文字》。

二、初步感知

1、读了这个课题你有什么疑问吗?(大自然的文字有哪些，为什

么他们会称为大自然的文字的)

2、格外好，学贵有疑!那么就让我们带着这个疑问，快速地读课

文，这是写在哪本书上的文字?这种文字指的是什么?

(1)学生快速朗读

(2)贴出画有书的纸。(或者多媒体出示)

(3)沟通：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。

此时的我们知道这大自然就是一本书。

3、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能依据课文给上下

两册分别取个书名吗?

(对呀，我们可以一本叫神奇的天书;一本叫好玩的地书。)

4、那么神奇的天书上的名目就有哪些内容呢?(有星、云、)

好玩的地书的名目上有(石灰石，花岗石)

三、精读感悟

1、好了，孩子们让我们抓紧从“神奇的天书”和“好玩的地书”

中选择自己最感喜欢的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我

们共享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提

出来。

(1)学生自由读一个自然段。

(2)你选择的是哪一本书呢?(多媒体显示天书和地书)

你选择书中名目中的什么呢?(分别显示书目)

恩，先请你把这个自然段读一下，再来沟通你读书的感受好吗?

①先让学生自由说，在出示填空。

你能简洁的概括一下吗?

这就是大自然的文字

②这“砧”读什么呢?什么叫铁砧?

(砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸

钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(我们平常切菜用的砧板)

这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。(多

媒体出示)

同样出示填空：

③原来，这石头还是碎贝壳呢!你能直接填出来吗?

④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。

你看这儿一共有几个问号?这也是我们的疑问呀，读出好奇惊异

的语气。

恩，你有什么收获呢?

(1)从这些你有什么样的感受呢?(大自然真的很神奇)

(2)那么你能用你的朗读告知我们大自然的神气吗?

(恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了)

(3)不仅神奇，我还感觉到很好玩呢?你看冰块还会“爬”呢?这

是用的拟人手法。

谁能再用来读一读这句话，读出它神奇好玩。

小结：看来，同学们把这两本书读得很仔细。刚刚啊，同学们读

的是有字书，现在啊我要请同学们读一读无字书了，你们敢不敢读?

三、拓展练习

1、老师为同学们预备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图

写写好吗?当然你可以感谢你平常所观看到的大自然的文字。把我们

这两册书的内容补充的更完整。

2、看来大家对大自然观看得格外细，要知道这正是看懂大自然

的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会熟识大自然的文字还

要留意什么呢?

3、让我们齐读最终一个自然段。

4、这个自然就是告知我们学会熟识大自然的文字就要(留意观看、

仔细读书、学会请教)

四、总结课文

同学们，大自然神奇好玩，这节课我们只是学会了读其中的几个

字而已，喜爱我们的大自然，爱护我们的大自然，主动探究我们的

自然!

《大自然的文字》特级教案5

【教学目标】

(一)学问教学点

1.通过本课的学习使掌握课文中的全部的词语、汉字、要求会

读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。2.使掌握

课文中的全部的句型，并能运用它们进行语言交际。3.让学生掌握

课文内容和课文的结构，能结合课文情景使用。

(二)能力训练点

1.运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内

容，提高学生阅读能力。

2.利用课文材料联系生活实际熬炼听说读写能力，逐步形成真

实交际能力。

(三)情感渗透点

激发学生观看大自然的喜欢，培育学生喜爱大自然，爱护人类

生存的自然环境的思想感情。

【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。【教学

难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

【教学方法】以探讨问题为主，培育学生观看能力，创新能力，

自主合作学习能力。

【课时支配】

第一课时检查字词预习，讲解字词第二课时阅读课文，串讲课

文第三课时阅读课文，串讲课文第四课时课文材料的运用，实际练

习第五课时阅读并理解课文二

第一课时

【学习目标】

1。自学本课词语，掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语

达到会念，会写，完全理解，会用。

2。能够结合实际，用新词表达意思。

【教学重点】掌握新词语的读音，意义和用法。

【教学难点】重点词语达到会念，会写，完全理解，会用。【教

学方法】引导法，讲解法【教学预备】书，黑板，粉笔。【教学

过程】

【教学过程】

(一)复习旧课;

1.提名背诵课文。

(二)检查词语预习

本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语

的理解运用。一般词语则通过课文的学习渐渐识读理解

1。每个人在小组中汇报词语预习状况。2。清理出不理解的词

语，提出需要关心的内容。3。提出需要全班解决的疑难词语。

(三)导入新课，学习词语

1.同学们，提到文字，我们首先会想到印在或写在白上的文字。

但今日，我们要讲的文字不是印在或写在白纸上的文字。这节课，我

们就来学习前苏联自然科学家伊琳的《大自然的文字》。

2.师范读课文。3.学习重点词语。

矗立：侧重表示高而二突出。《矗立》侧重表示高二直。《矗立》

侧重表示高而二稳固，还可以比方鉴定不行动摇，可用于人。

学识：侧重人在学术方面的学问和修养，多用于书面语。《学问》

可兼指系统的学问和人所掌握的学问，多用于口语。

溶化：多指冰，雪等固体变成水。《溶化》指将固体放在液体里

溶解。《熔化》指固体因受热而变成液体。几种不同的东西混合为一

体只能用《溶化》。

照耀：强调强光直射物体，照光面较广，常用于比方，《照耀》

侧重指光线直射物体，不强调光线强度，光照照面较窄。

(四)巩固练习1.用重点词语造句。

(五)小结

1。进一步熟读全部的词语，做到能流畅地读和书写，使用。

(六)作业1。学会今日所学的词语。2。抄写词语。

【板书设计】

第六课大自然的文字

词语例示

第二课时

【教学目标】

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

【教学重点】能正确，流畅地朗读课文，基本理解课文内容。【教

学难点】理解课文内容，能用本课句型造句。【教学方法】引导法，

问答法，【教学预备】书，黑板，粉笔。【教学过程】

(一)复习旧课。

1.听写词组和句子。

(三)导入新课

1.同学们，提到文字，我们首先会想到印在或写在白上的文字。

但今日，我们要讲的文字不是印在或写在白纸上的文字。这节课，我

们就来学习前苏联自然科学家伊琳的《大自然的文字》。

2.学生自由读课文。3.抽读课文。4。分组读课文。

5。用提问和回答的方法对课文进行初步理解。问：文字有什么

作用?问：另外一套文字是什么?问：水手是怎么辨明方向的?

问：飞行员，鸟，蜘蛛是怎样阅读天空的信息的?问：建筑工人

怎么看待地下的石灰石?问：森林中的大石头是怎么来的?问：怎样

才能学会大自然的文字?问：你还知道大自然的哪些文字?

【巩固练习】

1.用自己的话复述课文。【小结】

1.大自然的各种事物及其变化构成了大自然的文字，我们肯定要

学会它，用它为我们服务。【布置作业】

1。熟读课文，理解课文内容。2。抄写课文的一，二，三，四

自然段。【板书设计】

第六课大自然的文字星辨别方向

云预兆气象造福人类

(观看查找请教)石了解历史沧桑

第三课时

【教学目标】

1.连续通过自读理解，探讨沟通，归纳完善，使60%的学生达到

完全理解课文的内容和结构，理解疑难句型。【教学重点】引导学

生品尝文中的重要语句。

【教学难点】能够概括段意，能够精确的把握文章的结构，明白

《大自然的文字》蕴含了多少学问和学问。【教学方法】引导法，

讲解法【教学预备】书，黑板，粉笔。【教学过程】

(一)复习旧课。

1.听写词组和句子。

(三)导入新课

1.同学们，上节课我们对课文进行了初步的理解，今日我们要进

一步地理解课文内容和重点句型。

2。串讲课文。第一段(1~5自然段)

介绍文字用处很大，引出另一套文字——大自然的文字。

第二段(第5至倒数第4段)

介绍大自然的文字起到的作用。(1)介绍水手利用星座这个大自

然的文字辨明方向。(2)飞行员，鸟，蜘蛛阅读天空这本大叔了解状

况。(3)建筑工人读懂了地下石灰石。(4)森林中的大石头原来是漂砺。

第三段：(6-8自然段)

叙述学习大自然的语言的方法。

3。句型学习

“像。。。。一样”——这一句型表示一事物与另一事物在某方面

有共同之处。

如：小李画的汽车像真的一样。

“不是。。。。而是”——这一句型表示并列关系，强调确定的方

面。

如：我不是看你可怜，而是真心想帮你。

【巩固练习】

1.用今日学的两个句型说几个句子。